第一堂課教案 教學目標：知識和能力掌握本課的生字及重點詞語、相關的文學知識。了解作品的社會背景。過程和方法分析小說中動作描寫心理描寫的作用。教學過程一、導入新課盧溝橋事變視頻導入（時代背景）二、了解作者 老舍（18991966），中國現代作家、杰出的語言大師。原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”的稱號。代表作有長篇小說駱駝祥子、四世同堂等，話劇龍須溝、茶館。“文革”開始時因受迫害而死。三、關于四世同堂四世同堂（包括第一部惶惑、第二部偷生、第三部饑荒）一九三七年“七七事變”之后,侵華日軍的鐵蹄踐踏著古老的北京城。故事描寫的是小羊圈胡同的十幾戶居民的生活。身為四世之尊的祁老太爺是一個倔強、正直，令人尊重的長者。兒子祁天佑是一個正派的生意人，結果反被日本人逼得投河自盡。長孫祁瑞宣，是一位中學英文教師，在極端困難的條件下也不為日寇做事，同賢妻韻梅維持一家老小生計。次孫祁瑞豐當了漢奸。三孫祁瑞全出城當了八路軍。祁老太爺的曾孫小妞妞在日本投降前夕被活活餓死。小羊圈胡同的其他人或抗爭、或被出賣，弄得家破人亡；或茍且偷生，認賊做父；有人被屠殺，有人被逼瘋這條胡同發生的一切，成為中華民族英勇不屈的縮影。 四、朗讀課文，整體感知管轄 顫動 咳嗽 堵塞 安慰 門坎五、精讀課文，交流探討請同學們找出文中描寫祁瑞宣老師的句子，這些句子采用了什么描寫方法，體會人物當時的心情。師生歸類，總結：心理描寫的句子：*像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。*他只能聽到自己的心跳。*他也很想說，好使他們或者能夠得著一點點安慰。可是，他說不出來。*狠了狠心 。*像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。*像有個什么鬼追著似的。行為描寫的句子：*像一個受死刑的囚犯怕那綁赴刑場的號聲或鼓聲似的。他的手在袖口里顫起來。*腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。他的腳把他領到講堂上去。他只能聽到自己的心跳。把顫動著的右手放在講桌上，*把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開了口。張了幾次嘴，他并沒說出話來。*從嗓子里擠出兩句話來：“明天上課。今天，今天，不上了！”*邁門坎，沒邁利落，幾乎絆了一跤。他一氣跑回家中，像有個什么鬼追著似的。六、分組討論根據人物描寫的內容，體會人物當時的心情。明確：害怕、痛苦、緊張、矛盾、恥辱、慚愧七、課堂小結這篇文章，通篇寫到了祁老師緊張，祁老師之所以如此緊張，即就是祁老師內心痛苦的最深層的那個原因：身陷淪陷區，面對民族的巨大恥辱，他為自己無所作為而感到羞恥。換言之，這是亡國奴的痛苦，這是深沉的愛國情懷。八、拓展延伸我們是在和平、安寧，條件優越的環境里學習的，對比最后一課和第一堂課里的人，我們應該怎么做?九、課后作業1、你認為第一堂課與最后一課有哪些異同，以小組為單位羅列出來，完成后提交給語文老師。2、請把文中描寫人物的句子分類整理到自己的筆記本上。附：板書設計第一堂課老舍 人 物：祁瑞宣老師描寫方法：心理描寫 動作描寫 語言描寫心 情：害怕、緊張、痛苦、矛盾、恥辱、慚愧一、導入新課。（幻燈片放映）請用下列句式說說你心目中的英雄形象：我心目中的英雄人物應該像一樣，.今天，我們的目光跟隨著老舍先生，看一看我們中國人民在民族存亡的關鍵時刻，是如何表現的，同樣是教師，看看他們的愛國感情是否一樣二、了解作者。老舍（1899-1966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。有駱駝祥子等四部長篇小說。抗戰爆發后，以主要精力組織廣大文藝工作者參加抗日宣傳活動，并堅持創作，寫有20多部以抗日為題材的作品。解放后歷任中國文聯副主席、中國作協副主席、北京市文聯主席等職，并創作了龍須溝、茶館等20多部劇本和幾百萬字的曲藝、散文、詩歌作品。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”的稱號。“文革”開始時因受迫害而死。三、關于四世同堂及時代背景。（幻燈片放映）四、解讀文章內容。1、文題理解：指北平被日本侵略軍占領后，瑞宣老師上的第一堂課。2、整體感知：本文描寫了北平被日本侵略軍占領后，某學校祁瑞宣老師上第一堂課的情景，表現了他仇恨敵人，卻無法反抗的痛苦。3、給課文劃分層次。第一部分（1）：描寫了日軍入侵后瑞宣老師上課前的反常表現。第二部分（26）：描寫了上課時的課堂氣氛和人物情緒，表現了人物的痛苦與無奈。4、學習第一部分。思考：（1）、平時的瑞宣表現怎樣？今天表現如何？作者通過什么手法，想要表現什么？（明確：平時的瑞宣“向來不討厭鈴聲”，而今天卻相反，他“怕”鈴聲。作者用對比設置懸念，為下文作鋪墊。）（2）、最后一句采用什么描寫方法？有什么作用？（明確：“他的手在袖口里顫起來”是一個細節描寫，做亡國奴的苦痛使他失去了平時的鎮靜，他痛苦地已經控制不住感情了。）5、學習第二部分，討論：（1）、第2段著重刻畫祁瑞宣老師上課前的行動和外貌，作用是什么？（表現異常的氣氛和情緒，渲染出一種悲涼的氣氛。）（2）、怎樣理解“憑著幾年的習慣，他的腳把他領到講堂上去”？（“他的腳把他領到講堂上去”表明瑞宣此時的茫然與無奈，頭腦一片空白，在這重大的變故面前不知所措。）（3）、3、4、5段寫什么？主要運用了什么描寫方法？（通過心理描寫寫老師上課時復雜的情緒，學生悲痛的場面。）（4）、怎樣理解“城亡了，民族的春花也都變成了木頭。”？（“民族的春花”指的是青年學生，“變成了木頭”說明他們突遭變故的迷茫、無助。）（5）、如何理解“真正的苦痛是說不出來的。”？五、寫作借鑒。1、作者善于通過人物語言、神態、心理的描寫來展示人物感情。2、語言簡潔，富于表現力。如文中對課堂氣氛的描寫只用了短短兩句話，寫出了肅靜、莊嚴的氣氛。六、比較與探究。把本文與最后一課作比較，說說你對下列問題的想法。1、祁瑞宣老師顯得很緊張，請找出表現他緊張的細節。而哈墨爾先生看來很從容。為什么兩者的表現截然相反？2、哈墨爾講了很多話，很動人。祁老師的