教學媒體選擇分析表知識點學習目標媒體類型媒體內容要點教學作用使用方式所得結論占用時間媒體來源Leading in導入新課圖片展示殘疾的種類，共同點，生活的困難呈現(xiàn)教學話題，激發(fā)學習興趣教師演示，學生討論，共同總結總結使學生了解殘疾的種類及他們生活的困難，激發(fā)學生關愛之情3分鐘下載相關圖片Warming up殘疾人在不同領域所取得的成就圖片展示，課件展示殘疾人在不同領域取得的成就提供殘疾人成功的事例，幫助學生建立對他們的尊敬之情邊演示，邊討論總結使學生了解殘疾人盡管生活上有種種困難也能憑借自己的毅力取得成功4分鐘下載圖片，制作多媒體課件Reading 了解課文內容，完成相關練習文本材料，課件展示展示閱讀問題和相關的填空表格呈現(xiàn)閱讀任務，幫助學生理解課文教師設疑，學生通過閱讀思考討論并作出解答把學生需要通過閱讀完成的任務以課件形式呈現(xiàn)，既直觀又便于在學生結束閱讀任務后進行總結7分鐘制作多媒體課件Language points知識點理解圖片展示學習本課時的語言知識點掌握語言知識內容邊演示、邊講解加深學生對語言點的理解和使用6分鐘自制多媒體課件Discussion 如何關愛殘疾人音頻播放討論如何關愛殘疾人音頻沖擊聽覺，達成情感目標音頻播放，學生認真聽學生聽覺和心靈上的沖擊，激發(fā)他們關愛殘疾人的熱情4分鐘音頻資料附： 教學設計方案Martys story 教學設計一、概述Martys story 選自高中英語選修7（人教版） 第一單元Living well的內容。本單元以殘疾及殘疾人生活為中心，介紹了一些殘疾人憑借頑強的毅力和社會的關愛克服生活中的種種困難，以積極的態(tài)度面對人生的挑戰(zhàn)。本課時是第一課時，包括Warming Up，Pre-reading，Reading和Comprehending四部分。通過本節(jié)課的學習，提高學生理解、尊重、關心、幫助殘疾人意識，使殘疾人與健全人一樣共享美好生活。它在整個單元教學中占有十分重要的地位。這是對新課程目標中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)目標的全方位體現(xiàn)。二、教學目標分析1. 知識與技能1） 掌握以下重點詞匯和短語ambition, disability, fellow, independent, beneficial, encouragement, in other words, all in all, out of breath, make fun of.2）理解和運用以下重點句型a. I have to adapt to my disability.b. Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.2. 過程與方法a. 通過對段落結構的分析，學生能夠掌握scanning的閱讀技巧，提高閱讀速度和快速尋找信息的能力，培養(yǎng)分析和概括能力。b. 學生能夠理解殘疾人及其生活情況，明白身體有殘疾并不意味著生活不如意，但他們在日常生活和工作中比健全人面臨著更大的挑戰(zhàn)。3情感態(tài)度與價值觀a. 結合個人經(jīng)歷，充分體驗殘疾人的感受，提高學生理解、尊重、關心和幫助殘疾人意識。加強合作意識、陶冶情操，培養(yǎng)正確的審美觀和價值觀。b. 在師生互動的活動中，加強教師的親和力，增進彼此的了解與溝通，充分發(fā)揮情感教學的優(yōu)勢三、學習者特征分析1.學生是高二普通班學生。2.本課時的設計與實施是建立在學生經(jīng)過高一新教材學習基礎之上。3.學生已經(jīng)逐步適應了在活動與任務中學習英語以及如何處理語言知識與活動開展的關系。4.學生也已經(jīng)形成并培養(yǎng)了一定的小組合作學習及自主學習的能力。對于殘疾人的生活和學習這一話題，同學們并不感到陌生，相信這能引起學生的興趣，并激發(fā)學生的探究心理。四、教學策略選擇與設計新課改不僅注重知識的傳授，也注重學生能力及情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。根據(jù)教學內容及學生實際，我采用以下教學法：1、任務型教學法：本課選擇任務型教學，如要求學生課前預習閱讀文章，課堂進行小組討論，填寫信息表及概括段落大意等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。2、多媒體輔助教學法：利用多媒體展示相關圖片及播放影片，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。3、小組討論，讓學生活躍思維，發(fā)揮想象。、換位思考，體會殘疾人生活的艱辛。五、教學資源與工具設計1、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境。2、資源準備：教學文本，教學PPT，備用的外套。六、教學過程Step 1Leading in（導入）1. Show some pictures of disabled people.（展示殘疾人圖片并提問：）What do they have in common?Are they living well?/Did they live well?2. Get Ss to experience the life of the disabled.（讓學生單手穿衣?lián)Q位體驗殘疾人日常生活的困難）Step 2. Warming up(讀前熱身)任務一：圖片與人物信息配對Gao Qiang 1. represented her country in an athletics competition and won a gold medal in the 50-meetre race.Barry 2. owns a personal website on the Internet.Sally 3. played a major part in the school play; takes singing and dancing lessons after school.Rada 4. passed the university entrance exam; will train to be a teacher.設計意圖：讓學生將書本上的四幅圖對應的人物與其取得的成就進行配對。讓他們了解殘疾的種類，簡短地討論各種殘疾給人們的生活帶來的種種不便。盡管如此，仍然有許多殘疾人在不同領域取得了非凡成就，為本單元的Reading部分精彩故事做好了鋪墊。Step 3. Pre-reading（閱讀前）任務二：瀏覽文本，發(fā)現(xiàn)特征，討論目的Ask students to look through the text and discuss with a partner about the purpose of the website.Purposes：1. To give ordinary young people with a disability the chance to tell their personal stories.2. Other disabled people also find the website beneficial. 3. The website is also a way for non-disabled people to understand more about how challenging life can be for people with disabilities.設計意圖：通過介紹“Family village”，讓學生說出這一網(wǎng)站的目的，重點在于該網(wǎng)站不僅對殘疾人大有幫助，而且對健全人也同樣有所裨益。以激發(fā)學生的閱讀興趣。Step 4 . Reading（閱讀）任務三：Scanning（略讀）讓學生通過略讀填寫下面信息表：Read Martys story and fill in the chart.DiseaseDifficultiesAmbitionAchievementHobbyMottoAdvice設計意圖：學生通過略讀填寫文本相關信息，能幫助他們了解Marty的疾病給生活帶來的困難和他如何克服這些困難并取得成就的；并掌握scanning的閱讀技巧，提高他們的閱讀速度和快速尋找信息的能力。任務四： Detailed reading（細讀）讓學生通過細讀后概括段落大意。Paragraph 1: _Paragraph 2: _Paragraph 3: _Paragraph 4: _Paragraph 5 _Paragraph 6: _設計意圖：細讀文本概括各段大意，以培養(yǎng)學生的分析和概括文本的能力。任務五：詞匯搶答和翻譯競賽讓學生通過快速搶答形式掌握下列重要詞和詞組的意義，通過翻譯競賽理解下列難句。AmbitionDisabilityfellow student independent beneficial encouragement in other words out of breath all in all make fun of1. I have learned to adapt to my disability. e.g. He is quick to adapt to new circumstances.2. Just accept them for whom they are and give them encouragement to live as rich and full a life as you do.e.g. It was as pleasant a day as I have ever spent.設計意圖：經(jīng)過了前幾個任務之后，學生對文本的內容和結構已有了大體的理解，在此基礎上設計與目標語言有關的文本詞匯和句子搶答競賽，既調動學生的積極性又鞏固語言基礎知識的學習。任務六：理解Martys feeling,，給文章另擬一個標題。1. 提問引導學生思考：What happened to him at different stages of his life?How did/does he feel? Please use some adjectives to describe his feeling.2. Give the passage a new title.設計意圖：文本中主人公復雜情感的變化過程是本文的重難點，此任務的設計就在于引導學生去正確理解和體會Marty的這種情感變化，提高他們關心、理解、幫助殘疾人的意識。Step 5. Discussion(討論)任務七：小組討論What can we do to help people with disabilities?讓學生小組內展開討論，學生先組內發(fā)言，之后教師請各小組代表發(fā)言，說說他們能為殘疾人做些什么。設計意圖：讓學生就What can we do to help people with disabilities?（我們能為殘疾人做點什么？）為題展開討論，教育學生理解、尊重、關心和幫助殘疾人，使殘疾人與健全人一樣共享美好生活，增強學生的同情心與愛心，并引導他們珍惜時間，珍愛生命。(討論結束播放歌曲讓世界充滿愛)Step 6. Summary（總結）通過讓學生從所給的詞中找出符合Marty品質的形容詞回答問題What kind of person is Marty?（Marty是怎樣一個人？）（brave, unlucky, weak, clumsy, strong-minded, optimistic, happy, independent, stupid）Step 7. Homework: 1）Retell Martys story according to the reading。2）Surf the internet to learn more about the life of disabled people. 板書設計：Unit 1 Living WellMartys story1Read Martys story and fill in the chart.DiseaseDifficultiesAmbitionAchievementHobbyMottoAdvice2. Martys feelings:Happy, active, optimisticHopeless, terrible, disappointed, boredPainful, annoyedSatisfied, happy3. brave, unlucky, weak, clumsy, strong-minded, optimistic, happy, independent, stupid？開始教學流程圖：圖片導入，換位體驗布置作業(yè)理解主人公心路歷程讀前熱身瀏覽網(wǎng)頁，討論目的略讀填表細讀分析文本結構整體感知文本內容詞匯句意競賽小組討論師生總結結束七、教學評價設計一、以問題思考式學生自評：1、文章內容是否了解？（了解的程度）2、重點詞匯句型是否理解并會用？3、你從Marty Fielding 身上學到了哪些東西？4、你是否比以前更熱愛生活了？5、你認為以后應該怎樣幫助殘疾人或者需要幫助的人？6、學習態(tài)度、小組合作學習中的參與積極與否、提出問題次數(shù)、解答問題個數(shù)、提出觀點看法的個數(shù)等。二、小組成員互評：（從小組合作學習中的參與積極與否、提出問題次數(shù)、解答問題個數(shù)、提出觀點看法的個數(shù)等方面考慮）三、教師評價：（從課堂發(fā)言的踴躍度、提出問題次數(shù)、解答問題個數(shù)、提出觀點看法的個數(shù)等方面考慮）八、幫助和總結本節(jié)課中，老師只是一個觀察者，指導者，課堂完全交給了學生，老師提供話題，布置任務，學生討論，解決問題，對于主人公復雜情感的變化過