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文檔簡介
市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 絕密啟用前2020年下半年幼兒教師資格證保教知識與能力(幼兒)過關(guān)檢測試卷D卷注意事項:1、考試時間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。 3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評分。 一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、當(dāng)孩子看到桌子上有個香蕉,所說地話中直接體現(xiàn)“知覺”活動地是( )。A“真香”B“我要吃”C“這有個香蕉”D“這是什么” 2、嬰幼兒應(yīng)多吃蛋、奶等食物,保證維生素D的攝入,以防止因維生素D缺乏而引起( )。A.呆小癥 B.異嗜癖C.佝僂病 D.壞血病3、下列關(guān)于幼兒發(fā)展地階段地說法正確地是( )。A有個孩子聽到媽媽說,“你是個好孩子”,他說,“不,我是壞孩子”,這個孩子正處在危機期B幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是發(fā)展地關(guān)鍵期C學(xué)記中說“時過而后學(xué),則勤苦而難成”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū)D以上說法都不對 4、一名4歲幼兒聽到教師說“一滴水,不起眼”,結(jié)果他理解成了“一滴水,肚臍眼”。這一現(xiàn)象主要說明幼兒( )。A、聽覺辨別力較弱B、想象力非常豐富C、語言理解憑借自己的具體經(jīng)驗D、理解語言具有隨意性5、孩子從剛出生開始,就顯出個人特點的差異,這主要是( )的差異。A.言語特征B.記憶過程C.思維特征D.氣質(zhì)類型6、照料者對嬰兒的需求應(yīng)給予及時回應(yīng),因為根據(jù)埃里克森的觀點,嬰兒在生命中的第一年所面臨的基本沖突是( )。A.主動對內(nèi)疚B.信任對不信任C.自我同一性對角色混亂D.自主對羞愧7、兒童每天攝入脂肪應(yīng)占總熱能的( )。A.10%15%B.15%20%C.20%25%D.25%30%8、幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到的五個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域都可以提煉出一個關(guān)鍵的能力,藝術(shù)是( )。 A、 感受能力B、表現(xiàn)能力 C、創(chuàng)造能力 D、思維能力9、對幼兒園活動的正確理解是( )。A.兒童盡情地隨意玩耍B.在安全的前提下按課程的要求活動C.為兒童舒展筋骨而開展活動D.教育過程就是活動過程,促進兒童身心健康發(fā)展10、幼兒教師在講“昆蟲一家親”這節(jié)課,講到一半的時候,為了檢驗幼兒是否真正了解了昆蟲的特征,采用將各種飛禽鳥獸混在一起的方式,鼓勵幼兒找出昆蟲,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒并沒有完全掌握昆蟲特征這一科學(xué)知識后,教師改變教學(xué)策略,幼兒進一步理解這個知識。那么教師采用的是評價方法是( )。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結(jié)性評價D.定性評價 二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、簡述學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢?2、評價教師有關(guān)幼兒園社會教育內(nèi)容的確定和使用需要開展哪幾方面的測評工作? 三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、兒童身心發(fā)展有哪些規(guī)律?在教育過程中教師應(yīng)該怎樣遵循這些規(guī)律? 四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、材料分析: 幼兒園小班上計算課,作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點數(shù)“2”。老師講完后,帶小朋友一起練習(xí)。老師問一個小朋友:“數(shù)一數(shù)你長了幾只眼睛?”小朋友回答:“長了3只。”年輕老師一時生氣,就說:“長了4只呢。” 那小朋友也跟著說:“長了4只呢。”老師說:“長了5只。”那小朋友又說:“長了5只。”老師氣得直跺腳,大聲說:“長了8只。”小朋友也跟著猛跺一腳說:“長了8只!”老師忍不住笑了起來,那小朋友還以為自己回答對了,也咧開嘴天真地笑了。 (1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點? (2)老師的做法對嗎?請做簡要分析。2、材料分析: 情境一: 一天晩上,莉莉和媽媽散步時,有下列對話: 媽媽:月亮在動還是不動? 莉莉:我們動他就動。 媽媽:是什么使他動起來的呢? 莉莉:是我們。 媽媽:我們怎么使他動起來的呢? 莉莉:我們走路的時候他自己就走了。 情境二: 在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時,她就認(rèn)為兩排不一樣多了 (1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段?舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn)。 (2)幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示? 五、活動設(shè)計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、活動設(shè)計: 數(shù)字是我們?nèi)粘I罱?jīng)常使用的計量工具,請你以“數(shù)字6”為教學(xué)材料,設(shè)計一個中班的教學(xué)活動,寫出活動名稱、設(shè)計意圖、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、并設(shè)計活動過程。要求如下: 從日常生活中和幼兒的經(jīng)驗引發(fā)教學(xué)內(nèi)容,運用游戲化、生活化的教學(xué)方式,突出幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性,在幫助幼兒習(xí)得經(jīng)驗、知識的同時,重視幼兒情緒、態(tài)度、能力的培養(yǎng)。第 4 頁 共 4 頁參考答案一、單選題(本大題共10小題,每小題3分,共30分)1、【答案】C【解析】A,“真香”體現(xiàn)地是想象,B,“我要吃”體現(xiàn)地是需要,D,“這是什么”體現(xiàn)地是思維.2、C3、【答案】A【解析】反抗成年人和做出不符合社會行為準(zhǔn)則地各種表現(xiàn)地幼兒處在危機時期.B,幼兒教育中提出“跳一跳就摘到桃子”體現(xiàn)地是最近發(fā)展區(qū).最近發(fā)展區(qū)是兒童獨立表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平和成年人指導(dǎo)下表現(xiàn)出來地心理發(fā)展水平之間地差異.兒童在心理發(fā)展地短期內(nèi)突然急劇變化地情況被稱為轉(zhuǎn)折期.C,“時過而后學(xué),則勤苦而難成”體現(xiàn)地是發(fā)展地關(guān)鍵期.4、C5、D6、B7、D8、C9、D在幼兒園中,教育活動和游戲活動是融為一體的。10、【參考答案】B二、簡答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)1、答案如下:1. 3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位。2. 4歲兒童開始辨認(rèn)前后方位。3. 5歲兒童開始以自身喂中心辨認(rèn)左右方位。4. 6歲兒童還只能達到完全正確的辨別上下前后四個方位水平,以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。2、答案如下:在評價教師有關(guān)幼兒園社會教育內(nèi)容的確定和使用方面的工作過程和效果方面時,有必要開展以下幾個方面的測評工作:(1)教師能依據(jù)幼兒園社會教育的目標(biāo)選擇教育內(nèi)容,將目標(biāo)具體化和細(xì)化為教育內(nèi)容。(2)基于對現(xiàn)實生活中的社會關(guān)系的分析,設(shè)計一些有實效性的教育內(nèi)容。(3)將社會現(xiàn)實中存在的與社會教育密切相關(guān)的知識體系加以整合和分解,形成與社會教育領(lǐng)域相匹配的分年齡的知識體系,并將上述內(nèi)容細(xì)化為課堂教學(xué)的內(nèi)容。(4)側(cè)重從幼兒身邊的人和事、環(huán)境和文化人手,將幼兒的經(jīng)驗主動地納入教學(xué)內(nèi)容之中。(5)堅持由近及遠、由易到難、由淺入深的原則,處理好內(nèi)容的廣度和深度的關(guān)系。(6)讓幼兒在真實的活動中學(xué)習(xí)社會知識,積累社會經(jīng)驗,教師要給予幼兒相互交往的機會、良好的榜樣和正確的示范。(7)盡量減少負(fù)面性的內(nèi)容的傳遞。三、論述題(本大題共1小題,每小題20分,共20分)1、答案如下:兒童身心發(fā)展主要遵循以下四個規(guī)律:(1)兒童身心發(fā)展具有順序性和階段性首先,兒童身心發(fā)展是有順序的:人從出生到成人,其身心發(fā)展是一個由低級到高級,由量變到質(zhì)變的連續(xù)過程,具有一定的順序。其次,身心發(fā)展具有階段性:人的一生,都要經(jīng)歷乳兒期、嬰兒期、幼兒期、兒童期、少年期、青年期和成年期等幾個階段。不同的年齡階段,表現(xiàn)出身心發(fā)展的 不同特征。以思維為例,童年期的思維特點是以具體的形象思維為主,對抽象的事物不易理解;少年期則以抽象思維為主,能進行理論邏輯推斷。階段性還表現(xiàn)為各 個階段是互相銜接的,每一個階段都是前一個階段的延續(xù),又是后一個階段的準(zhǔn)備。由于兒童身心發(fā)展具有順序性,所以決定了教育工作也要有 順序性。教師在教育教學(xué)過程中必須遵循由淺入深,由易到難,由低級到高級的順序進行,要“循序漸進”,不能“揠苗助長”。兒童身心發(fā)展的階段性則要求教育 必須根據(jù)不同年齡階段兒童的特點,提出不同要求,采用不同的內(nèi)容和方法,切忌搞“一刀切”。(2)兒童身心發(fā)展具有不平衡性兒童身心發(fā)展的速度和成熟水平是不相同的,具有不平衡性。表現(xiàn)為兩個方面:一是同一方面的發(fā)展在不同時期發(fā)展速度不相同。例如,身高體重出生后一年發(fā)展 最快,以后緩慢,到青春期又高速發(fā)展。二是不同方面發(fā)展的不平衡性,有些方面在較早階段就能達到較高水平;有些方面則要成熟得晚些,例如感覺、知覺在少年 期之前已發(fā)展到相當(dāng)水平,而邏輯思維要到青年期才有相當(dāng)程度的發(fā)展。兒童身心發(fā)展的不平衡性對教育的啟示是:教師在教育過程中,應(yīng)該善于抓住兒童身心發(fā)展 各個方面的成熟期和關(guān)鍵期,不失時機地進行教育,這樣能夠事半功倍,取得最佳效果。(3)兒童身心發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性:指在一定社會和教育條件下,兒童身心發(fā)展階段的順序、年齡特征和變化速度等大體上是相同的,具有相對的穩(wěn)定性。兒童身心發(fā)展還具 有可變性:身心發(fā)展的穩(wěn)定性只是相對的,在社會條件或教育條件發(fā)生較大變化的情況下,同一年齡階段的兒童,其身心發(fā)展的水平可能不一樣。一方面教師要看到 兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性,把它作為施教的出發(fā)點和依據(jù);另一方面教師同時還要看到兒童身心發(fā)展的可變性,盡量創(chuàng)造良好的社會和教育條件,充分挖掘潛力,使之 更快更好地發(fā)展。(4)兒童身心發(fā)展具有個別差異性兒童身心發(fā)展的個別差異性是指即使處于同一年齡階段的兒童,由于每個兒童的遺傳素質(zhì)不同,環(huán)境影響和教育不同,所以他們的身心發(fā)展的速度和水平也會因人而異,表現(xiàn)出個別差異性。兒童身心發(fā)展的個體差異性要求教師首先要正確看待每個兒童的特點或差異,其次要做到因材施教,長善救失。四、材料分析(本大題共2小題,每小題20分,共40分)1、(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點。好模仿是幼兒小班(3-4歲)突出的性格特點。他們最喜歡模仿別人的動作和行為。(2)本案例中老師的做法欠妥,理由如下:第一,好模仿是幼兒突出的性格特點。幼兒的模仿與其能力發(fā)展易受暗示密切相關(guān)。幼兒往往沒有主見,常常受外界環(huán)境影響而改變自己的意見,受暗示性強。而且幼兒的好模仿也和其自信心不足有關(guān)。第二,利用模仿作為一種教育手段,可以獲得良好成效。有經(jīng)驗的老師特別注意為幼兒樹立良好的榜樣,使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。第三,本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性,同時也說明,老師堅決不能在幼兒面前做出錯誤榜樣,不能說反話,否則將引起極其不良的后果。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和辨別是非的能力,加強他們的自信心和獨立性,將會使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確榜樣而不去模仿不良行為的性格特點和習(xí)慣。否則,其性格將會受暗示性強和缺乏自信心的方向發(fā)展。2、答案如下:(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個角度思考問題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個角度思考問題,表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運動的。(2)這種思維特征對幼兒園教師的保教活動的啟示為:首先,要通過各種活動豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動中應(yīng)重視幼兒在各種活動中所積累起來的感性經(jīng)驗,使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。其次,幼兒園開展的活動要堅持直觀性原則,在為幼兒提供活動時要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動性。五、活動設(shè)計(本大題共30小題,每小題2分,共30分)1、中班數(shù)學(xué):認(rèn)識數(shù)字“6”活動目標(biāo):(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識數(shù)字“6”,知道它能表示相應(yīng)數(shù)量的物體。(2)引導(dǎo)幼兒通過操作、目測等正確感知6以內(nèi)的數(shù)量,鞏固對6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識。(3)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)其動手操作和口語表達能力。活動準(zhǔn)備:(1)教具:投影儀一臺,“動物園”幻燈片若干張,錄音機一臺,音樂磁帶一盒,數(shù)字卡片若干張。學(xué)具:第一組,印有數(shù)字的作業(yè)紙人手一份,油畫棒若干盒;第二組,數(shù)字紙卡人手一份,實物印章每人一個;第三組,實物圖片人手一份,油畫棒若干盒,數(shù)字卡片若干張。有點卡標(biāo)記的信箱三個,貼有不同數(shù)字的信封人手一個,1-6小數(shù)卡人手1份,小玩具若干。(2)環(huán)境布置幼兒坐在地毯上成半圓形,每人面前放一個小盤子(盤內(nèi)1-6個小數(shù)卡若干,玩具若干),幼兒后面搭建“數(shù)的王國”,用大型積木搭三個門洞,分別標(biāo)有數(shù)字“1、2、3”。活動過程:(1)集體嘗試活動設(shè)置情境,引起幼兒興趣。(出示一封信)師:今天啊,老師收到了一封數(shù)字王國的國王寫給我們中(1)班小朋友的信。(教師讀信)師:我們一起開汽車去動物園,好不好?(音樂聲,幼兒做開汽車的動作)出示幻燈片(一),到達“動物園”。嘗試一:分別出示幻燈片(二)、(三),請幼兒目測動物數(shù)量,鞏固對數(shù)字“4”、“5”的認(rèn)識。師:我們到了館,它們有幾只?可以用數(shù)字幾來表示?請小朋友從小盤內(nèi)試著取出相應(yīng)的數(shù)字。嘗試二:出示幻燈片(四),請幼兒目測動物數(shù)量,認(rèn)識數(shù)字“6”。師:它們有幾只?可以用數(shù)字幾來表示?(出示數(shù)字“6”)“6像什么呢?”請小朋友從盤中找出數(shù)字“6”,集體認(rèn)讀數(shù)字“6”。請幼兒討論講述“6”還可以表示什么?嘗試三:游戲“看數(shù)取物”。師:這是數(shù)字幾?(出示數(shù)卡)請小朋友
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