LOGO 題型分析 LOGO 教師資格紙質考試 5科 250分 教育學 50分 心理學 50分 法律法規 35分 教師職業道德 15分 學科專業素質部分 100分 綜合實踐能力 50分 LOGO 教育學的題型 一、單選題 20個，每題 1分，共 20分。 二、判斷題 10個，每題 1分，共 10分。 三、簡答題 2個， 每題 5分，共 10分。 四、案例分析題 1個，每題 10分，共 10分。 LOGO 心理學的題型 一、單選題 20個，每題 1分，共 20分。 二、多選題 5個， 每題 2分，共 10分。 三、簡答題 2個， 每題 5分，共 10分。 四、案例分析題 1個，每題 10分，共 10分。 LOGO 法律法規的題型 一、單選題 20個，每題 1分，共 20分。 中華人民共和國義務教育法 規定，我國義務教育學校的內部管理體制為（ ） A教師負責制 B校務委員會負責制 C學校董事會負責制 D校長負責制 中華人民共和國義務教育法 規定，取得教師資格的人員首次任教時，應當有 A見習期 B試用期 C服務期 D實習期 二、簡答題 1個，每題 5分，共 5分。 中華人民共和國教師法 在教師考核方面有哪些規定？ 三、案例分析題 1個，每題 10分，共 10分。 LOGO 2某校初中班主任吳老師在批改作業時，發現學生高某的作業本中夾了一封寫有 XXX收的信件，吳老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。吳老師解釋說： 我作為教師，對學生進行教育和管理是我的職責，我批評高某是為了教育和愛護他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關系。“ 請問：吳老師的哪些做法不正確？試述你的判斷所依據的法規及條款。吳老師的解釋是否正確？為什么？ 答案要點：吳老師私自拆閱學生高某信件的行為和在班會上宣讀高某信件的行為是不正確。因為上述行為違反了 未成年人保護法 第 30條和第 31條的規定。 吳老師的解釋不正確，因為吳老師有對學生進行教育和管理的職責，但教師對學生的教育和管理必須建立在尊重學生人格、平等相待的基礎上。 教師法 規定，教師要 關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。 尊重學生、平等對待學生是教師的最基本的職業道德，不能借口教育和愛護學生而侵犯學生的合法權益。本案例中吳老師不適當的教育方式對學生高某的離家出走負有不可推卸的責任。 LOGO 教師職業道德的題型 一、單選題 10個，每題 1分，共 10分。 從教育角度看 “ 其身正，不令而行。其身不正，雖令不從 ” 強調的是 （ ） A立志樂道 B教學相長 C因材施教 D以身作則 在師生溝通中，不恰當的體態語是（ ） A保持善意的目光接觸 B不時點頭 C時有微笑 D指指戳戳 二、簡答題 1個， 每題 5分，共 5分。 怎樣體現教師職業道德建設的時代性？ LOGO 學科專業素質部分 100分 一、教案編寫題 70分 編寫一節課時教案 二、問答題 30分 兩個問題選一個作答 你準備怎樣在本課教學實施中突破所確定教學重難點 你準備在本課教學中如何發揮學生的主體作用？ LOGO 綜合實踐能力測試考核方式 先抽題準備，從抽到的 3道題中，選 2題備答 進入考室后，做 2分鐘自我陳述“ 報考教師資格的緣由 ” ，（報考英語教師的用英語陳述） 讀選中的題目，然后回答自選的考題，時間 8分鐘。結束時，“ 回答完畢 ” LOGO 綜合能力測試（ 50分） 思維能力 （ 20分） 緊扣問題，觀點明確； 言之成理，持之有據； 思路清晰、寬闊，反應敏捷； LOGO 語言表達能力 （ 20分） 語言規范文明，能正確使用教師專業語言； 表達流暢，邏輯嚴密； 音量語速適度，節奏感強； LOGO 儀表儀態 （ 10分） 舉止大方、得體； 表情自然、親切； 服飾發型得體； LOGO 參考題 （ 1）結合你申報學科的課例，說說如何達成知識與技能目標。 （ 2）當一個學生上課回答問題不當被大家嘲笑時，作為教師你將如何處理？為什么？ （ 3）人們把教師喻成 “ 蠟燭 ” ，燃燒了自己，照亮了別人，你認同這個觀點嗎？為什么？ （ 4）結合申報學科，你如何在教學中滲透德育？ （ 5）假如學生提出超出教學內容的問題，你打算怎么辦？說明理由？ （ 6）教學中，你如何避免 “ 教的人辛苦，學的人痛苦 ” 的現象？ （ 7）作為合格教師應具備哪些條件？為什么？ （ 8）有人說 “ 現在的班主任像警察 ” ，你怎樣理解這句話？ （ 9）有的老師上示范課，總讓學生分組討論，如果課堂沒有互動，他心里不踏實，如何看待此現象？ （ 10）有人說，教師教給學生一碗水，自己要有一桶水，你怎樣評價這一觀點？ LOGO 單選題 根據各級各類學校的任務，確定其對所培養對象的特殊要求，叫做（ ） P61 A教育目的 B教學目標 C培養目的 D培養目標 答案： D 心理學家提出的發展關鍵期的概念，反映了身心發展規律中的（ ） P47 A順序性 B不平衡性 C階段性 D個別差異性 答案： B LOGO “教師中心論”的代表人物是（ ） A杜威 B夸美紐斯 C華生 D赫爾巴特 答案： D 教學從本質上講是一種（ ） A認識活動 B智育活動 C促進學生全面發展的活動 D教師教和學生學的活動 答案： A LOGO 校園文化的核心是（ ） P39 A制度文化 B觀念或精神文化 C環境文化 D設施文化 答案： B 注重加強學生文學、藝術修養方面的教育與拓展學生素質的文化課程都屬于（ ） P89 A基礎性課程 B拓展性課程 C研究型課程 D綜合型課程 答案： B LOGO 判斷題 促進人的身心發展是教育的直接目的（ ） 答案 P43 剩余價值學說 是人的全面發展學說的理論基礎（ ） 答案 P65 創新能力是一種精神狀態（ ） 答案 P70 教學就是傳授知識（ ） 答案 全面性原則就是要求班主任事必躬行，面面俱到。（ ） 答案 LOGO 簡答題 良好的班集體具有哪些教育作用？ P179 教育對生產力的促進作用表現在哪些方面？ 教學過程的規律有哪些？ LOGO 案例分析 特級教師斯霞老師教“筆”這個生字時，她拿起筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子做的。（斯霞老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是筆字。但是竹字作為竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的毛字，所以筆字是這樣寫的。接著教師又問，除了毛筆，你們還見過什么筆？學生爭先恐后地回答：鉛筆、蠟筆、鋼筆、圓珠筆 教師又舉起手中的粉筆，學生又說還有粉筆。 請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要貫徹了教學原則？運用這個教學原則的基本要求有哪些？ 請指出斯霞老師在教“筆”這個生字時主要運用了教學方法。運用這個教學方法的基本要求有哪些？ 答案：啟發性 談話法 LOGO （用遺傳、環境、教育在人的身心發展中的作用理論分析） 世界著名生物學家達爾文從小被認為智力低下，但劍橋的博物學者漢斯羅在與達爾文的交往中發現他有很強的觀察力，于