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教育部義務教育學校管理標準具體案例關于“幫助學生學會學習”中第21條“引導學生獨立思考和主動探究，培養學生良好思維品質。” 具體案例：孝義市振興東街小學的數學教師在進行課堂教學時，不僅要想到通過數學教學增加學生數學知識，培養學生數學技能，形成數學思維能力和數學思想，還要想到通過數學教學滲透社會主義核心價值觀教育，充分發揮數學教學的育人功能。根據“標準”精神,小學數學教學應該讓學生經歷知識產生和形成的過程,發揮他們在學習上的主體作用,促進學生的全面發展,在多位數乘一位數的幾個重點內容中,如整十數乘一位數的口算,筆算乘法從不進位乘法到第一次出現進位的情況,課本都是先讓學生自主探索,探尋解決問題的方法。教學時,我在學生充分獨立思考,合作交流的基礎上,再進行必要的引導。學生探索的過程有畫圖列表擺學具(如小棒)，運用已有知識遷移類推等,允許學生用自己的方法體現思維的過程和結果，進一步培養了學生主動探究的能力和良好的思維品質。 2014.8 . 段艷玲教育部義務教育學校管理標準具體案例關于“幫助學生學會學習”第22條“采用靈活多樣的教學方法，因材施教，培養學生終身學習的能力。”具體案例：小學數學教學方法具有多樣性，對于教學方法的使用要從實際出發，根據具體情況選用合適的方法，針對不同的教學內容、不同層次的學生。小學生的心理在快速發展，在不同年級段所表現出來的特點有著明顯的區別。這就決定了教師在教學中采用的方法不能固定化、模式化，而應有針對性地采用合適的教學方法。在新授課中，我常常通過圖片、多媒體課件演示，或借助實物、模型等進行實際操作，幫助學生獲得對知識的直觀感知和理解。如在教學認識鐘表時，讓每個小組準備一個實物鐘，并讓學生觀察思考：鐘面上有什么？學生仔細看后，有的說：鐘面上有兩根針，一根又長又細，一根又短又粗。有的說：鐘面上有12個數，是從1到12。還有的說：12個數正好把鐘面分成12個相等的大格。此時教師出示準備的鐘面，并告訴學生：又長又細的指針叫分針，又短又粗的指針叫時針。由于有了前面實物觀察的基礎，學生馬上就記住了時針和分針的名稱。接著通過教師演示的方法告訴學生在鐘面上整時的表示方法，并讓學生自己撥一撥、說一說進而理解整時的概念。之后借助

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