病句專題復習 （蘇教版八年級下冊）儀征市新集初級中學 殷忠梅教材分析：語言是人們交流思想、傳遞信息的重要交際工具。我們把不符合語法規范的句子稱為病句，病句的辨析與修改是初中語文教學的重要內容,也是初中生必須掌握的技能,因此本節課將課標要求中學生必須掌握的常見幾種病句的辨析與修改方法作文教學內容。學生分析：學生經過初一、初二的學習已經掌握一些病句類型及修改病句的方法，但對長病句的分析及有歧義的、句式雜糅等病句還不能準確把握。因此特制定以下教學目標。教學目標： 1、能準確判定句子有無語病。2、掌握常見的病句類型。3、能對病句進行恰當的修改。教學重點： 掌握病句的常見類型及修改病句的方法提高修改病句的能力。教學難點： 常見病句類型的辨析及修改。教學過程：一、導入課題病句是指不符合語言的組織規律、不符合客觀事物的事理、不符合人們的語 言習慣的句子。“辨析并修改病句”是屬于純潔語言一類的考點，在語言發展極 快，新詞與語病都層出不窮的今天，尤其需要規范語言使其健康發展。中考在這一考點上，題型一般只是兩種：一是辨析語病，二是修改病句，辨析病句是對病句識別與能力的考查，修改則以辨析為基礎。修改病句，要在判定語病種類的基礎上，明確語句的表達目的，抓住關鍵，不傷愿意，盡量“多保留少改動”。二、出示教學目標1、能準確判定句子有無語病2、掌握常見的病句類型。3、能對病句進行恰當的修改。三、歸納中考常見病句類型(一）搭配不當； （二）成分殘缺；（三）語序不當； （四）表意不明；（五）不合邏輯；（六）結構混亂4、 結合實例理解常見病句的六種類型。 (一)搭配不當1、他的革命精神時刻浮現在我的眼前。2、他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員生涯。(二)成分殘缺1、聽了校長的報告，使我受到極大的鼓舞。2、他出生在農民家庭里，從小就養成愛勞動。（三）語序不當 1、全校學生認真討論和學習了中學生守則的內容。2、你們不怕困難，勇往直前，今后希望你們要繼續努力，不斷前進。（四）表意不明1、王明發現張華正在和他的同學探討問題。（指代不明)2、我要炒肉絲。(有歧義)修改：我要自己炒肉絲吃。(我要一碟炒肉絲。) (五)不合邏輯1、一些家長沒有意識到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網。2、考試能否取得優良成績，決定于平時的努力學習。3、在假期里，我讀了小說、文學作品和詩歌等。4、今年過年不收禮，收禮只收腦白金。5、她那紅潤的臉蛋猶如盛開的梨花。(六)結構混亂1、反動派宣揚唯心論，是出于他們的反動本性所決定的。2、這本書的作者是一位蟄居海外二十多年的華裔作者之手。五、修改病句要遵守的原則病句修改以改通順、改準確，不作語言潤色，不改變句子原意為原則，六、辨別修改病句的方法、步驟一讀、二提、三改、四查一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯誤(抓主要動詞)。三改：增(即增加缺少的成分)、刪(刪去多余的部分)、調（調整字詞順序)、換 (更換字詞)。四查：進行復查(是否通順、有無新語病)。4、特別注意1、“有無”“能否”“優劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。2、容易的重復詞語“目的是為了”“約左右”“更加變本加厲” “讓它任其自然”“忍俊不禁地笑起來” “從心里發自肺腑”“顯得相形見絀” “一氣呵成地寫就”“揮身被打得遍體鱗傷” “一個刻骨銘心的難忘的教訓”七、課堂小結近年來， 歷次考試大多運用選擇題或語言運用題的形式進行考查。同學們要掌握病句的常見類型，對于長句要先找主干然后進行判斷。教學反思：在準備病句修改這一復習專題時，我確定選6種病句類型作為主要內容，分別是：成分殘缺、搭配不當、語序不合理、不合邏輯、重復累贅、句式雜糅。要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。而根據學生語文考試的情況分析，我發現“修改病句”這類題目已經成為學生考試失分的重要部分。為此，我精心準備了一節“病句修改”的復習課。這堂課的可取之處是，首先，目標明確，思路清晰，著重引導學生歸納病句的錯誤類型，掌握方法、促成能力，練習并加以鞏固，比較好地體現了專題復習課的一般模式。先讓學生清楚修改病句的一些規則，再練習。其次，提到病句的修改，就離不開句子成分的分析。而句子成分的劃分，學生們在上小學時就沒有清晰的概念，初中三年也沒有對句子成分進行系統的深入的學習、訓練。因此學生們對主謂賓定狀補區分困難。所以本節課我將句子成分的的分析和病句的修改分析環環緊扣，每一個病句在修改時，先從句子成分劃分入手，以此作為突破點，這樣學生不僅搞清楚了句子成分的劃分技巧，而且句子病因一目了然，可謂一舉兩得。第三，本節課所選的每個例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出現的考點。例句也是由淺到深，循序漸進的帶領學生由簡單易改的到復雜難改的病句。每個病句由學生自主嘗試劃分句子成分，修改，評判。如有個人解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論。在修改過程中，我注重對學生進行方法和技巧的引導。本堂課的不足之處：首先，本堂課所歸納的六種錯誤類型基本能概括病句的一般錯因，但這樣的歸納未免太籠統、太含糊。如例題的第八題，歸納為“用詞不當”當然無可厚非，但用詞不當實際有感情色彩不當、詞義輕重不分、詞性誤用、錯用近義詞、生造詞語之分，本題錯因是屬于感情色彩不當。對于初三學生的專題復習，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實效的，只有將學生對病句錯因的感性認識向理性的知識系統上引領，學生頭腦中形成了較為規范的知識框架才能形成解題的能力。其次，在上本節課之前，我就已經教授過學生如何劃分句子成分，但是這節課上他們運用我講的劃分句子的方法并不熟練，說明馴良的還不到位，如果句子成分劃分我再引導學生反復練習，進一步強化，那這節課病句修改的效果會更好，病句修改中的各個難點會迎刃而解。通過本堂課我發現，學生不會修改病句的原因在于他們平時的閱讀量不夠多，語感不夠強和缺少訓練。第三，在本堂課教授過程中，我還發現有些學生找不到句子錯誤的地方，出現了亂改的現象。找不到病因。針對這個現象，我想主要原因在于學生對句子讀得少，只重視修改的過程，缺乏讀的過程，只是為了完成任務而做，缺乏大腦的靜心思考，這說明我對學生良好習慣的培養還是不到位的，沒有讓他們養成反復讀題，認真思考的好習慣。另外，也說明了學生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累，我相信學生一定能輕松找到語病。通過這次復習課，我發現了學生要加強訓練的薄弱環節。我感到要想上好語文復習課，提高復習效率，就應該整體把握教材，采取合適的復習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。教學流程圖：課堂小結一讀：借助語感找出病句，往往別扭的地方就是有語病的。二提：提取主干，從而辨析句子是否有錯誤 三改：增、刪、調、換 四查：進