掌聲教學設計教學目標（1）知識與技能：認識“殘、疾”等生字，會寫“搖、晃”等生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。（2）過程與方法：通過朗讀課文，理解課文兩次掌聲的含義，感受鼓勵的力量。（3）情感態度與價值觀：了解課文內容，知道人與人之間都需要關心和鼓勵。要主動關心、鼓勵別人。教學重點 1、認識“殘、疾”等生字，會寫“搖、晃”等生字。 2.、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四自然段。教學難點 了解課文內容，知道人與人之間都需要關心和鼓勵。要主動關心、鼓勵別人。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時教學方法：讀中感悟體會、小組合作交流法、提問法教學過程： 第一課時一、 談話導入1、同學們，有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情是怎樣？ 2、 學生自由說。3、揭示課題。今天，老師就帶大家一起學習第二十九課掌聲，看看這篇課文寫了怎樣的一個故事。4、齊讀課題兩次。二、初讀課文，學習會認的字1、 教師范讀課文，學生畫出不認識的字。2、 學生自由朗讀課文，把生字的字音讀準。3、 出示要認識的字，學生自由拼讀。（殘、疾、愿、猶、豫）4、 指名同學認讀“殘”等字。5、 全班同學齊讀生字。6、 出示詞語“殘疾、祝愿、情況”等全班同學齊讀詞語。7、 開火車朗讀詞語。三、學習生字1、 出示生字“搖、晃、教、熱”等字。2、 學生自由讀生字。3、 同桌之間互相交流識字方法。4、 教師分析生字。（1）“搖”部首是提手旁，右邊要注意寫法。（2）“晃”與“教”是多音字。（3）“熱”字上下結構，提醒學生不要忘記九字的一點,注意四點底的方向。（4）“感”是上下結構，注意寫“愿”對比記憶。（5）“愿”半包圍結構，不能寫成上下結構，廠字頭要包住下面的心字。5、教師重點范寫“搖、晃、熱、感、愿”幾個生字。6、講評學生的書寫，糾正錯誤的寫法。7、學生自由讀讀生字詞。三、 小結這節課，我們已經學完了生字詞，同學們都表現都非常好。希望下節課同學們繼續努力。四、 課外作業 用字詞本寫生字詞。五、 板書設計6、陽光 hung( ) jio( ) 晃 教 hung( ) jio( )第二課時一、復習導入1、出示詞語，自由朗讀詞語。2、聽寫詞語。二、朗讀課文，整體感悟。1、學生自由朗讀課文。2、課文一共有多少個自然段？3、課文主要寫了誰？（小英）三、品詞析句，讀中感悟 （一）品讀1自然段 1、齊讀第一自然段。思考：小英得到掌聲前是怎樣的一個孩子？請用“”畫出相關句子。 2、出示句子“她小時候生病，一條腿落下了殘疾。她不愿意讓別人看見她走路樣子。”學生自由讀句子。 3、用“因為所以”的句式，說說小英為什么總是默默地坐在教室里的一角。（通過句式的訓練，讓學生明白，小英因為身有殘疾非常自卑） 4、從第一自然段中，你了解到小英的性格是怎么樣的？（內向和自卑） 5、指導朗讀第一自然，讀出小英自卑的性格特點。（二）品讀第五自然段 1、過渡，得到掌聲前，小英是一個內向、自卑的小孩，那得到掌聲后，小英的性格又是怎樣的？2、請男同學齊讀讀第五自然段。3、讀后思考：得到掌聲后，小英的性格變得怎樣？請同學們找出相關句子讀讀。（開朗、自信）4、出示第五自然段，指導朗讀，要讀出小英的開朗。5、為什么小英性格會有如此大的轉變呢？（是因為同學們的掌聲，小英才會有如此大的轉變）究竟發生了一件什么事呢？我們一起來學習第2、3、4自然段。（二）品讀第二、三、四自然段1、全班同學齊讀第二、三、四自然段。2、老師讓同學們輪流上講臺講故事，小英的表現是怎么樣的？很開心嗎？找出相關句子讀讀。3、出示第三自然段，同學們自由讀，思考：猶豫是什么意思?小英為什么會猶豫？她可能會想些什么？4、如果你是小英的同學，在這樣的情況下，你會做些什么？請用“”畫出描寫第一次掌聲的句子。5、出示第一次掌聲的句子，這掌聲的含義是什么？6、那第二次掌聲是怎樣的？用畫出相關句子。7、解釋“經久不息”的意思。8、第二次掌聲是在什么情況響起的？這次的掌聲的含義是什么？9、指導朗讀第四自然段。10、教師小結：后來，小英來信也說到，她要感謝這掌聲，因為這掌聲使她鼓起了生活得勇氣。四、拓展延伸1、此時此刻，你有什么話想對小英說？2、四人小組交流討論：你什么時候給過別人掌聲？什么時候得到別人的掌聲？五、總結全文1、今天這節課，小朋友們學得很棒，讓我們為自己的出色表現鼓鼓掌。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的