北京市高校教師崗前培訓考試真題(簡答和論述題目一定要多寫，從是什么為什么怎么辦的角度，結合實踐)高等教育心理學名詞解釋68期：群體，心理發展， 社會助長，成就動機67期：群體（集體），自我意識， 知識的概念，最佳刺激水平理論66期：集體，自我意識，心理發展，高等教育心理學64期：群體定義和類型，知識的定義和類型，教學目標，最優計劃理論59期：群體、意識、最佳刺激理論、心理發展簡答題68期：心理咨詢的主要形式，加涅學習結果分類理論，教師智慧與教師能力的關系，正遷移負遷移（舉例）67期：大學生人際交往的特點，測驗的分類，高等教師的社會角色和社會功能，教師的教學能力有哪些66期：大學生人際交往特點，群體對個體影響，加涅學習結果分類理論（教學測量與評價），正遷移負遷移64期：學習遷移的影響因素，教育心理學的研究方法，教師智慧與教師能力的關系，情緒情感的分類59期：影響學習遷移的因素、教學測驗的種類、心理咨詢的主要形式、簡述教師的教學機智和教學能力高等教育學名詞解釋68期：高等教育學 ，教學大綱，教育方針，學生觀67期：通識教育，課程，學生觀，知識66期：高等教育體制結構，教育方針，高等教育全球化，學科64期：高等教育學 ，高等教育的功能，教學大綱，高等學校的教學管理名詞解釋：高等教育學、高等教育功能、教學大綱、高等學校教學管理簡答題68期：高等學校科學研究的特點，高等學校教師的作用，教師教學能力，高等教育結構與功能的關系67期：教育目的與培養目標關系，教師教學能力，高等學校的職能，教學測量與評價 66期：教育目的與培養目標關系，人文教育的內涵，群體對個體影響，正遷移負遷64期：如何理解馬克思主義對人的全面發展的理論，如何理解教師的教學能力 ，高校的科學研究的地位和作用 ，如何理解高等教師的作用59期：簡述馬克思主義的人的全面發展理論的主要思想、教學能力包括那些內容、教師的作用、高等學校科學研究的特點。上午考試第一場：高等教育心理學閉卷考試，40分鐘，50分一、名詞解釋（45分）（1）自我意識（2）集體（3）知識（4）最佳激起水平理論二、簡答題（27分+28分）（1）簡述教學測驗類型（2）簡述教師的教育能力（3）簡述大學生人際交往的特點（4）簡述高校教師的社會角色開卷考試，40分鐘，40分三、論述題（410分）（1）簡述進行大學生心理健康教育的方法和途徑（2）如何知道學生正確歸因？（3）請簡述創造性的實質（4）為什么學習本門課？上午考試第二場：高等教育法規概論開卷考試，80分鐘，90分一、簡答題（65分）（1）簡述教育法的概念（2）簡述教育法和教育道德的關系（3）簡述教育法律監督的方式和種類（4）簡述高等學校學生紀律處分的類型和條件（書上沒有，請自備）（5）簡述高等學校行政復議的備案范圍（6）簡述教師法對教師法律責任的規定二、論述題（415分）（1）我國現行的基本教育制度（2）高等教育的基本原則（3）目前對于貧困大學生的扶助手段（4）教師申訴條件的具體內容下午考試第一場：高等教育學閉卷考試，40分鐘，50分一、名詞解釋（45分）（1）學生觀（2）課程（3）通識教育（4）教學評價二、簡答題（27分+28分）（1）高校職能的內涵（2）人文教育的內涵（3）培養目標和教育目的的區別與聯系（4）教師的教學能力開卷考試，40分鐘，40分三、論述題（410分）（1）高校教師的基本素養（2）如何構建良好的師生關系？（3）如何編制教學計劃和教學大綱？（4）談談知識積累與智能發展相結合的途徑和策略下午考試第二場：高校教師職業道德開卷考試，80分鐘，90分一、簡答題（65分）（1）簡述高校教師職業道德的屬性和特點（2）簡述對高校教師職業道德公正性原則的認識（3）簡述高校教師職業道德社會服務的道德規范（4）簡述大眾化對高校教師職業道德的新要求（5）簡述高校教師職業道德的功能（6）結合高等教育的基本任務，簡述高校教師的職責二、論述題（415分）（1）高校教師職業道德學術研究道德規范有哪些？（2）談談師德方法：慎獨（3）談談對論文署名搭便車的現象（4）論述高校教師的社會角色和勞動特點北京高校教師崗前培訓四門課程復習資料（包含66期開卷，閉卷全部內容）高等教育學第一章 緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎上的專業教育。二、高等教育學：是一門以研究高等教育規律為任務，以培養社會主義現代化所需的高級人才為直接目的的學科它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發展趨勢等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發展概述。中國的高等教育：（1）傳說在虞夏之時已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質。（2）中國近代的高等教育始于清末洋務運動和維新運動時期，1898年設京師大學堂，是近代中國近代高等教育的開端。（3）新中國成立后，接管全國高等學校，進行高等教育改革，把高校分為綜合大學、獨立學院和專科學校兩種。外國的高等教育：（1）古代（奴隸社會時期出現高等教育，世俗與教會的高等教育學習七藝，至文藝復興）（2）中世紀（現代大學是從歐洲中世紀大學開始。中世紀大學是高等教育發展過程中雛型階段的標志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計劃、教育內容、教育組織形式和教育管理體制）（3）近代和現代（洪堡建立柏林大學。）四、高等教育在現代社會中的地位。 （1）高等教育為國家培養高級建設人才。 （2）高等教育為社會生產科學技術。大學與企業相聯合，實現企業生產、大學教學和科研的一體化，同時建立高水平的科研基地。五、高等教育學的研究意義（66開） （1）研究高等教育學是高等教育工作者自身修養的需要 （2）研究高等教育學是高等教育工作者加強職業道德建設的需要 （3）研究高等教育學是高等教育工作者的知識結構與學識修養的需要第二章 高等教育的功能與結構一、高等教育的結構及其概念。（66閉）高等教育的結構是指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構包括：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區結構微觀結構包括：高等學校課程結構、高等學校的組織結構、高等學校的師資結構 二、高等教育的功能（66閉）（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力（學習、研究、實踐）、培養完整人格、加強個人素質以及改變個人地位、實現個人價值。（2）高等教育的社會功能：政治功能、經濟功能、文化功能。三、高等學校的職能（66閉）培養專門人才、發展科學技術、開展社會服務四、高等教育的結構與功能的關系（66閉）（1）高等教育結構決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結構第三章 高等教育的目的和培養目標一、教育目的的基本類型和作用（66閉，原題：培養目標與教育目的的區別和聯系）三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論三個作用：導向作用、規范作用、評價作用二、制定教育目的的基本依據社會需要、個體內在需要三、全面發展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教育四、高等教育的人才培養理論（1）堅持以人為本教育的必要性（2）加強通識教育的緊迫性五、制定專業培養目標應處理的基本關系（1）專業知識和綜合素質的關系（2）精英人才與一般人才的關系（3）社會需要與個人需要的關系（4）高標準與可行性、穩定性與可變性的關系六、培養目標（66）第四章 高等學校教師與學生一、高等學校教師的作用和任務作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養者（3）科技文化創新的實現者（4）文明建設的推動者任務：（1）教書育人，完成教學任務（2）科學研究，提高學術水平（3）服務社會，促進社會發展二、高等學校教師的基本素養（1）堅定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識結構（4）優秀的教學能力（5）出色的科研能力三、高等學校學生的身心特點生理特點：神經系統、運動系統、生殖系統、其他系統心理特點：自我意識的發展、認識活動的發展、情感特征的發展、個性特征的發展四、高等學校師生關系的建立（66開）良好的師生關系的構建應從學校、教師、學生三個方面入手。學校方面：（1）樹立服務育人的教育理念（2）為師生交流創造平臺（3）改革專業設置和教學方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養，提升人格魅力（3）了解學生、關心學生、尊重學生（4）建立良好的教與學的關系學生方面：（1）尊重教師（2）以學為本（3）培養和諧人際關系第五章 高等學校管理一、高等學校管理體制：指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。二、高等學校管理體制類型外部體制：中央集權型、地方分權型、中央集權和地方分權結合型內部體制：（1）高等學校內部決策層的構成校長、決策機構（董事會、理事會或校務委員會、學術委員會或學術評議會）（2）高等學校的決策模式科層制模式、學術團體模式、雙重組織模式三、管理目標與目標管理的區別管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。目標管理是指管理者通過制定、執行、控制目標來進行領導和管理。目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。通過科學地、合理地、適宜地運用目標管理理論的相關原則和理念對各組織進行管理，進而實現組織管理目標。四、高等學校管理的主要內容（1）教學管理：教學計劃管理、教材建設、教學手段管理、教學質量管理、教學制定的建立健全。（2）科研管理：科研規劃、科研機構和隊伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調配交流、獎懲任免、培訓考核、工資福利、職級晉級、離休退休、退職，以及高等學校學生的思想管理、日常管理等（4）財力和物力管理：財務管理、基本建設管理、學校土地房屋、校園環境、實驗儀器、圖書資料和物資設備等方面的管理第六章 高等學校制度一、高等學校學制：（66開，論述我國的高等學校基本制度）即高等學校教育制度，它規定著各級各類高等學校的性質、任務、入學條件、學習年限以及他們之間的關系。二、世界各國高等學校學制概況（1）初級學院或短期大學（2年、課程比中學稍深稍廣、畢業后能適應本地區就業或轉入本科高年級學習，美國稱社區學院，日本稱短期大學）（2）大學和專門學院（大學一般4-5年，也有3、6年，獨立專門學院相當于大學本科教育）（3）研究生院（高等教育系統的最后層次）三、我國高等學校學制概況（1）全日制高等學校普通高等學校（專科、大學和專門學院、研究生院）職業高等學校（2）成人高等學校廣播電視大學、職工大學和職工業余大學、函授學院和普通高等學校附設的函授部、教育學院和中學教師進修學院、夜大學四、高等學校學位制度：國家或授權高等學校根據畢業生的學歷及實際學術水平，授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度第七章 高等學校教學一、高等學校的學科與專業設置（66閉，學科名詞解釋）學科是按學問性質劃分的門類或研究領域，是高等學校專業性質分類的基本標準之一。專業是高等學校培養專門人才的基本教育單位。學科是一個知識范疇，專業是一個教學范疇。高等學校內部的學科和專業設置，主要是由學校的性質和培養目標及自身的學科發展水平來決定。學科設置的影響因素：（1）學科自身的發展（學科發展的成熟水平、學科的發展潛力）（2）高校學科發展與布局的整體性（3）社會因素專業設置要處理好的幾個關系：（1）學科發展與專業設置之間的關系（2）專業設置于社會發展之間的關系（3）專業設置與國家和民族特色之間的關系二、高等學校的課程設置課程是為實現學校的教育目標而規定的教學科目、結構及其進程，是為學生的個性全面發展而創設的學校環境的全部內容。課程特點：專業性、前沿性、探究性課程設置發展趨勢：綜合化、多樣化、職業化、國際化、人文化三、高等學校的教學計劃、教學大綱和教材教學計劃也稱課程計劃或培養計劃，它是一個專業的全部課程所形成的體系結構，是按照高等學校培養目標制定的指導教育教學活動的規范性文件，體現了社會對某種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定學生必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。教材是根據教學大綱的要求，系統地闡述某門課程內容的教學材料，是闡述教學內容的專用書籍。四、高等學校的教學過程和教學原則教學過程是在教師的引導下，學生系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。教學原則：（1）科學性與思想性相結合（2）知識積累與智能發展相結合（3）理論與實際相結合（4）教學與科研相結合（5）因材施教與統一要求相結合（6）教師的主導性和學生的主體性相結合五、高等學校教學測量與評價（66閉，加涅的結果分析理論）教學測量是根據某種規則或標準將教學現象予以數量化的活動。教學測量考試試卷編制、施測、評分教學評價是根據一定的教育目標，運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據的過程。教學評價的方法：教師教學活動評價（綜合量表評價法、分析法、調查法）學生學業成績評價（平時檢查、學期或學年總結性考察考試、畢業論文的審查答辯）第八章 高等學校科學研究與技術開發一、高等學校科學研究的地位和作用（66開）（1）提高教師素質水平的基本途徑（2）發展學生智能的重要手段（3）對建立新專業、發展新學科起著重要作用（4）高校參與社會建設服務的主要渠道二、高等學校科學研究的程序和方法（1）準備階段（確定研究課題、制定研究計劃）（2）實施階段（搜集、獲取事實資料，分析處理事實結果）（3）總結階段（撰寫論文或研究報告、成果推廣）三、高等學校科學技術產業化途徑：（1）高校科研成果在企業中的推廣應用和服務（2）高校通過與地方政府、企業界廣泛聯系，開展產學研合作（3）通過技術入股、參股的方式創辦高科技產業（4）高校與企業共同興辦科學園區第九章 高等教育全球化一、高等教育全球化（66閉，名詞解釋）：是指在經濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財力資源在高等教育領域中的全球性自由流動。二、高等教育全球化趨勢（1）面向全球化的高等教育改革進程加深（2）培養全球性人才的觀念成為各國共識（3）高等教育全球化與地方化共同發展（4）高等教育全球化進程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學內容和手段全球化內容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現象有所緩解三、高等教育全球化人才培養（1）留學生培養（2）合作辦學（3）遠程教育全球化對高等教育的影響（66開）請自己看看第十章 高等教育熱點問題一、人文教育的內涵（66閉，簡答）（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設（4）遵循自然的教育法則二、人文教育在高等學校的實踐（1）教學方法的改進（2）師生關系的改善（3）科學教育和人文教育的并重（4）學生積極情感的激發（5）國際理解教育與民族傳統教育的融合（6）教師人文主義素養的提高三、我國高等教育大眾化（1）發展規模（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點（教育觀念提升、課程設置改進、辦學形式多樣）（3）應注意的問題（平衡好規模擴張與質量提高的關系、平衡好高等教育發展與社會需求的關系、平衡好各層次院校之間的關系）四、高等學校的人事管理與教師流動人事管理原則（與時俱進、以人為本、柔性開放、科學激勵）流動主要因素（經濟因素、環境因素）高等教育心理學第一章 緒論1、教育心理學 是研究學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。2、高等教育心理學 （66閉，名詞解釋）P4是研究高等學校情境中學生的學與教師的教的基本心理規律的科學。3、高等教育心理學的研究對象 大學生的學習心理和高校教師的教學心理規律。4、高等教育心理學的研究內容 P6-71.教育心理學的基本原理 2.大學生心理發展特征與教育 3.“學”與“教”的心理規律 4.大學生品德心理的形成與發展 5.大學生身心健康與審美心理的形成與發展6.大學生的心理衛生與教育 7.大學生的個體差異與智力開發及測量8.現代教育技術與個別化教學 9.大學生學習成績的評定10.有關教育心理學的其他問題5、高等教育心理學研究原則 P12-13客觀性原則、發展性原則、理論聯合實際原則、教育性原則6、高等教育心理學研究方法 1.觀察法2.實驗法（自然實驗法 、實驗室實驗法）3.問卷調查法4.個案分析法7、一個完整的教學過程包括哪些環節？心理學在其中有什么作用？論述，重點。P23一個完整教學過程包括6環節 ：1、明確教學目的 n激發學習動機 n樹立行為目標 n掌握學習內容2、分析任務n知識的準備 n能力的要求 n實現的步驟 3、確定學生原有水平 n心理發展水平 n知識能力水平 n個體差異 n需求差異 n動機強弱4、設計課程 n合適的教材 n適當的教法 n理論講授 n實踐環節 n課外練習 n考試要求5、教學n學生的學習 n老師的教學 n教學互動 n教學相長 6、評價 n心理學提供測量工具 n心理學提供測量常模 n心理學提供評價方法8、心理學在教學中作用： 心理學的理論和方法對教學活動的各個環節都具有重要的指導作用。運用心理學的理論和方法可以協調各個環節間的關系，從而使整個教學系統整體優化，提高教學系統的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。第二章 高校學生的身心與認知發展1、心理發展概念P17（66閉，名詞解釋）是指心理活動發生、發展和變化的過程。就是心理活動從無到有、從簡單到復雜、從低級到高級的發展過程。2、大學生生理變化對心理發展可能產生的影響。P23-26（1）生理變化對心理發展產生影響的方式直接作用：身體變化與心理發展之間有直接的因果關系間接作用：通過個人因素和社會文化因素的折射而起作用（2）體態變化的影響（3）早熟與晚熟的影響3、大學生的認知發展特點 簡答P27大學生的認知發展就是思維發展。所謂思維是以已有知識為中介，對客觀事物進行概括的、間接的反映。大學生思維發展的基本特點： 1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學生的形式邏輯思維繼續完善;大學生的辯證邏輯思維逐漸發展成主要的思維形態。) 2）在常規思維繼續發展的同時，創造性思維也在顯著發展； 3）在思維能力高度發展的同時，形成了對思維的元認知。4、大學生情緒情感體驗上的特點： P281.-的波動性2. -的延續性和心境化3. -的豐富性與深刻性4. 情緒、情感的內隱性第三章 學習理論概述 (7-8講)1、學習的心理學涵義是什么？（學習的涵義）概念，考試重點，非常重要。P38-40l 廣義的學習 。是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。l 次廣義的學習是指人的學習 。人的學習是在社會生活實踐中，以語言為中介，有目的、自覺地、積極主動掌握社會和個體經驗的過程。l 狹義的學習專指學生的學習。是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統地進行的，是在較短的時間內接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程 。學生的學習不但要掌握知識經驗和技能，還要發展智能，培養行為習慣，以及修養道德品質和促進人格的發展。l 學習是通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內部積累經驗、構建心理結構以積極適應環境的過程。它可以通過行為和行為潛能的持久變化而表現出來。 2、大學生的學習有什么特點？不是考試重點，思考重點，重視。1.大學生學習內容的特點：第一，專業化程度較高，職業定向性較強；第二，實踐知識豐富、動手能力較強；第三，學科內容的高層次性和爭議性。2.大學生學習方法的特點：第一，學習方式日益占重要地位；第二，學習的批判性、獨立性、自覺性不斷增強；第三，課堂學習與課外學習、校外學習相結合。3、什么是觀察學習？（社會學習）概念：p60非常重要人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應的行為的過程。亦稱社會學習。其主要代表人物是美國心理學家班杜拉。4、簡答我國的學習分類 概念：P42（3類）1知識的學習 2技能的學習 3行為規范的學習 通過知識、技能的學習，發展學生的能力，使學生學會學習、學會做人、學會做事、學會與人相處第四章 高校學生的學習動機(9-10講)全是閉卷形式1、學習動機 P66學習動機是指推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內部心理過程或內部動力。學習動機的種類：（1）正確的動機與錯誤的動機（2）近景性動機與遠景性動機（3）內部動機與外部動機（4）一般動機與具體動機2、學習需要的三個組成因素：認知的內驅力、自我提高的內驅力和附屬的內驅力3、培養與激發大學生學習動機的方法：P78簡答1. 創設問題情境，實施啟發式教學 2. 從內部動機入手，培養學習興趣3. 充分利用反饋信息，妥善進行獎懲 （強化動機理論）4. 根據作業難度，恰當控制動機水平 （最佳激起水平理論）5. 正確指導結果歸因，促使學生繼續努力（成敗歸因理論）4、學習動機的相關理論（1）強化動機理論（人的一切行為都是后天再環境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機則是由外部刺激引起的一種對行為的激發力量，強化必不可少）（2）成就動機理論（在人的成就需要的基礎上產生，是激勵個體對自己認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內部推動力量）（3）歸因動機（66開，論述如何正確指導歸因理論分析）（個人對其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動機）（4）自我效能理論（個人在目標追求中面臨一項特殊工作時，對該項特殊工作動機之強弱，將決定于個人對其自我效能的評估）第五章 高校學生的學習遷移（11講）1、學習遷移 P85概念: 是指一種學習對另一種學習的影響。即包括了先前學習對后繼學習的影響，也包括后繼學習對先前學習的影響。（66閉，論述遷移和正負遷移，舉例）2、學習遷移的類型，舉例說明 P851. 按照遷移的性質來劃分，可分為正遷移和負遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對英語發音的干擾）2按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學習對乘除法學習的促進；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）3按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對化學、生態、經濟概念平衡產生影響；動物概念在學習植物、微生物的概念后更加豐富）4按照遷移的內容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項目將基本動作重新組合；將原理、原則、態度運用到具體事例中）3、促進高校學生學習遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？ 簡答P99-101精選教學材料 合理編排教學內容 有效設計教學程序 講授學習方法4、學習遷移的理論與最新研究進展（1）形式訓練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關系轉換說（5）學習定勢說（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發展第六章 高校學生的自我意識和自我教育1、意識和自我意識的含義概念P103（66閉，名詞解釋，自我意識）意識是人在社會實踐活動中產生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發展的最高級階段。自我，從內容看是指一個具體的人的存在，從在自我意識中發揮的機能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識是一個人對自己本身的意識。是指主體對自己以及自己與周圍人和客觀世界關系的認識也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。2、自我意識的結構 概念p104 自我認知、自我體驗 、自我調控自我意識發展的一般進程（1）自我中心時期（2）客觀化時期（3）主觀化時期3、成熟的自我意識包含的內容（1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認識并體驗到內心的心理活動（3）能認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用第七章高校學生的群體心理與人際關系1、群體概念或簡答P119（66閉，集體，的概念，沒打錯，是集體。變態）l 群體的含義：二人以上, 為了達到共同的目標，以一定的方式聯系在一起進行活動的人群。l 群體的類型：有大小、正式非正式、實際假設、典型一般之分。 l 群體的特點：共同目標、分工合作、心理依存 l 群體的功能：生產性、維護性2、群體對個體的影響: （1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）（66閉，簡答） （2）從眾和服從3、從眾的作用及其影響因素: 從積極方面講，從眾對于個人適應社會具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統中的某些具有消極意義的東西或社會上不良風氣，也會產生社會壓力，也會使人們從眾。從眾受情境和個性兩方面因素的制約。其中：情境因素（問題的性質、群體的權威、群體意見的一致程度）個性因素（一個人的能力、自信心、自尊水平等個性心理特征與從眾行為有密切關系；群體規模、個人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）4、大學生人際交往的特點及意義強調130（66閉，簡答）特點（交往愿望的迫切性、交往內容的豐富性、交往系統的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發展；有助于建立聯系，豐富心理內容；促進自我概念的形成）5、大學生人際關系的建立和維護強調，閉卷答。1321、良好人際關系的建立 ： n 建立良好的第一印象； n 主動交往； n 移情 2、良好人際關系的維護： n 避免爭論； n 不要直接批評責怪和抱怨別人； n 勇于承認自己的錯誤； n 學會批評。第八章 大學生心理健康與高校心理咨詢1、心理健康的概念概念136從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續的心理狀態。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動過程的內容完整、協調一致。2、高校心理健康教育的目標與內容從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標就是要全面提高學生的心理素質。具體目標是：（1）使學生不斷地正確認識自我，并增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力（2）培養學生健全的人格和良好的心理品質（3）對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強自我教育的能力。內容：（1）智力發展的教育（2）非智力因素的教育（3）環境適應教育（4）協調人際關系的教育（5）健康人格的教育3、影響大學生心理健康的因素遺傳因素、生理因素、環境因素、教育因素4、高校心理健康教育的方法和途徑66開卷（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網絡（3）設立心理健康專業機構（4）創造良好的社會環境第九章 高等學校中的教師1、高等教師的社會角色或職責（功能） （非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會反復考。1、人類科學文化知識的傳授者（傳授功能） 4、學生心目中的楷模（為人師表）2、年輕一代良好個性的塑造者（教育功能） 5、學生的朋友和知己（良師益友）3、學生集體活動的管理者（組織者功能） 6、學生的“心理調節者”（身心健康保健員）2、教師的教育能力 185-187（66閉，教師的教學能力有哪些）是指教師為成功的進行教育活動所具備的能力，包括：1、組織教學的能力 4、獨立創新的能力2、言語表達的能力 5、實踐操作的能力3、了解學生的能力 6、教育科研的能力3、高校教師對大學生的影響（1）教師的認知特征（智能、學科知識、學術方面的準備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學生對教師的尊敬和信賴。4、高校教師威信形成的基本條件教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會對教師的態度；教育行政機關、學校領導對教師的態度；學生家長對教師的態度以及學生對教師的態度。但教師本身的條件對教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風范，優秀的心理品質和業務能力，以及有價值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。第二，教師的儀表、工作作風和習慣對形成威信也有一定的影響。第三，教師給學生的第一印象，對教師威信有重大影響。第四，教師要在全體學生中建立威信，還必須深入了解學生的個性差異，因材施教，使所有得學生都能得到發展和提高。第十章 高校教學中的心理問題1、知識的概念 重要概念，答概念及其類型。191-192知識是客觀事物的特征與聯系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。知識的類型： n感性知識和理性知識 n具體知識與抽象知識 n陳述性知識與程序性知識2、知識學習 P195-204知識學習是指在知識傳遞系統中學生對知識的接受及占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應的認知結構的過程。 知識學習的過程： 知識的領會感知與理解 知識的保持記與憶 知識的應用審題、聯想、解析與類化3、問題解決的理論主要有哪些？ （概念207-209）1.試誤說 2.頓悟說 3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設、檢驗與評價、結論 4.華萊士的四階段模式（創造性思維四階段）： 準備階段、孕育階段、明朗階段、驗證階段4、如何培養大學生解決問題的能力？ （重要簡答，開卷10分，閉卷8分。212）真的浪費時間，還沒考，不敢說有沒有用1. 采用主動的接受學習方式，輔以有指導的發現學習和主動解決問題的經驗，有分析、有批判地進行特定學科的教學 2. 教師要注意創造適當氣氛，以利于問題的解決 3. 讓學生熟悉學科在基本理論、認識論和方法論方面的問題，熟悉該學科所特有的發現知識的策略，使學生養成有分析地提出異議的態度，準確地使用自己的闡述解題過程的習慣 4. 把重點放在課題的知識上；放在特定的學科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在問題的有效解決的一般原理和原則上 5. 理論聯系實際書上: （1）基本條件的儲備a具備有關課題的知識并熟悉該學科所特有的邏輯推理方法b認知因素c人格特性（2）結合教學內容進行訓練（3）訓練的程序5、如何培養大學生創造性思維？ （重要簡答218）一、培養創造性的教學原則：（1）創設一種教學民主的學習環境（2）重視學生直覺思維的發展（3）引導全面發展與獨立思考相結合（4）提供參加各種實踐活動的機會二、 創造性思維的訓練：（1）腦力激蕩法（開竅反應）：集體討論（2）隱喻訓練法（3）戴維斯與豪特曼創造力訓練法第十一章信息時代的高校教學心理1、計算機網絡發展與普及帶來的全新的教學形式 （重要）1、現代化教育技術 2、現代教育媒體 3、網絡教學 4、遠程教育2、互聯網對高等教育的正負效應 （重要）P240-246書上:1、網絡團體心理(1) 網絡的心理誘惑A互聯網傳播信息的高速性、及時性，符合當代大學生追求時效的特點B互聯網信息的豐富性和開放性，符合大學生對知識、信息的追求C網絡的自由性正好符合大學生強烈追求個性的心理D網絡交往的隱蔽性、廣泛性符合大學生渴望真情又懷疑真情的心理特點E上網的時尚性符合大學生追求時尚的心理（2）網絡誘惑對大學生的影響A摒棄或減少接觸報刊、廣播、電視等主流媒體B在網上可以快速切換瀏覽信息C網絡信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染D網絡是信息寶庫，也是信息垃圾場2、網絡人格（1）自我認知不協調（2）人際關系產生障礙（3）阻塞對真知的內化（4）深埋真實情感（5）唯我獨尊的意志膨脹3、網絡情色：（1）網絡色情（2）網戀4、網絡拼湊抄襲5、網絡成癮老師總結：1、互聯網對高等教育的積極效應 1）促進了教學信息的“多媒體”，提高了學習效率 2）實現了教育網絡化，構建了信息化的教學環境 3）促進了教育的全方位開放，推動了教育的社會化 4）促進了教育的多元化發展，適應了繼續教育、終生教育的要求 5）實現了教育的智能力化，促進了個性化教育的發展現在的大學生早已不滿足于課堂和書本給予的知識,因為這和海量的網絡信息比起來,其使用方法和新鮮程度顯然要落后得多，書架上一本一本尋找的龜速怎比得上鼠標的輕點快捷。 n許多大學還購買了一些專業資料網站的使用權，“中國期刊網”等資料庫已被很多學生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關注的領域,吸取來自國內外研究的最新成果。學生們不再是被動的信息接受器，而是主動的信息處理器，他們從各種渠道主動參與和得到立體多媒的相關知識。隨意采集信息、加工知識和整合思維；網絡上的自主學習方式，已經成了年輕人追求的時尚2、互聯網對高等教育的負面效應 n 網絡垃圾 n 倫理失范 n 減少鍛煉 n 網絡成癮 n 網絡犯罪 第十二章高校教學成效的測量與評價1、高校教學測量與評價的基本概念 強調P 248-249n教學測量：是考核教學成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績進行探察，并以一定的數量來表示的考核辦法。教學評價：依據教學目標，對學生成績測驗所得的測量結果進行分析及解釋。教學測量是教學評價的前提和手段；教學評價是教學測量的結果和目的。2、高校教學測量與評價對教學活動有何作用？ 強調2501、有利于檢驗教學成效2、有利于調整和改進教學3、有利于促進學生的學習4、有利于激發學生的學習動機開卷考試復習指南，下面的資料，只是把教學大綱上寫的，羅列出來，當然前人幫忙把頁數都寫出來了，但是其實考試的時候，如果不是太笨，找到是很快的事情，我只建議大家做一件事，對照下面的資料，把書上的東西，用筆畫出來，考試的時候比較容易抄寫答案。背是真沒必要了。高等教育法規概論第一章教育法基本原理法律的概念P1教育法的概念P6教育發的基本原則P91、2、3、4、教育法的體系結構P11我國現行的基本教育制度P19第二章教育法制與教育管理教育法制的概念P35教育法制的特征P36教育法與教育政策的關系P51教育法與教育道德的關系P54結合實際談如何依法治教P4448、P71第三章教育法的制定、實施和監督立法的概念P57法律適用的概念P61遵守法律的概念P62教育立法的程序P59教育法律實施的主要方式P61法律的適用和法律的遵守教育法律監督的方式和種類P6566第四章中國高等教育行政教育行政管理體制的概念P73 高等教育行政行為的概念P76高等教育行政管理的基本體制P75高等教育行政行為的合法要件P77第五章高等教育基本制度高等教育學制P94高等教育學業證書P97高等教育的方針P90高等教育的基本原則P92高等學校學歷證書的種類P98第六章高等學校和其它高等教育機構設立高等學校及其它高等教育機構的基本條件P108高等學校及其他高等教育機構的而基本權利P112高等學校及其他高等教育機構的基本義務P113高等學校的辦學自主權P114高等學校的內部管理體制P116何種情況學生應予退學P121對退學決定有異議的學生應如何申訴P122高等學校學生紀律處分的類型和條件（此部分內容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學作比較）第七章高等學校的教師高等學校教師的權利P131高等學校教師的義務P132高等學校教師資格的取得與喪失P134136高等學校教師職務制度的概念和特點P137高等學校教師聘任制的概念P138第八章高等學校的學生高等學校學生的法律地位P148高等學校學生的權利P149高等學校學生的義務P160國家對貧困大學生的扶助手段P156第九章教育法律救濟法律救濟的概念P164教師申訴制度的概念P169學生申訴制度的概念P171教師申訴制度的具體內容P169學生申訴制度的具體內容P171教育行政復議的受案范圍P173第十章教育法律責任法律責任的特征P198教育法律責任的概念P199教育法律責任的分類P199學校的法律責任P208教師違犯教師法應承擔的法律責任P211高校教師職業道德第一章高校教師職業概述高校教師職業的專業性p24高校教師職業的道德性p31第二章高校教師職業道德概述職業道德的概念p35職業道德也被稱為行業道德，它是一般社會道德在職業生活中的具體體現，是與人們的職業角色和職業行為相聯系的一種高度社會化的角色道德準則和規范。換句話說，所謂職業道德，就是指從事一定職業的人們在職業生活中所應該遵循的道德規范以及與之相適應的道德觀念、情操和品質的總和。高校教師職業道德的內涵及基本內容p36內涵：基本內容：p371.高校教師教書育人的道德p372.高校教師學術研究的道德p383.高校教師社會服務的道德p394.高校教師人際交往的道德p40高校教師職業道德的作用p441、高校教師職業道德對高校教師做好本職工作具有統領作用（1）高校教師職業道德是高校教師步入高等教育職業殿堂的必修課（2）高校教師職業道德是高校教師勝任本職工作的重要資源（3）高校教師職業道德人格的成熟是高校教師職業成熟的重要標志（4）高校教師職業道德是照亮高校教師整個職業人生的光源高校教師職業道德發展的科學理念及境界科學理念：p48一、以人為本，注重教師職業道德人格的培養二、確立全面、協調、可持續的發展理念（三點）三、構建和諧教師文化、促進教師生涯發展境界：p55一、職業境界：視教師工作為職業，為謀生的手段；對工作盡職盡責；獲得教師職業的穩定感、安全感二、事業境界：視教師工作為事業，為發展的手段；全身心投入，潛心鉆研獲得教師職業的滿足感、成功感三、志業境界：視教師工作為志業，為人生的目的而非手段；隨心所欲而不逾矩；獲得教師職業的神圣感、幸福感第三章高校教師職業道德的原則師德的公益性原則p59一、師德公益性原則的內涵：p59二、師德公益性原則確立的依據p611、“公益性”是高校組織的特殊屬性2、“公益性”是高校教師勞動的本質特征p623、“公益性”是高等教育產品對教師職業道德的客觀要求p63公正性原則一、師德公正性原則的內涵p64首先，其次（四點）二、師德公正性原則的依據p671、教師的教育公正是現代民主政治對教育發展的客觀要求p672、教師的教育公正是學校組織核心價值觀對教師專業勞動的客觀要求p683、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p694、教師的教育公正是促進學生健康發展的重要教育力量p69人道主義原則p70一、師德人道主義原則的內涵p71二、師德人道主義原則的依據p721、遵守教育人道主義原則是教育本質的內在要求p722、奉行教育人道主義原則是堅守大學理念和精神的必要基礎p733、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p754、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長發展的客觀需要p76主體性原則的內涵及依據p77一、師德主體性原則的內涵p771、關于主體性本質的探討（三點）p772、關于主體間性的思考p783、師德主體性原則的含義（四點）p79二、師德主體性原則的依據p801、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設的客觀要求p802、師德主體性原則的確立是教師個體職業生涯發展的內在需要p823、師德主體性原則的確立是堅持教育主體性原則的需要p82第四章高校教師教書育人的道德教書育人是高校教師的根本任務高校教師教書育人的道德規范p90一、依法執教、廉潔從教p901、依法執教、廉潔從教的道德意義（三點）2、依法執教、廉潔從教的道德要求二、熱愛學生、誨人不倦p941、熱愛學生、誨人不倦的道德意義2、熱愛學生、誨人不倦的道德要求三、以身作則、為人師表p971、以身作則、為人師表的道德