1 單元簡析（一） 本單元編排的五篇課文為中外神話和傳說。其中鯀禹治水大衛夸父逐日是精讀課文，天上偷來的火種女媧造人是略讀課文。 本單元課文既有中國古代神話故事，又有外國著名的傳說。學生閱讀這些優秀作品，能深刻地體會到古代勞動人民是怎樣大膽、豐富的想象中，來表達對真善美的追求和對美好生活的向往，同時還能感受到神話與傳說想象豐富、情節離奇的特點。 本單元的“語文百花園一”包括 ”溫故知新“”口語交際“和”習作“三個欄目。 本單元的教學，重點是結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的 特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。 教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故事語言。本單元隨課文會認識 12 個生字，會寫 7 個生字。 教學重難點： 結合課文內容，引導學生體會神話想象豐富、情節離奇的特點，從而體會遠古先民是怎樣對真善美的追求和對美好生活的向往的。教學時，還要注意指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文；引導學生抓住課文的主要內容，欣賞神話與傳說離奇曲折的故事情節，品味生動靈活的故 事語言。 課時安排： 1、鯀禹治水 2 2、大衛 2 3、夸父逐日 1 4、天上偷來的火種 1 5、女媧造人 1 （語文百花園一） 4 2 月 日（星期 ） 總第 1 課時 課 題 1 鯀禹治水 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 學習并掌握本課的生字新詞，會認 3 個字，會寫 5 個字，掌握“一片汪洋、息壤、大發雷霆、滾燙、汗流浹背”等詞語，理解詞義。 能力目標 正確、流利地朗讀課文。 情感目標 體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神 教 學 重 點 學習生字新詞，理清課文脈絡。 教 學 難 點 了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。 教 學 用 具 1生字詞語卡片。 2洪水泛濫、人們深受災難的視頻或圖片。 教學方法 講授法、討論法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、觀看視頻或圖片，激情導人 二、自讀課文，整體感知 三、自學反饋，交流互動 1播放或出示洪水泛濫 、人們深受災難的視頻或圖片 。 2說說你看到了什么？想到了什么？ 3小結導人：是啊，這可怕的洪水災害一直以來都威脅著人類的生命與財產安全。傳說遠在上古時代，人們就深受洪水災害，在與洪災抗衡的過程中，上演了鯀禹治水的 故事。 4教師板書課題：鯀禹治水。 5齊讀課題，理解課題，認識人物。 （ 1）鯀：是傳說中的一位善良的天神。 （ 2）禹：即大禹，是鯀死了三年后，肚子裂開而鉆出的一個孩子，也就是鯀的兒子，后來成了一位治理天下的君王。 1分段指名輪讀課文。 2集體評議，及時糾錯正音。 3教師強調字詞難點。 學生認真觀看生：我看到洪水沖毀人們的房屋，真是太可怕了！ 生：我看到人們在洪水中掙扎，有的被沖走，有的活活淹死，洪水真是太無情了。 1自由認真讀課文，讀準字音，讀通句子。 2找出生字新詞，讀讀記記，并聯系上下文或借助工具書加以理解。 3給各自然段標上序號，并畫出不理解的詞句，四人組成一個學習小組交流解疑。 激發學生的學習興趣 學習并掌握本課的生字新詞，理解詞義。 3 四、理清脈絡，練習概括 五、學習課文，了解鯀治水 六、課堂小結 七、布置作業 4齊讀課后“讀讀寫寫”及“詞語采集”中的詞語，加以識記。 5提出小組交流后仍不能解決的詞句疑點，全班交流。 6指名說說這 篇課文主要寫了什么。 1 快速默讀課文，給課文分段，并概括段意。 2指名反饋分段情況，概括段落大意。 1齊讀課文第 1 自然段，了解故事發生的原因。 教師小結：面對遭受苦難的人們，面對無情的天帝，善良的天神鯀再也不能袖手旁觀了，強烈的同情心驅使著他要想辦法幫助人們治理洪水。 2默讀課文第 2 4 自然段，思考鯀治水的方法與結果。 3指名反饋，集體交流。 鯀治水的方法。 教師小結：面對人們身陷洪災的悲慘遭遇，天神鯀毅然冒險偷出天帝的寶物，想借助神力驅趕洪 水，但最終慘遭殺害，但他的善良正義、為民造福、勇于獻身的精神卻為世人所敬仰，他的形象也永遠活在人們的心中。 1朗讀課文。 2看拼音。寫詞語。 4想想這 篇課文的主要內容。 a理解“哀求”與“祈求”，想象人們當時會怎么做、怎么說，體會人們遭受洪水災害時的悲慘與無助。 b理解“毫不理會”，感受天帝的冷酷、無情。 朗讀課文第 3 自然段，再次了解鯀治水的方法與過程。 有感情地朗讀課文第 4 自然段，再次體會天帝的冷酷無情。 學生自由交流對天神鯀的認識與了解，感受其精神品質 指導學生理清課文脈絡。 了解鯀治理洪水的原因、方法及結果。 體會大禹所付出的艱辛與努力，體會 鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神 板書設計 1 鯀禹治水 鯀治水的方法： 探聽秘藏息壤的地方。 請神鳥帶路，請神龜挖洞，偷出了息壤。 把息壤放在地上，說一聲“長”，息壤便伸展開來，趕退了洪水，露出了地面，人們回到陸地上重建家園。 鯀治水的結果： 天帝發現息壤被偷走，派火神祝融殺死了鯀，奪回了息壤。 洪水重新泛濫，人們再次陷入災難。 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、 學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 4 月 日（星期 ） 總第 2 課時 課 題 1 鯀禹治水 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 繼續學習課文，了解大禹治水的方法及結果。 能力目標 前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。 情感目標 品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意 志品質。 教 學 重 點 理解大禹父子分別是怎樣治理洪水的。 教 學 難 點 體會這個故事揭示的意義 表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。 教 學 用 具 有關大禹的介紹資料。 教學方法 講授法、討論法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、復習舊知，談話導入 二、 繼續學文，了解禹治水 1 說說天神鯀用了什么辦法幫助人們治理洪水的？最終的結果如何？ 2 教師小結：善良的鯀冒險偷取天帝的寶物 息壤，想借助神力，用息壤驅趕洪水，這是一個充滿危險但十分快捷的方法。但很快就被天帝發現慘遭殺害，無情的天帝奪回了息壤，使人們再次身陷洪災。為拯救人類而獻身的鯀死后，又發生了什么神奇的事情？ 指名反饋，全班交流。 （ 1）治水方法：用引洪水 入大海的方法來消除水災。 （ 2）治水結果：經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。人們重新返回家園，過上了安定幸福的生活。 指名反饋，全班交流，教師針對重、難點處引導深人品折，從中了解大禹所作的努力，體會其精神品質。 （ 1）大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情況，決定用引洪水入大海的方法來消除水災。 （ 2）大禹親自拿著鎬頭，率領成千上萬的人挖渠開山，疏通河道。 （ 3）大禹不怕辛苦，不畏艱險，帶領人們一點兒一點兒地開鑿。夏天，烈日當空，山石被曬得滾燙，大禹汗流浹背，仍然不停地干著；到了晚上，還要 對付毒蟲猛獸的襲擊。冬天，北風呼嘯，天寒地凍，大禹一鎬一鎬地挖著凍得堅硬的土地，手都磨出了血泡，可學生自由發言，相互評議、補充。 認真自由讀課文第三部分內容，從文中找出有關語句說說大禹是用什么方法治理洪水的，最后結果如何。 學生獨立閱讀，品析語句。 四人一小組，交流各自的閱讀品析關鍵詞語，體會大禹所付出的艱辛與努力，體會鯀禹父子改造自然、征服自然、愛護人類的崇高精神，感悟我國遠古先民們的智慧和堅韌不拔的意志品質。 5 三、對比鯀禹治水，再悟精神品質 四、體會神話傳說的特點 五、課堂小結 六、布置作業 他毫不在乎，稍稍休息 下，又干了起來。為了治水，大禹還曾經“三過家門而不入”。 （ 4）就這樣，大禹帶領人們，由南到北，由西到東，經過十三年的苦戰，終于疏通了河道，治服了洪水。 1鯀禹治水的原因：都有一顆善良的心，同情身陷洪災的人們的悲慘遭遇，一心想拯救人類，讓他他們過上安定幸福的生活。 2鯀禹治水所用的不同方法：鯀是冒險偷出天帝的寶物 息壤，借助神力治水；大禹則通過挖渠開山疏通河道，用引洪水人大海的方法來 消除水災。 3鯀禹共同的精神：前仆后繼、不屈不撓地與大自然作斗爭的偉大精神。鯀為治水付出生命的代價；大禹為治水不怕辛苦，不畏艱險，三過家門而不入。 神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。 教師小結：在這篇神話傳說中，人們通過天帝的冷酷表現了自然災害的無情。但災難無情人卻有情，善良的天神鯀偷取寶物拯救人類充滿了神奇色彩，表達了人們在災難面前的美好愿望；而大禹率領百姓挖渠丌山，疏通河道，治服洪水卻有著現實的意義。從中也告訴我們，雖然災難可怕， 但只要我們齊心協力，運用智慧，通過努力是可以戰勝災難的。 1有感情地朗讀課文。 2把鯀禹治水的故事講述給家長聽。 理解與感受。 體會作者選取典型事例圍繞一個中心句進行具體描寫的方法。 有感情地齊讀課文最后一個自然段。 學生抓住像“鯀的出現”“神龜和神鳥幫助鯀偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹的出世”“ 神龜運送土石”“應龍 在地上劃出深溝”等內容，體會神話傳說的特點 交流課外搜集的有關大禹的資料，進一步認識人物 前后文對比，深化認識，了解文章的寫作方法，體會神話故事想象豐富、情節離奇的特點。 體會這個故事揭示的意義 表現了我國遠古先民改造自然、征服自然的強烈愿望和崇高精神，歌頌了中華民族堅韌不拔的意志品質。 板書設計 1 鯀禹治水 神話傳說的特點：豐富的想象和離奇的故事情節。 表現了古代勞動人民豐富的想象力，寄寓了他們征服自然的美好愿望。 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 6 月 日（星期 ） 總第 3 課時 課 題 2 大衛 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 會認 6 個字，學會 5 個字，掌握 “ 銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯 ” 等詞，積累詞語。 能力目標 正確、流利、有感情地 朗讀課文。 情感目標 在讀中體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。 教 學 重 點 合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。 教 學 難 點 初步感悟故事中的人物形象。 教 學 用 具 錄音機 生字詞語卡片。 教學方法 講授法、討論法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、交流資料，導入新課 二、自讀課文 ，整體感知 三、檢查反饋，理清條理 1導語：遠在上古時代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強的意志帶領人們挖渠開山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來閱讀的是外國的一個民間傳說，從中去認識一位名叫大衛的人物。 2 板書課題：大衛。 3引導交流資料，認識著作。 通過預習，大家知道大衛這個民間傳說的作者及出處嗎？ 4 設置懸念，導 讀：今天，大衛這一個圣經故事將為我們講述些什么呢？請大家一起來讀一讀。 1檢查生字新詞。 （ 1） 教師 出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。 （ 2）評議正音，全班齊讀。 （ 3）提出識記或書寫難點， 教師 重點強調。 “ 卵 ” 左右結構，左右部分大小較一致，書寫時要注意筆畫筆順，而左右兩部分中間的點畫不 能學生自由介紹。 作者是美國作家、歷史學家亨德里克 房龍。 出自圣經的故事，并加以改寫。 根據資料，認識圣經的故事一書 1自讀課文，畫出生字，借助注音讀準字音。 2標出自然段序號，學習 并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯，交流在讀和寫生字上的注意要點。 3 說一說：課文講述了一件什么事情？在小組內互相說說。 4圈出課文中出現的主要人物，讀讀有關描寫他們的語句，說說這些人物留給自己激發學生的學習興趣 會認 6 個字，學會 5個字，掌握“ 銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯 ”等詞， 積累詞語。 7 四、初談人物形象，鼓勵深入探究 五、課堂小結 六、布置作業 丟。 （ 4）指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時評議，糾錯正音。 3指名反饋：課文講了一件什么事？ 4給課文分段，并概括段意。（指名反饋， 教師 引導。） 1 教師 指名反饋：在這個動人的故事中，作者為我們刻畫了哪些人物形象？ （文中刻畫的人物形象有：大衛、歌利亞、掃羅王，其中大衛是文章的主 要人物。） 2 教師 引導：人物的性格特點以及精神品質都是通過對人物的外貌、語言、動作等的細致刻畫展現出來的?，F在，就請大家以小組為單位，找出文中描寫三個人物的語句，再讀一讀，和同學交流作者是怎樣刻畫人物形象的。 教師 小結：同學們，這節課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內容，還初步交流了對故事中三個人物 的認識。下節課，我們再來繼續 學習課文，了解人物的表現，深人體會大衛的精神品質。 1抄寫課后 “ 讀讀寫寫 ” 與 “ 詞語采集 ” 中的詞語。 的印象。 自由交流三個人物留給自己的印象。 （ 1）大 衛：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。 （ 2）歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。 （ 3）掃羅王：關心子民、講求誠信。 合作探究，整體把握課文內容，理清文章的條理。 初步感悟故事中的人物形象 體會大衛愛國、勇敢和機智的英雄形象。 板書設計 2 大衛 大 衛：熱愛祖國、聰明機智、正直勇敢。 歌利亞：目中無人、氣焰囂張、有勇無謀。 掃羅王：關心子民、講求誠信 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 8 月 日（星期 ） 總第 4 課時 課 題 2 大衛 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 引導學生把握課文主要內容 能力目標 指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 情感目標 體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。 教 學 重 點 有感情地朗讀課文，抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。 教 學 難 點 引導學生感悟作者描寫人物的方法。 教 學 用 具 小黑板 教學方法 講授法、討論法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、復習 二、感悟理解 1.認讀詞語 2.回顧課文內容。 （一） 學習 課文的第一部分。 1.指名學生讀課文。思考，課文交代了大衛是怎樣的一個少年？ （聰明機智、正直勇敢、熱愛生活） 2.課文是怎么寫大衛生活 的美好？ 3.說一說第 2 自然段用了怎樣 的寫法，這樣寫有什么好處。 4.仿寫句子。 琴聲像 _ (二 )學習 課文的第二部分。 1.小黑板 出示自學提示。默讀課文，思考： 從歌利亞叫陣和對他的外貌描寫，你體會到了什么？ 從大衛與掃羅王的對話中，你體會到大衛是怎樣的少年？ 找、畫描寫大衛戰前準備的語句，說說體會到了什么。 從大衛與歌利亞的對話以及他和歌利亞交戰的情節中，你體會到大衛的什么特點？ 認讀詞語 聰明機智 正直勇敢 長途跋涉 氣勢洶洶 萬夫不當之勇 瑟瑟發抖 學生朗讀第 2自然段，邊讀邊想象。 讀議、交流。 溫故而知新 注意語言的積累與感悟，教會學生學語言、用語言，加強 語文 與實踐的聯系。 引導學生感悟作者描寫人物的方法。 9 三、放談收獲 四 布置作業 a.歌利亞叫陣和對他的外貌描寫。 【引導學生抓住 “ 氣勢洶洶 ”“ 身 材高大 ”“ 武藝超群 ” 等詞語，體會歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時的宣言，體會歌利亞的傲慢?！?b.大衛與掃羅王的對話。 【從大衛請戰的 言辭，體會大衛的懇切與自信，體會大衛愛國精神和迫不及待的心情。 】 c.大衛戰前準備。 【從 “ 帶著 ”“ 挑選 ”“ 挺著 ” 等詞語，體會大衛的自信與勇敢。】 d.大衛與歌利亞交戰的情節。 【抓住歌利亞與大衛的言行，體會歌利亞目中無人，氣焰囂張；大衛針鋒相對，英勇無畏以及聰明機智?！?e.小結，作者是怎么描寫人物特點的？ 【通過描寫人物的外貌、語言、動作和神態來刻畫人物，人物特點鮮明、形象生 動。讓學生 學習 這樣的描寫方法?！?(三 )學習 課文的第三部分。 （四）評價人物。 你喜歡大衛這個人物嗎？結合課文說出自己的理由。 （五）背誦自己喜歡的部分。 學習 完這篇課文有哪些收獲？ 【引導 學生從思想情感、寫作特點和描寫方法等方面談出體會?！?作業：閱讀 語文 同步讀本中的赫拉克勒斯的選擇西方典故故事。 學生扮演角色朗讀對話，從讀中體會大衛的特點。 學生朗讀自己喜歡的部分 . 指名學生讀第 12 自然段。 學生 談談自己的體會。 有感情地朗讀課文 抓住文章的有關情節和重點句，體會大衛熱愛祖國、聰明機智和正直勇敢的人物形象。 板書設計 2 .大衛 歌利亞 大衛 叫陣： 狂妄自大 請戰： 充滿自信 熱愛祖國 交戰 : 毫不在意 毫不畏懼 機智勇敢 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 10 月 日（星期 ） 總第 5 課時 課 題 3 夸父逐日 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 朗讀背誦 課文 、積累一些文言詞匯 能力目標 培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。 情感目標 體會古代勞動人 民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。 教 學 重 點 了解神話故事的含義及夸父形象。 教 學 難 點 體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。 教 學 用 具 夸父逐日 flash 動畫 教學方法 講授法、討論法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、導入新課 二、整體感悟 (品讀神話 ) 三、問題探討 1、神話是我們文學天地中燦爛奪目的瑰寶。女娃造人的故事還記得嗎？你還讀過哪些神話故事？（盤古開天辟地，后羿射日，女娃補天，精衛填海） 2、播放夸父逐日 flash 動畫，學生根據畫面用通俗易懂的現代語言復述故事。 3、講述神話的產生和特點及山海經。 1、 師生一起評點（可以從字音、語氣、語調等幾個方面進行評價）。 2、全文僅 37 個 字，但故事情節波瀾曲折，這篇神話共分幾個畫面來描述夸父？ 明確：逐走，入日 渴，飲于河渭 北飲大澤 道渴而死 棄杖化鄧林 1、這篇短文的主要內容是什么？ 明確：夸父逐日是我國最早的神話之一。在這篇神話中，巨人夸父敢于與太陽競跑，最后口渴而死，他的手杖化為桃林。這個奇妙的神話表現了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強烈愿望和頑強意志。 2、你對夸父追日的行為有什么看法？你能不能寫一段夸父臨死前的內心獨白？ 明確：夸父是一個古代神話英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗 爭，甚至為此獻身，更令人感動的是，死后，他的手杖，還要化成一片桃林，將頑強的生命學生欣賞 夸父逐日 flash 動畫，根據畫面用通俗易懂的現代語言復述故事。 生自由朗讀，勾畫生字和不理解的詞語 展示朗讀，學生個體和集體朗讀結合。 夸父臨死前的內心獨白：學生自寫，然后交培養學生的想象能力、說話能力、思維能力。 朗讀背誦課文 、積累一些文言詞匯 11 四、拓展訓練激活思維 五、點評各組討論結果。 六、布置作業 延續下去。勇于探索、不怕犧牲、造福人類的可貴精神 (對夸父這個人物，學生會有分歧，可能有學生認為夸父是不自量力， 教師 對此也不要斷然否定，應該保護學生爭論問題的積極性?？梢詮纳裨捁适碌奶攸c方面引導學生從積極方面理解夸父的行為，從而理解夸父的宏大的志向，巨大的氣魄。 ) 3、對夸父逐日的結尾：棄其杖，化為鄧林。應如何理解？ 4、成語 “ 夸父逐日 ” （ “ 夸父追日 ”“ 逐日 ” ）意為：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和氣魄。 5、背誦課文。 拓展思維訓練。 例：愚公移山是個寓言故事，傳統看法往往從愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公為修建一條通往山外的通衢大道、改善生存環境造，福子孫后代的良好動機和勇于面對困難不怕困難的大無畏英雄氣概和鍥而不舍的精神。 逆向思維：與其搬山，不如搬家；移山貽誤子孫； “ 愚公移山，精神可嘉，方法不當 ” ；我們做事情僅僅具有滿腔熱情和鍥而不舍的精神是遠遠不夠的，還要有科學的方法，三者結合 ，才能把事情辦好。 1、朗讀背誦課文。 流。 （ 1）精衛填海：以自己弱小的力量要填平大海，寫出他敢于向大自然挑戰、持之以恒的精神。 我們還可以這樣思考 （ 2）蝸牛：守舊、爬行主義、慢慢騰騰、四平八穩等。 我們還可以這樣思考 學生四人小組討論，選代表展示討論情況。 了解神話故事的含義及夸父形象。 體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養學生的探索精神和創新能力。 板書設計 3 夸父逐日 逐走，入日 渴，飲于河渭 北飲大澤 道渴而死 棄杖化鄧林 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 12 月 日（星期 ） 總第 6 課時 課 題 4* 天上偷來的火種 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 能讀清神話故事中的外國人名、地名：普羅米修斯、阿波羅、宙斯、海格立斯、高加索山等。聯系上下文理解 “ 暴跳如雷、挽弓搭箭、懲罰等 ” 詞語的意思。 能力目標 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解故事梗概。 情感目標 通過對人物語言、行為的朗讀，感受普羅米修斯正義、善良、智慧、仁愛、頑強的精神。 教 學 重 點 依據文章的表達順序，講述這個故事。 教 學 難 點 在感悟普羅米修斯精神基礎上，感受 “ 普羅米修斯式的英雄 ” 是人類 歷史進程中為了真理、文明前赴后繼的正義之士的精神歸結。 教 學 用 具 錄音機 教學方法 講授法、討論法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、整體感知 二、了解人物形象特點 （一）談話引入 在 2004 年的雅典奧運會開幕式上，有這樣一組 表演，希臘神話中的神由演員扮演出現在觀眾面前，這個場景向全世界人民詮釋了希臘神話是歐洲文化的根基，更是世界文明的發源。今天，讓我們一起來 學習希臘神話中的一個故事，初識幾位神。 （二）把握主要內容 1、在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。 2、讀好這些神的名字。 3、能否試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。 1、普羅米修斯為了把火種傳播給人類忍受了幾個世紀的酷刑， 那他為什么要把火種傳播給人類呢？從文章中找一找相關的內容。 2、正因為火能帶給人類希望與光明，普羅米修斯要把火種傳播給人類。普羅米修斯是希臘神話中正義的化身，而他正義的形象就是通過語言與行為的描寫來展現的。讓我們一起來讀一讀交鋒的兩組對話。 同桌互讀，注意一點，在第一組對話中，普羅米修斯的語言是被轉述了，請你依據前面讀到的內容，展開想象，補上直接語言。 請一組去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態在預習的基礎上再快速地瀏覽課文，找出故事中的幾位神的姓名，劃一劃。 讀好這些神的名字。 試著把這些神的名字連起來把故事的梗概說一說。 讀文章第二 同桌互讀，依據前面讀到的內整體感知部分的設計是為了讓學生初步感受希臘神話在歐洲文化史上的重要作用。了解天上偷來的火種故事中的主要人物，在 老師 的幫助下，學生初步嘗試概括課文主要內容的能力。 13 三、體會人物精神 四、領會精神 度。也要注意讀出提示語仍在的感覺。 1、普羅米修斯善良、仁愛、堅定，在人類心目中，他是一名英雄。而作為 一個為人類帶來希望和文明的英雄，除了善良、仁愛、堅定，他身上還具備怎樣的精神？邊默讀 5、 6、 12、 13 節邊思考。 2、 學習 “ 智慧 ” 故事題目叫天上偷來的火種，一個 “ 偷 ” 字，可以看出普羅米修斯的智慧所在，讀好這兩節，說說你在哪些地方努力了，讓聽者感受到了普羅米修斯的聰明。 3、 學習 “ 勇敢、頑強 ” 出示文章 12、 13 節，普羅米修斯為了把火種傳播給人類，甘愿被鎖在高加索山上，接受可怕的刑罰。讓我們一起來讀一讀。 1、普羅米修斯，這位為了人類的希望與文明而甘愿獻身的英雄獲救了。普羅米修斯是希臘神話中的一個神的形象。而在我們真正的人類世界，在各個領域，也有許多人被我們敬呼為普羅米修斯式的英雄！他們有： 勇于探索真理是人的天職。 哥白尼 為了免除下一代的苦難 , 我們愿 ,愿把這牢底坐穿。 何敬平 竹簽子是竹子做的 ,但共產黨員的意志是鋼鐵鑄成的 , 江姐 2、請用幾句話寫寫他們被 稱為 “ 普羅米修斯式的英雄 ” 的原因。 小結：確實，他們為了普及真理，為了傳遞希望，為了播撒文明的火種甘愿忍受各種煎熬，甚至付出生命，他們就是我們心中的普羅米修斯。 容，展開想象，補上直接語言。 去掉提示語，直接對話，注意讀出人物的態度。也要注意讀出提示語仍在的感覺 學生讀，我們一起來讀，一起來體會普羅米修斯的勇敢與堅韌不 屈。 人類無火到有火是文明的變革，這一部分通過不同的朗讀感受火帶給人類的希望與光明是多么重要。 通過聯系上下文展開語言表述既訓練了 “ 轉述 直述 ” 的能力，又通過練習體會了普羅米修斯播撒人類文明火種的仁愛、正直之心。 板書 設計 4* 天上偷來的火種 普羅米修斯 善良、仁愛、堅定 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 14 月 日（星期 ） 總第 7 課時 課 題 5* 女媧造人 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。 能力目標 探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。 情感目標 挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。 教 學 重 點 把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。 教 學 難 點 拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。 教 學 用 具 錄音機 教學方法 講授法、啟發 法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、導入課文 二、比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。 大家喜歡神話嗎？你們熟悉的神話都有哪些？那么這些故事是不是真有其事？明明知道這些并不存在，可我們聽起來還是覺得津津有味，為什么？確實如此，神話故事當中有豐富的想象，奇妙的情節，瑰麗的色彩，以及奔放的情感。它表現了 “ 人類童年時代的天真 ” ，具有 “ 永久的魅力 ” 。今天就讓我們一起走進奇妙的神話世界，感受一下女媧摶土造人的神奇。 1、 齊讀課后習題下面的詞語。然后 聽 讀課文 錄音 ，思考下列問題： 將課文與課后風俗通 中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇，為什么？ 比較后篩選，課文中哪些情節更能體現作者的想象力？有感情地讀一讀。 2、小組交流后明確： 大多數同學更喜歡課文。袁珂的女媧造人是根據風俗通中的兩則短文改編的。風俗通中的短文想象大膽，情節較簡單，是故事的骨架。袁珂的女媧造人在此基礎上，想象更豐富，情節更具體，使得故事血肉豐滿。 更能體現作者的想象力的情節，如：女媧造人的動機、造人的過程、人類誕生后的喜悅感、女媧的喜怒哀樂 挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。 3、給大家提高點 要求，能不能用你的口頭語言，再（生答：盤古開天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日 ）（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，想象奇特 ） 齊讀課后習題下面的詞語。然后 聽 讀課文 錄音 ，思考問題 小組交流后明確 比較閱讀，整體感知故事情節，初步感受想象的作用。 15 三、探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。 四、拓展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。 五、課堂小結： 六、課外作業 : 現這個生動有趣的故事？ 說明：同位之間合作 ,互相講述；推薦兩三個同學當眾講述，鼓勵借助肢體語言表現。 1、美好的故事不能淺嘗輒止，讓我們來共同探討這則神話中想象的焦點 -女媧。 板書結論：勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力 2、結合學生的板書，淺析女媧。 學生板書中有的將女媧看成神，有的將女媧看成人。問：女媧到底是神還是人？（明確：神） 女媧是現實生活中沒有的，她是借助什么創造的？ 3、結合女媧形象，體會想象的特點。 展開大膽奇特而又合 情合理的想象，擴寫夸父追日。選擇一處情節，寫片斷。 夸父拄著杖，去追趕太陽。當他到達太陽將要落入的禺谷之際，覺得口干舌燥，便去喝黃河和渭河的水，河水被他喝干后，口渴仍沒有止住。他想去喝北方大澤里的水，還沒有走到，就渴死了?？涓概R死，拋掉手里的杖，這杖頓時成了一片鮮果累累的桃林，為后來追求光明的人解除口渴。 大膽合理的想象不僅可以錦上添花，有時也能化腐朽為神奇。古今中外的神話故事便是 “ 想象 ” 的寶藏，有待大家去開采。 讓我們插上想象的翅膀，張開想象的雙翼自由飛翔。 閱讀中外神話故事，體會其 中的想象。 講故事：選擇自己喜歡的情節講述，盡量投入感情，表述連貫，力求生動。 討論 :結合文中想象的情節 ,體會女媧形象。完成句式：女媧是一個（）。 四人 小組討論，及時把成熟的見解寫在黑板上，看哪個小組完成得又快又好 生寫作文片段，師巡視指導。 請兩三個同學讀自己的片段，其他同學評析其中的想象是否符合要求 。 探究閱讀，體會神話故事中想象的魅力。 挑出語段品讀，著重體會人類誕生的喜悅感。 把握想象的特點，嘗試運用大膽合理的想象。 展閱讀，試運用創造性想象擴寫神話。 板書設計 5* 女媧造人 勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力 給女媧畫上一對蝴蝶的翅膀 -插上想象的翅膀 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、學生的信息反饋： 3、今后的教學建 議： 16 月 日（星期 ） 總第 8 課時 課 題 語文百花園一 溫故知新（漢語拼音、詞語辨析、拓展交流） 課 型 練習 教 學 目 標 知識目標 學習和積累有關語文知識，了解一些語言現象和規律。 能力目標 增加學生的語言積累。 情感目標 培養閱讀興趣和習慣 教 學 重 點 認識隔音符號；引導學生體會作者用詞的準確性； 教 學 難 點 學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。 教 學 用 具 小黑板 教學方法 講授法、討論法、練習 法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、漢語拼音 1、引導學生通讀上下兩行音節。 （ 1）讓學生自由讀。 （ 2）指名學生上下對著讀。 2、引導學生比較、發現上下每組音節有什么不同。 3、認識隔音符 號，了解隔音符號的作用。 漢語拼音方案對隔音符號的作用作出了如下表述： a、 0、 e 開頭音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“ ”隔開。4、指名學生讀下面的音節，體會隔音符號的作用。 （小黑板出示） fn n 翻案 fng n 方案 ng u生藕 mng 名額 天峨 tin h i 和藹 學生自由讀。 學生 上下對著讀。 比較、發現上下每組音節有什么不同 認識隔音符號，了解隔音符號的作用。 學習和積累有關語文知識，了解一些語言現象和規律。 認識隔音符號； 講練結合 17 二、詞語辨析 三、拓展交流 四 布置作業 1、指名學生讀句子，體會帶點詞語的意思，然后回答括號的問題。 【先讓學生聯系課文內容，體會帶點 詞語表達的含義。然后讓學生討論括號里的問題，鼓勵學生大膽的發言，說出自己的見解。】 2、讓學生選擇句子中帶點詞語說話。 1、導語：本單元課文是一篇篇奇妙的神話傳說。古代勞動人民用大膽、豐富的想象，編織了神奇的夢想。你們在學習時，也一定展開了想象的翅膀，在遠古的時空自由的翱翔，體會到了古人對真善美的頌揚，對假惡丑的鞭策，以及對美好生活的向往。請同學們回顧一下學過的課文，那篇課文給你留下了深刻的印象，并說說你的理由。 2、學生談自己的感受。 3、讓學生說說神話故事的特點和寫作手法。 生說出課文的主要內容，然后圍繞離奇的情節和人物的特點談出自己的感受， 引導學生體會作者用詞的準確性 學習閱讀方法，提高閱讀能力，增加學生的語言積累。 板書設計 語文百花園 一 a、 0、 e 開頭音節連接在其他音節后面的 時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號“ ”隔開。 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 18 月 日（星期 ） 總第 9 課時 課 題 語文百花園一 溫故知新（閱讀平臺、積少成多） 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 培養閱讀興趣和習慣，學習閱讀方法， 能力目標 提高閱讀能力，增加學生的語言積累。 情感目標 培養學生閱讀興趣與習慣 教 學 重 點 增加學生的語言積累， 教 學 難 點 增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。 教 學 用 具 小黑板 教學方法 講授法、討論法、練習 法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、閱讀平臺 1、導入。 漢字是中華 文明中不可缺少的一部分，它不但承載了我們幾千年的歷史，而且也是從古到今人們進行溝通的重要手段。由漢字衍生出來的書法藝術，更是中華文明的瑰寶。但是，漢字，是怎么造出來的？ 2、介紹倉頡。 倉頡，姓侯剛，號史皇氏，黃帝時史官，漢字創始人，被尊為“造字圣人”。今南樂縣城西北 35 華里吳村有倉頡陵、倉頡廟和造書臺，史學家認為倉頡生于斯，葬于斯。 3、閱讀倉頡造字 （ 1）文章是怎么寫倉頡造字的？ （倉頡愛動腦筋想問題；在繩子上打結或用貝殼記事；發現龜背上的花紋；觀察自然現象，造出不同的符號。） 聽教師介紹 自由朗讀課文，然后交流。 意在以自主、合作、探究性學習為目標，在交流、實踐中運用學到的知識進行遷移閱讀，拓展學生思維，強化閱讀能力的提高。 19 二、積少成多 三 拓展 四 布置作業 （ 2）讀了短文 ，你有哪些感想？ （ 3）默讀課文，想一想：為什么說倉頡造字是一件驚天地、泣鬼神的大事？ 5、閱讀拓展。 1、讓學生背誦學過的杜甫的詩句。 2、引出春夜喜雨，板書文題。 3、自由朗讀詩句。 4、指名朗讀，讀出詩句的節奏美。 5、讓學生說說詩句中都寫了哪些景色。 6、提出讀不懂的詞語，大家互相解決。 7、說說詩句表達的情感。 8、用自己的話說說詩句的意思。 9、背誦詩句。 拓展：讀描寫春雨的古詩。 背誦詩句。 談感想 匯報交流 背誦學過的杜甫 的詩句 自由朗讀詩句 讀出詩句的節奏美。說說詩句中都寫了哪些景色。 提出讀不懂的詞語，大家互相解決。 說說詩句表達的情感。用自己的話說說詩句的意思。 目的是在于培養學生閱讀興趣與習慣，在于增加學生的語言積累，增強學生搜集和積累語言材料的意識和能力。 板書設計 語文百花園 一 溫故知新（閱讀平臺、積少成多） 描寫春雨的古詩 教學反思： 1、教學的成敗得失： 2、 學生的信息反饋： 3、今后的教學建議： 20 月 日（星期 ） 總第 10 課時 課 題 語文百花園一 （習作指導） 課 型 新授 教 學 目 標 知識目標 編寫一個科幻故事 能力目標 要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。 情感目標 教 學 重 點 讓學生懂得，編寫科幻故事，要通過自己的想象來反映人們健康向上的情感和美好的愿望，同時要寫出自己的真情實感。 教 學 難 點 細致描 寫這個人物的語言、動作、神態和心理活動等 教 學 用 具 小黑板 教學方法 講授法、討論法、讀書法 教 學 過 程 設 計 教學環節 教 師 活 動 學生活動 設計意圖 一、啟發情感 二、討論交流 1、同學們平時都喜歡科幻故事，還在書刊或電視里看過許多這類有 趣的故事。誰能給大家講述一個你喜歡的科幻故事？ 你們為什么喜歡這些科幻故事？它和我們的生活有什么不同 那么，我們應該怎么寫好科幻故事呢？ 1、怎樣大膽展開想象？現在還沒有發生，或者將來似乎也不可能發生的事是否可以寫？為什么？ 2、怎樣通過想象反映人們健康向上的情感和美好的愿望？怎樣寫出自己的真情實感？ 3、怎樣把故事的經過寫清楚、寫具體？ 【首先要安排好表達順序，確定好故事人物，想象好故事情節。然后想想哪些是重點情節，怎樣星系地寫。那個是重點人物，細致描寫這個人物的語言、學生講述。 讓學生談一談聽后的感受。 小組交流 應該怎么寫好科幻故事 匯報交流該怎么寫好科幻故引導學生有意識地去比較，讓學生自己去發現，領悟出科幻故事的基本特點及寫作方法，調動學生學習的主動性，并通過交流，發揮合作學習 的作用。 21 三、習作要求 四 小結 五、動筆寫作 六、交流互改 動作、神態 和心理活動等?！?4、為了讓自己編寫的科幻故事能夠吸引讀者，該給故事取個什么名字。 小黑板出示習作要求： 、故事要有一定的情節，不能讓人看后覺得索然無味。 、要在故事中確定幾個角色，要有各自的名字，不能只用“他”、“你”這樣一類的代詞泛指。 、在編寫作文情節的時候，要大膽想象，不要有所拘束。 、作文的內容要具體，描寫一件事或一個故事情節的時候要詳細一些，要讓讀者明白你寫的是一件什么事和你想說