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教學資料范本智慧教學運用在小班教學活動設計中編 輯：_時 間：_智慧是對事物進行認識、辨析、判斷處理和發明創造的能力。有智慧的人做事情的時候通常會全身心地投入,且表現出各種綜合能力。教育與智慧的質量成正比,好的教育有利于人的智慧發展,不良的教育有可能限制和壓抑人的智慧發展。智慧教學被定義為:“教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷力。在處理事前難以預料、必須特殊對待的問題時,以及對待一時處于激情狀態的學生時,教師應具備隨機應變的能力?！币韵抡務勎以谠O計小班教學活動時的一些體會。一、貼近生活,凸顯教學設計的智慧面對不同的對象,教師需要隨機地調整教學策略,這就要依靠教師的智慧。 34歲的小班幼兒,生活經驗和認知能力都比較有限,有意注意的時間短,教師如何遵循幼兒的學習特點并滿足幼兒的學習需求;如何在20分鐘內進行優質的教學,把知識轉化為幼兒看得懂、聽得懂的內容,用幼兒能接受的方式進行教學,智慧的教學設計就顯得舉足輕重。以我設計的小班學習活動“請你猜猜我是誰”為例:環節一我設計了“聽聲音猜老師”,請三個教師分別戴上頭飾,讓幼兒聽聲音猜測是誰。我的要求是:只能用聽聲音的方法來猜測。顯然,帶班教師是幼兒比較熟悉的人,也是合適的被猜對象,較容易讓幼兒猜出是誰,可以提高幼兒參與活動的積極性和自信心,使活動有一個良好的開始。環節二我設計了“看照片猜同伴”,其中包括“看照片猜同伴”“看本領猜同伴”“看照片記同伴”。從猜教師變成猜同伴,我再次機智地選擇了班級中特征明顯的幼兒作為觀察對象,讓其他幼兒有跡可循。為了提高猜測的難度,在“看照片猜同伴”后我又設計了“看本領猜同伴”,猜測的范圍明顯變大,由根據幼兒面部的明顯特征進行猜測轉為根據幼兒能表現的特征(身體特征)猜測。雖然都是猜人,但我在設計活動的時候心里始終有個目標,要逐步提高難度,充分挑戰幼兒,提高幼兒猜測的能力。在此期間,如果幼兒遇到困難,首先要能運用排除法幫助幼兒梳理經驗。之后的“看照片記同伴”我出示了一張幼兒喝水的照片(照片上有4個小朋友:2個弟弟、2個妹妹),這張看似平常的照片,其中蘊涵了多種元素,小朋友的高矮、胖瘦,小朋友服裝的顏色,小朋友的數量、性別、徘列順序等。從猜一個同伴到猜多個同伴,人數有了遞增,難度也明顯提高。這個環節讓幼兒通過對照片上不同特征的人進行思考,聯系身邊熟悉的同伴進行辨別,每個幼兒都可以大膽猜測。最

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