淡妝濃抹總相宜人物描寫動作語言篇石河子第十中學 李麗沙教學目標：捕捉生活瞬間 掌握動作描寫和語言描寫的方法。課時：一課時教學過程：1、 導入二、新授(一)人物動作描寫1.小組討論總結書中經典引領： (他)蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快的流下來了。 朱自清背影 我到了自家的房門外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。 魯迅故鄉習作范文引領：放學了，他把書本練習冊什么的一骨腦兒往書包里使勁一塞，書包扣帶匆匆地只扣了一個，就把書包往肩上猛地一撂。蹦跳著，還哼著小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。 2.教師小結小竅門：精準的 系列連續的 符合人物身份和年齡的 帶有修飾的 動作描寫有利于刻畫人物形象，豐滿人物形象。3. 現場習作 小組展示 第一個人物：彪形大漢 第二個人物：妙齡少女要求：五分鐘內自行完成練筆，五分鐘后 小組內交流，每組推薦一篇練筆全班分享，并闡述推薦理由。教師樣文： 他風風火火地沖到客棧的面前，一腳把門踹開，大步走到飯桌前，把包往桌上一丟，屁股一邊往椅子“啪” 一坐，手一邊往上一揚，“服務員，給老子上盤大盤雞，十瓶啤酒，要冰的。” 她輕輕地敲了一下飯店的門，小心翼翼地問了一句：“老板 ，營業了嗎？”門開了，她慢慢地走到一張干凈的桌子邊，掏出隨身的面巾紙，仔細地把椅子擦了幾遍，才把包放在上面，然后緩緩地坐下來，對服務員輕聲地說：“請問這有什么吃的？”（2） 語言描寫1、小組討論總結偷師名著：李逵問戴宗道：“哥哥，這黑漢子是誰？”戴宗笑道：“你這廝怎這么粗魯！不識體面！”李逵道：“我問大哥，怎地是粗魯？”戴宗道：“兄弟，你問這位官人是誰便好。你倒卻說這黑漢子是誰，這不是粗魯卻是甚么？我與你說，這位仁兄便是閑常你要去投奔他的義士哥哥。”李逵道：“莫不是山東及時雨黑宋江？”戴宗喝道： “你這廝敢如此犯上，直言叫喚，全不識些高低！還不快快下拜！”李逵道：若真個是宋公明，我便下拜；若是閑人，我卻拜甚！哥哥不要誆我拜了，你卻笑我。”宋江便道：“我正是山東黑宋江。”李逵拍手叫道：“我個爺！你何不早說些個，也教鐵牛歡喜！” 書中經典：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。 “你不是說送給我了么？”我喃喃地說。 “當然是送給你了，可是現在它在哪兒？”媽媽好像是發現了什么秘密，兩眼緊緊地盯著我，焦急地問我。 “我把它收起來了。”我低著頭小聲地回答。 “收在哪兒了？拿來我看看。”媽媽一點也不放松。 我只好坐在那兒，一動不動。低著頭不敢看她的眼睛。“說實話是不是拿出去賣啦？”媽媽突然變得十分嚴厲起來，大聲地說。 “沒有媽我送給別人了。”我都快哭了，連忙解釋道。 “送給誰了，告訴我！”媽媽用手搖著我的肩膀并用不容置疑地語氣問我。2、教師小結：個性化的 符合人物身份、年齡、職業的、符合場合的、帶有提示語的、語言描寫有利于刻畫人物形象，豐滿人物形象。3、 現場習作 小組展示第一個場景：李老師辦公室 不見語文書第二個場景：殷傲喜課間不見了語文書教師樣文：她小心翼翼地翻找著抽屜，心中默念：書哪去了呢？轉過身小聲地問：“賀老師，你注意沒我把語文書放哪了？”賀老師思索了半天：“你是不是落在班級了。”李老師一拍額頭大呼：“就是，就是，那個九班的學生快去快去把書給我拿回來。”他著急地翻著抽屜，站起身大聲喊道：“語文書哪里去了？誰看見