五年級下語文說課-12家鄉的橋西師大版2014一、 說教材：作者懷著真摯的感情，回憶了故鄉江南小橋的特點，回憶了小橋給自己童年生活帶來無限情趣，表達作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情。本文共有六個自然段。第第一自然段為文章的第一部分作者開門見山，點出“故鄉在江南，河很多” 為下文做鋪墊；第二至五自然段為文章的第二部分從數量多，造型奇，名稱美，和成為孩子們的樂園等幾個方面，具體介紹了家鄉小橋的特點；第六自然是文章的第三部分，“長相憶，最憶家鄉的橋”點明中心，表達了作者熱愛家鄉懷念家鄉的深切感情。在這節課中，通過圖片講解法、體會用詞的好處。通過聽、說、讀、寫的練習幫助學生理解運用作者的寫法，提高其寫作能力。二、本課的教學目標：知識和能力：1.理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思，積累描寫字體的詞語。2.學習本課的寫法，贊美自己的家鄉，能夠運用總分式段落的寫法。過程和方法：有感情地朗讀課文，理解“長相憶，最憶家鄉的橋”這句話的含義，領略家鄉的橋的獨特結構，體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。情感、態度和價值觀：體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。三、本課的重點、難點1.體會作者熱愛家鄉，懷念家鄉的思想感情。2. 在學習課文的基礎上，理解句子“長相憶，最憶家鄉的橋”的含義，體會作者殷殷的思鄉之情四、學情學生都生活在農村，對江南自然環境了解甚少，本地的橋也不是很多，學生印象中只有家中常見的一些結構單一的橋，以可能會造成學生的理解部分重點的詞句時不能很好的理解和體會其用詞的好處。所以采用圖片講解等方法幫助學生理解課文中的詞語，更好地在情景中學習語言，理解詞語，提高學生理解詞語的能力。它還是學生以后理解文章詞語，更好、更準確的運用詞語提供一個很好的方法。五、說教法和學法本課的重點是對文章中的重點詞語的理解，并體會作者抒發的感情。在學習過程中準備運用圖片等幫助學生理解重點詞語：即查字典理解，聯系上下文理解，體會詞語的運用。此外應用符合文章內容和情景的圖片輔助。感悟橋的姿態是通過自己描述和作者的對比。在作者思想感情的體會主要是通過對文中字詞、句段和整篇文章中適時的激發，讓學生感悟，聯系自己的生活聯想作者的童年，從而引起共鳴，尤其是在文章結尾部分要重點讓學生感悟，從而體會作者熱愛家鄉、懷念家鄉的思想感情，并激發學生對自己家鄉的熱愛。在理解和運用本文的寫作方法即總分式段落的寫法主要通過問題的設置，練習，說一說等滲透寫作方法。六、時間安排整體感知約 6分鐘，初步了解課文內容。 細心感悟課文約 27分鐘，采用多種方法理解課文，抓住部分和童年生活有關的趣事等體會作者思想感情。 拓展練習：約 6分鐘。 布置作業約 1分鐘。七、教學過程（一）詩歌引入課題讀誦古詩憶江南過渡：家鄉的橋連街接巷，五步一蹬十步一跨，可謂“無橋不成路，無橋不成村”，它與鄉親們的生活息息相關，橋，構成了家鄉一道特殊的風景，所以作者每每回憶家鄉，都會想起家鄉的橋。今天我們一起學習第26課（出示課題）（二）初讀課文,感知整體1自己輕聲讀課文，看一看，你對家鄉的橋了解了些什么？呆會兒請你用課文中的語句說一說。2交流的過程中隨機板書：小橋多讓學生們在交流傾聽中感悟出在概括2-5段時是有一定的方法的，對三年級時已有了解的先概括后具體的寫作方法再次 “溫故而知新”，無痕地做到了新舊知識的銜接，為下一步的教學做了鋪墊。（三）細讀感悟A第一節1.出示第一有空缺詞語“網布”的第一小節指名讀。2.用三步學習法重點訓練體會作者用詞的好處。（1）指名按三步法個別講。（學生理解該詞應該有一定困難適時出示相關圖片幫助學生理解）（2）小組討論。（3）匯報講。B 第二節學習主要是通過問題設置來完成：家鄉小橋的分布情況是怎樣的，這段文字說明是什么？文中還從哪里看出小橋多？C第三節: 1.學生感受到過戶橋和單拱橋的造型。（1）出示圖片試著說說（2）出示文章讀一讀，和自己說的做一下對比。（3）感悟兩種橋，我引導學生把重點放在單拱橋上。看圖指導朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會使你懷疑是不是進了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學生很難讀出感覺，我適時出示圖片點撥，學生一下子就體會到應讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。（4）學說（5）作者說家鄉的橋造型千姿百態，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時告訴大家這是“先概括后具體”的寫法，然后根據自己搜集的有關橋的資料，仿照著說一說你喜歡的橋，為下文的讀寫結合做準備。教學永遠是一門藝術。本課語言優美，意境也很美，因此在教學中，我試圖通過想象、感受、表達等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。在課堂上,我為學生創設了優美的意境，意在老師的指導下學生能讀出那種江南水鄉的悠悠文化的韻味。D第四節: 在學習第二個賞讀內容家鄉的橋名稱充滿情趣時，通過出示王維的歸嵩山作，讓學生理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓學生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，并積累一些描寫字體美的詞語；通過介紹“題扇橋”的傳說，讓學生聆聽了橋的故事。一座橋一個橋名，一個橋名一種字體，一個橋名一個故事。學生走進了文本，內化了課文語言，真是入情入境。第5節對于最讓作者難忘的是橋給他的童年帶來無窮樂趣的第5小節 ，讀出快樂的感覺。（出示媒體：整個炎熱的夏天，我們在橋頭下棋猜謎講故事；我們把橋當作跳水臺，比跳水本領，練膽量；我們在橋邊釣魚摸螺螄，碰的巧，還能從橋洞里捉到一對毛蟹呢！）1、有感情朗讀，要讀出快樂的感覺。2、并啟發學生想像一下 ，我們在這個樂園里還可以玩什么？請你動筆寫一寫。（四）總結、感悟鄉情師生配合朗讀最后一小節體會對家鄉的感情，對童年的記憶會隨著時間的推移越來越深，這就是鄉情因此行文至最后，作者所有的情感，千言萬語匯成一句:長相憶，最憶家鄉的橋！（不僅局限于對橋的牽掛，更是對故鄉人、故鄉景、故鄉物乃至所有的懷念、熱愛，是情感的升華。）每一個兒童都是藝術家。那我就在這節課上為學生創設一個平臺，關注他們的生活、他們的觀察角度、他們的審美天性，和他們一起想象，老師和學生一起體會被文字打動的感覺，使自己精神得到升華。 （