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文檔簡介

人教版一年級下冊語文識字4教學設計執教者：唐家小學 唐志林【教學目標】知識與技能1、認識14個生字，會寫6個生字。 2、能正確流利地朗讀兒歌。 情感態度與價值觀：養成良好的傾聽學習習慣，在和動物交朋友的過程中，激發孩子們熱愛大自然、熱愛生活的情趣。過程與方法：1、情境創設 2、游戲 3、榜樣示范 4、自主學習、合作學習。【教學重難點】正確認讀生字詞，初步感受形聲字。流利有感情地朗讀兒歌。【課時安排】1課時【教學過程】【教學過程】一、情境設置，激趣導入。介紹6位朋友給小朋友們認識。（出示圖片）二、我是自學小能手！1、小組自主學習，正確拼讀生字詞。2、游戲（找名片）及不同形式（齊讀、去拼音分男女讀、小組開火車讀）的認讀，3、觀察發現，聚焦重點。（孩子們，發現這些小昆蟲的名字都有什么共同的特點嗎？）初步了解“形聲字”（拓展：蚊子、鯊魚、猩猩、鯉魚、獅子）4、游戲：搶氣球。檢測過關。三、我是小小書法家，一看二寫三比較寫字指導（“螞”）A、生觀察，提醒。B、跟老師書空。C、描紅。四、我是朗讀小能手，字正腔圓有感情。（分層朗讀）1、小組合作朗讀課文。（朗讀目標：讀準字音，讀通句子）2、小組展示，生點評。3、生齊讀。4、自由朗讀課文。（朗讀目標：讀得通順流利有感情。）5、各種形式的展示。四、拓展延伸，能力展示。觀察圖片(你看到了誰在哪里干什么？)鳥兒枝頭（ ）魚兒水中（ ）蜜蜂花間（ ）五、總結，提出希望。六、教學反思：本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現。因此在本課的生字識記中我采用“整體識記法”。 小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學設計中采用“情境法”讓孩子們進入意境，充分感受“玩中學”的樂趣。在“貼名片”、“當小老師”“搶氣球”“送蘋果”等游戲的過程中，既輕松地完成學習任務，又充分調動了孩子們的積極性，讓他們時時刻刻跟著老師走。在整堂課中，我充分尊重孩子的自主學習權，只要是他們能做的，我絕不越俎代庖。讓孩子在游戲中教詞語、正音、發現規律、朗讀師范。教師只是穿針引線。把課堂真正的還給孩子，讓他們來展示來表現，只有在這樣的課堂中，孩子的能

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