小露珠說課稿說教材小露珠是蘇教版語文三年級上冊的一篇優美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現了小露珠外表美麗，心靈美麗，贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文的語言生動形象，可以豐富學生的語言積累和喚起學生情感共鳴。說教學目標知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。過程與方法：通過創設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。情感、態度與價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻的品格。說教學重難點抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。教法學法教法：本文語言精當優美，生動形象，是學生學習語言的范例，通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現小露珠的可愛的，因此我主要采取多媒體創設情境、朗讀感悟、把學生帶入情境的方法展開教學。學法：愛表現是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特征，很能引起學生的興趣，因此我引導學生通過角色扮演學習課文，以切身的體驗來感悟小露珠的美。教學過程為了完成以上教學目標，設計了以下的教學環節：一、 初讀感知。首先揭示課題，然后引導學生說說小露珠是什么樣的，它一般在什么時候出現，又在什么時候消失，你喜不喜歡小露珠，為什么。檢查自學效果時，先檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，指導學生朗讀課文中比較長的句子。在讀通讀順課文的基礎上，大體了解課文的內容。二、創設情境，模仿說話。課文第一小節描繪了小露珠由夜幕降臨時出現到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節的內容后，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，【設計意圖：課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。】（我采用制作多媒體課件，幫助學生想象文中所描繪的美好意境，使他們如見其形，如臨其境，理解課文，感悟小露珠的品格。）三、形象演示，感悟品味第二、三、四自然段結構相似，主要寫小動物們對小露珠的贊美。我讓學生分角色表演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動作，讓學生體會小動物們的可愛。接著提問：“小露珠像什么呢？”結合學生回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學生理解，我運用多媒體展示實物圖片（鉆石、水晶、珍珠），讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠的美。在這個教學環節，我做了適當的延伸：“小露珠這么美麗，真是人見人愛呀！其他動物看見了，都忍不住要稱贊了，你能幫他們贊美小露珠嗎？”最后在“一邊有感情朗讀課文，一邊想象畫面”的活動中結束這一部分的學習。設計理念：新課標指出：應當積極培養學生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。怎樣培養？我以為其核心是借助語言文字構建學生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機引導與無機浸潤中漸漸定格于學生的心中。四、圖文互補，內化積累讓學生朗讀第五自然段。這段教學，我抓住重點詞語“光彩熠熠”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節的內容后， “從哪兒可以看出小露珠使所有植物都變得格外精神呢？”指導學生讀文中的有關語句，邊讀邊想象畫面，相機指導學生理解“光彩熠熠”、“生機勃勃”等詞語。讓學生在想象中感受小露珠把美麗帶給大家的畫面，感悟小露珠的心靈美。“陽光下的小露珠給植物們帶來了精神和生機，植物們當然感到高興啊！那么，我們該用怎樣的語氣讀呢？”指導學生讀出喜悅的感情。五、啟迪想象，情感升華課文最后一節描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是_，我對小露珠說：“_。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”最后我做總結，引導學生說出大自然動物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語句優美，是語言積累的好材料，所以我指導學生背誦課文，讓學生在朗朗的背書聲中結束這一課的教學。（設計意圖：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養學生的語感。通過音樂渲染，讓學生與文本零距離的接觸。）就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余