讓更多的孩子得到更好的教育綠色植物與生物圈的水循環課件設計簡介綠色植物與生物圈的水循環選自義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊（蘇教版）。教學重點為綠色植物在生物圈水循環中的作用，教學難點為蒸騰作用的現象和意義。課件采用的軟件平臺為Powerpoint，在恰當的地方插入若干Flash動畫，以期與教學設計相適應。課卷的總體容量為4.79MB。下面結合教學重難點簡單介紹一下課件設計思路及其應用效果。在教學設計上，教學難點用學生探究實驗和學生活動來突破。在探究實驗的完成過程中，課件主要起到以下幾個方面的用途：1、通過畫面直觀的提供情境，學生很容易完成探究的第一步：提出問題。2、通過提供曾嘗試設計出的某個實驗方案圖示，給學生以強烈暗示，完成探究中設計實驗方案這一最重要的一步。3、通過完整的探究過程的文字展示，讓學生清晰的理解科學探究的一般過程。4、通過形象的Flash動畫，學生很容易明白植物通過蒸騰作用散失了大量的水分這一現象，再進一步結合學生活動，便可以理解蒸騰作用的意義。5、方便快捷的提供反饋題和答案，使學生鞏固蒸騰作用的現象和意義這一較難的知識點。在教學設計上，教學重點由于和前面知識聯系很緊，經過啟發引導后讓學生上講臺來講，以充分發揮學生的主動性。在學生結合已有知識講述的過程中，課件主要起到以下幾個方面的用途：1、 提供生物圈中的水循環圖，學生上講臺對照此圖來進行講解。2、 提供植物根、莖、葉的結構示意圖，再提供相應的問題和逐步呈現的答案。示意圖的提供既可以給學生以暗示又可以為學生的上臺講解提供工具。隨著學生的講解逐步呈現答案可以給學生以強烈的成就感和信心，最終回答出這個將教學重點和難點結合在一起的問題。用課件進行教學的過程 1、 教學過程的第一步，探究性實驗引入：給出大樹乘涼和早晨在樹林中跑步這兩幅圖，讓學生從生活中最常見的乘涼和早晨跑步來提問，學生很自然的會問：為什么在樹下或樹林里涼爽？這是提出問題 。 引導學生作出假設 用打針前涂酒精感覺涼爽和夏天洗澡后感覺涼爽兩個例子作引導式提問，最終讓學生作出假設：樹有水分散發。這是作出假設。 引導學生設計實驗方案驗證假設： 給出這樣一幅圖，以種子的萌發一節中曾做過的關于種子里是否有水這一探究方案為引導，讓學生多動腦，多發言，充分展現他們的想法，對合理但和預先設想的課堂探究方案不一致的予以充分肯定。這是作出假設和設計實驗方案。設計出了實驗方案后讓學生協作實施實驗方案。等待實驗結果出來的時間里給出這樣一幅展示學生不同操作方式的圖，先提問一個關于剛才做實驗涉及的操作問題，再回答學生關于這個實驗的提問。觀察實驗結果，得出結論：植物有水分散發。給出蒸騰作用的定義。用一道反饋題鞏固蒸騰作用的現象這個較難的知識點。 2、教學過程的第二步，學生活動講述蒸騰作用的意義：給出這樣一個形象的擬人動畫讓學生觀察，然后告訴他們植物的根吸收來的水99%通過蒸騰作用散失這樣一個事實，反應快的同學馬上會提出是否浪費的問題。而安排學生活動就是用來解決這個問題的。讓學生用吸管喝飲料，以此類比樹通過導管吸水，講授蒸騰作用的第一個意義。然后很自然的講解第二個意義和第三個意義3、教學過程的第三步，學生回憶綜合的方式講解綠色植物與生物圈的水循環：以唐詩“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”入手，請一位同學上臺來對照這一幅圖來回憶講解小學自然課本中學過的水循環，綠色植物是水循環的一部分，當然可以說綠色植物參與生物圈的水循環以“水循環中的一部分水是怎樣從生物圈的土壤中循環到樹里”這一問題提問，學生上臺來，通過這樣一幅植物根、莖、葉的結構示意圖 ，結合以前學習過的葉片的結構和根如何從土壤中吸水這兩部分知識以及剛剛學習過的蒸騰作用綜合講解，讓學生明白綠色植物是怎么樣參與生物圈中的水循環的。學生講解時可以采取這種方式。采取這種學生邊講教師邊點擊的形式。4、教學過程的第四步，引導學生進一步探究：根據學生的思維水平，在講述蒸騰作用的現象時，給出一個探究性問題：蒸騰作用的強弱與葉片的數目有關嗎？ 在講述完最后一部分內容時，相應的又給出一個探究性問題：綠色植物在水循環起到了什么作用呢？ 最后從天氣預報中有關空氣流動對天氣有影響，結合蒸騰作用的意義：提高大氣濕度，增加降雨量，提出第三個探究性問題：空氣流動對蒸騰作用是