同學(xué)們都知道 這首歌里的 心愿 是想當(dāng)一名老師 那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下 從開(kāi)始上學(xué)到現(xiàn)在 一共有多少位老師教過(guò)你 在這么多老師中 又有哪位老師是最令你難忘的 我們每個(gè)人心中 都有一位最難忘的老師 那么你和你的老師之間發(fā)生過(guò)什么樣的故事 要是讓你用一篇文章寫(xiě)出來(lái) 你會(huì)選擇哪幾件事 怎樣寫(xiě) 同學(xué)們先不用著急 這個(gè)訓(xùn)練我們留到最后完成 現(xiàn)在你可以一邊思考一邊和我一起來(lái)學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師的一篇文章 我的老師 看看他是如何寫(xiě)他的老師的 我的老師 魏巍 原名鴻杰 曾用筆名紅楊樹(shù) 作者少年時(shí)在極其困難的條件下 讀了平民小學(xué) 高小 勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易師范 抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后 他走上了革命道路 魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間 解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí) 在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌 全國(guó)解放后 主要作品有散文 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 長(zhǎng)篇小說(shuō) 東方 等 我的老師 一文是作者于1956年9月29日為 教師報(bào) 所寫(xiě)的回憶性散文 課題中的 我 即作者本人 老師 是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生 讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文 看看作者是如何寫(xiě)自己最難忘的老師的 魏巍 看課文聽(tīng)朗讀 圈點(diǎn)出生字詞 然后同學(xué)大聲朗讀全文 思考下列問(wèn)題 1 本文共記敘了幾位人物 其中主要人物是誰(shuí) 2 課文記述了哪幾個(gè)片段 這幾個(gè)片段的詳略如何 蕓 榆 痣 褪 卜 焚 鷗 毆 模 y n 蕓蕓眾生 y 榆錢(qián) zh 黑痣 tu 褪色 b 卜問(wèn)吉兇 f n 焚香 u 海鷗 毆打 u m m 模模糊糊 模樣 考考你 給下面這些字注音組詞 1 本文共記敘了幾位人物 其中主要人物是誰(shuí) 我的老師蔡蕓芝我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué) 主要人物是蔡蕓芝老師 2 課文記述了哪幾個(gè)片段 這幾個(gè)片段詳略如何 老師假裝發(fā)怒 老師教我們跳舞 老師讓我們觀察蜜蜂 老師教我們讀詩(shī) 我們看老師寫(xiě)字 老師排除我們的小糾紛 我夢(mèng)中尋找老師 3 請(qǐng)問(wèn) 這七個(gè)片段的寫(xiě)作順序是怎樣安排的 可不可以打亂 這個(gè)問(wèn)題我們將通過(guò)下面的內(nèi)容分析來(lái)解決它 課文開(kāi)頭兩個(gè)自然段總寫(xiě)蔡老師留給作者的印象 最后一個(gè)自然段交代與蔡老師分別的原因 從第三自然段到倒數(shù)第二自然段 是文章的主體部分 即對(duì)兒時(shí)生活的回憶 首先來(lái)研讀一下第一 第二自然段 請(qǐng)同學(xué)朗讀 先來(lái)辨析一組句子 最使我難忘的是我的女教師蔡蕓芝先生 蔡蕓芝先生是我最難忘的女教師 這兩句意思相同 但表達(dá)效果不同 句 強(qiáng)調(diào)了 最難忘 難忘 這個(gè)詞很重要 它是貫穿全文的 包含兩方面的內(nèi)容 一是寫(xiě)蔡老師對(duì) 我 的教育培養(yǎng)和幫助令人難忘 二是表達(dá) 我 對(duì)蔡老師的感情十分深厚 真摯 難以忘懷 二 第二自然段 作者是怎樣寫(xiě)對(duì)蔡老師的總印象的 這一段三句話 第一句寫(xiě)年齡 說(shuō)明蔡老師那時(shí)很年輕 第二句寫(xiě)出了蔡老師明顯的面部特征 第三句是對(duì)蔡老師總的評(píng)價(jià) 說(shuō)明她品格上的特點(diǎn) 美麗 不只是指外表 更主要的是指心地純潔美好 這是寫(xiě)老師的品格 第一件事寫(xiě)的是課堂上蔡老師假裝發(fā)怒 1 這件事表現(xiàn)了蔡老師什么樣的性格 2 體會(huì) 僅僅 落 輕輕地 笑 狡猾 等詞的作用 3 學(xué)習(xí)本段細(xì)膩 傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě) 4 她的教鞭好像要落下來(lái) 試問(wèn)如果將 落 字改為 抽 效果會(huì)如何 現(xiàn)在來(lái)看文中的七個(gè)片斷 這七件事極其平凡 沒(méi)有曲折的情節(jié) 卻很能打動(dòng)人 先讀前五個(gè)生活片斷 讀后討論 示例 用 僅僅 限定了 只有一次 說(shuō)明這件事并不是常發(fā)生的 而只有一次 對(duì)于學(xué)生的淘氣 蔡老師似乎發(fā)怒了 她舉起教鞭好像要打人 但卻 輕輕地敲在石板邊上 輕輕地敲 表明她怒是假 愛(ài)是真 而且隨著大伙的笑聲 她也笑了 兩個(gè) 笑 字 把師生之間的感情融化在一起了 這些舉動(dòng)神情的描寫(xiě) 形象生動(dòng)地表現(xiàn)了蔡老師對(duì)學(xué)生的愛(ài) 狡猾 這個(gè)貶義詞在這里是褒用 生動(dòng)地描寫(xiě)出兒童帶點(diǎn)淘氣的調(diào)皮樣兒 不難想象出當(dāng)時(shí)課堂上師生融洽和諧親密的氣氛 因此 作者寫(xiě)到 她愛(ài)我們 并沒(méi)有存心要打的意思 孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊 這里雖然寫(xiě)的是 我 的想法 我 在孩子時(shí)的見(jiàn)解 但是借議論來(lái)抒情 抒發(fā)了孩子們對(duì)自己老師的愛(ài)戴和理解 可見(jiàn)這件事表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生及溫柔和藹的性格 第二件事寫(xiě)老師教我們跳舞 老師 把我扮成女孩子 那么有趣 新奇 令 我 至今不忘 我們可以從中感受到老師對(duì) 我 的喜愛(ài) 第三件事寫(xiě)假日里老師讓我們觀察蜜蜂 我在那時(shí) 認(rèn)識(shí)了蜂王并且 平生第一次吃了蜂蜜 真是有意思極了 蔡老師豐富了我們的課余生活 使 我 增長(zhǎng)了知識(shí) 第四件事寫(xiě)教師教我們讀詩(shī) 老師讀詩(shī)時(shí)那 歌唱的音調(diào) 非常優(yōu)美 深深地吸引和打動(dòng)了 我 甚至她對(duì) 我 接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué) 都產(chǎn)生了有益的影響 由此可見(jiàn)蔡老師在 我 心目中的地位 請(qǐng)同學(xué)們思考 在這里作者為什么不寫(xiě) 看蜜蜂 而寫(xiě) 觀察蜜蜂 不用 看到了蜂王 而用 認(rèn)識(shí)了蜂王 不說(shuō) 第一次吃了蜂蜜 而說(shuō) 平生第一次吃了蜂蜜 為什么這樣用詞 用 觀察 說(shuō)明不是一般地看 而是仔細(xì)地看 用 認(rèn)識(shí) 表明不僅看到了 而且了解了有關(guān)的知識(shí) 說(shuō) 平生第一次 強(qiáng)調(diào)了有生以來(lái)沒(méi)吃過(guò)蜂蜜 作者這樣用詞 突出了難忘 第五件事寫(xiě)我們看老師寫(xiě)字 這里流露出熱愛(ài) 依戀老師的深切感情 其中 默默地 用得生動(dòng) 傳神 說(shuō)明孩子愛(ài)老師 愛(ài)得著了迷 連教師握筆寫(xiě)字的姿勢(shì)也要模仿 睜大眼睛在 默默地 看著老師一舉一動(dòng) 此時(shí)還有什么語(yǔ)言可以表達(dá)出學(xué)生愛(ài)老師愛(ài)的深切程度呢 因此 用 默默地 看 可謂是 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 小結(jié) 寫(xiě)蔡老師的五件事 是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的 感情的分量一件比一件重 對(duì) 我 的影響一件比一件深 由表及里 層層遞進(jìn) 逐漸把文章推向高潮 第六件事寫(xiě)老師為 我 排除糾紛 請(qǐng)同學(xué)讀一讀 作者說(shuō) 有一件小事 我不知道還值不值得提它 這是委婉語(yǔ) 是一種藝術(shù)的寫(xiě)法 不知道值不值得提 正是要提它 這樣寫(xiě)是欲揚(yáng)先抑 以引起讀者注意 急于往下讀 這件事突出了老師對(duì) 我 的理解 同情和鼓勵(lì) 如果說(shuō)前面是對(duì)蔡老師形象的簡(jiǎn)單勾勒 孩子的感受還比較表面化 那么這件事的影響是深入到內(nèi)心了 這件事現(xiàn)在看來(lái)小 那時(shí)是 占據(jù)過(guò)我的心靈 的一件大事 她處理得認(rèn)真 妥貼 一方面批評(píng)了嘲弄 我 的那些小 反對(duì)派 們 一方面又寫(xiě)信安慰 鼓勵(lì) 我 這給 我 的震動(dòng)很大 感到是 莫大的支持 因此 心中認(rèn)為蔡老師是一個(gè) 多么慈愛(ài) 多么公平 多么偉大的人啊 作者熱情地贊頌他的蔡老師 連用了三個(gè)形容詞 慈愛(ài) 公平 偉大 這三個(gè)詞用得好不好 這三個(gè)詞真實(shí)地反映了他當(dāng)時(shí)的心情 就蔡老師排除孩子世界里的糾紛事來(lái)說(shuō) 慈愛(ài) 公平 是容易理解的 偉大 似乎大詞小用了 但前面有個(gè)狀語(yǔ) 在一個(gè)孩子的眼睛里 這樣說(shuō)就不過(guò)分了 因?yàn)檎n文是以?xún)和慕嵌扔^察事物 以?xún)和男睦碓u(píng)判事物 所以用兒童的語(yǔ)言敘述事物 雖顯稚嫩 但真實(shí)可信 把 偉大 這樣的詞大詞小用 正是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言 表達(dá)了孩子們真摯的感情 因?yàn)閮和€不能準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)人和事物 如果不這樣說(shuō) 反倒有 成人腔 之嫌了 第七件事寫(xiě) 我 夢(mèng)里尋師 再讀一次 先寫(xiě) 每逢放假的時(shí)候 我們就更不愿離開(kāi)她 突出依戀之情 這里 作者又用了一個(gè) 默默地 說(shuō)明 我 對(duì)老師的感情之深 就是放假 也不愿離開(kāi)她 默默地 站在老師身邊 哪怕跟教師再多呆一會(huì)兒也是好的 寫(xiě)到這里作者按捺不住激動(dòng)的心情 情不自禁地從回憶中走了出來(lái) 仿佛蔡老師就在自己的眼前 變換人稱(chēng) 直接呼喚 蔡老師 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué) 一個(gè)孩子站在那里 對(duì)你是多么的依戀 如同在和蔡老師對(duì)話 情真意切 若按上文口吻 她 寫(xiě) 應(yīng)該怎樣寫(xiě) 表現(xiàn)效果有何不同 表現(xiàn)了作者至今對(duì)老師仍然懷有多么崇敬的心情和多么深切的懷念 夢(mèng)里尋師 這件事 表現(xiàn)了師生母子一樣的感情 日思夜夢(mèng) 感人至深 一個(gè)孩子的純真的心 就是那些在熱戀中的人們也難比啊 孩子對(duì)老師的愛(ài)達(dá)到了最高境界 而這正是蔡老師熱愛(ài)學(xué)生 慈愛(ài) 可親的性格和公正無(wú)私的美好心靈的強(qiáng)烈折射與回映 口頭復(fù)述 睡夢(mèng)中找老師 的故事 要求 說(shuō)清人物 時(shí)間 地點(diǎn) 事情的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 本文以人物為中心 以深情為線索組織事例 寓情于事 以事傳情 開(kāi)篇第一句揭示全文主旨 點(diǎn)明了作者的情 使我最難忘 敘寫(xiě)的人 蔡蕓芝先生 緊接著圍繞 老師愛(ài)孩子 孩子更愛(ài)老師 這一中心 從各個(gè)方面選取典型具體的材料 通過(guò)七個(gè)生活片斷來(lái)表現(xiàn)人物 突出 最難忘 內(nèi)容小結(jié) 課文圍繞著 老師愛(ài)孩子 孩子更愛(ài)老師 這個(gè)中心 根據(jù)內(nèi)容將七個(gè)片斷分為兩類(lèi) 1 老師假裝發(fā)怒 2 老師教我們跳舞 3 老師讓我們觀察蜜蜂 4 老師教我們讀詩(shī) 5 老師排除我們的小糾紛 這五個(gè)片斷由課內(nèi)到課外 由學(xué)習(xí)到生活 由簡(jiǎn)到繁 層層深入地塑造了蔡老師美麗 溫柔的美好形象 表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生 處事公正的品質(zhì) 另外兩個(gè)片斷 我們看老師寫(xiě)字 我夢(mèng)里尋找老師 把 我 對(duì)老師的熱愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致 這也是老師熱愛(ài)學(xué)生的強(qiáng)烈折射和回應(yīng) 正是因?yàn)槔蠋煙釔?ài)學(xué)生 才得到了學(xué)生的熱愛(ài) 我們可以發(fā)現(xiàn)對(duì)這七件小事的次序安排 作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的 從課內(nèi)到課外 從校內(nèi)到校外 從平時(shí)到假期 全面展示了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈 表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情 圍繞中心 隨著作者回憶的軌跡 順著作者記敘的思路 這七個(gè)材料的安排由略到詳 文章結(jié)構(gòu)疏密相間 記敘節(jié)奏由快到慢 情感越來(lái)越濃 越來(lái)越深 可見(jiàn) 這種次序安排是不可以隨便調(diào)換的 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)回答先前老師提出的那個(gè)問(wèn)題 這七件小事的次序安排可以打亂嗎 假裝發(fā)怒 教我們跳舞 讓我們觀察蜜蜂 教我們讀詩(shī) 排除糾紛 課內(nèi) 課外校內(nèi) 校外平日 假期 溫柔美麗慈愛(ài)公平偉大 略 詳 我的老師魏巍 師愛(ài)生生愛(ài)師 看老師寫(xiě)字 夢(mèng)中尋師 通過(guò)剛才的討論學(xué)習(xí) 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎 圍繞中心選擇素材 謀篇布局 假裝發(fā)怒 在課余教我們跳舞 去朋友家的園子觀察蜜蜂 用唱歌的音調(diào)教我們讀詩(shī) 連老師寫(xiě)字的姿勢(shì)我們都要模仿 排除我和小伙伴之間的糾紛 夢(mèng)中尋師 知識(shí)測(cè)試 選擇題 1 選出每組中加點(diǎn)字注音有錯(cuò)誤的一項(xiàng) a a 既然j b 敦厚du nc 磕頭k b a 摯愛(ài)zh b 察覺(jué)ch c 溫柔y u c a 證券ju nb 糊涂h c 慈愛(ài)c 2 選出每組中有錯(cuò)別字的一項(xiàng) a 合藹b 隔壁c 聚精會(huì)神 a 慣例b 誠(chéng)墾c 心安理得 a 賺錢(qián)b 妥善c 亞口無(wú)言 閱讀后回答問(wèn)題 從前 有個(gè)孩子叫司馬光 7歲那年 有一天 他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏 正玩得高興時(shí) 忽然聽(tīng)到 撲通 一聲 糟了 有個(gè)小朋友不小心 從假山上跌下來(lái) 正好掉到裝滿水的大缸里去了 得快把小朋友救上來(lái)呀 要不他就要淹死了 可是不朋友們個(gè)子矮 力氣小 沒(méi)有辦法 去叫大人吧 時(shí)間來(lái)不及了 怎么辦呢 有的小朋友嚇哭了 有的小朋友嚇跑了 只有司馬光不哭也不跑 站在那里想主意 有啦 只見(jiàn)司馬光抱來(lái)一塊石頭 使勁兒地向大水缸砸去 只聽(tīng)得 喀喳 一聲響 大水缸給砸了一個(gè)大洞