第三節 做功了嗎 【教學任務分析】教學目標知識與技能1.知道機械功的概念2.知道做功的兩個必要因素，并能正確判斷某個力是否做功。3.知道功的定義、計算公式和單位；會用功的公式進行簡單計算過程與方法1.學習從實驗現象歸納簡單的物理學規律，培養學生分析、概括能力。2.從現象分析入手，引導學生學會分析問題3.做到從生活走向物理，運用所學物理知識指導自己的生活情感態度與價值觀1.通過合作交流，培養學生主動與他人合作的精神，讓學生養成合作學習的習慣。2.培養學生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態度重點做功的兩個必要因素；功的計算難點做功的兩個必要因素【教學環節安排】環節教 學 問 題 設 計教學活動設計創設情境如圖所示，舉重運動員舉起杠鈴和他舉著杠鈴的過程中，哪種情況做功，哪種情況沒有做功？教師引導學生分析兩個過程的不同，啟發學生的思維，為本節課的學習留下懸念。自主學習“自主學習提綱”見學案教師出示導學提綱，并指導學生自主學習學生利用課前或課上5分鐘左右的時間預習本節內容，并完成導學提綱合作共建知識點1：怎樣才算做功問題1：列舉生活和生產物體做功的實例沒有做功的實例，分析它們的不同之處。小孩提一桶水，由于太重，沒提起來。運動員舉杠鈴，舉著不動。搬運工在水平地上行走，他對貨物的支持力對貨物做功嗎？某同學背著書包在水平地上行走，肩的支持力對書包做功了嗎？小結：通過以上問題的討論、分析，得出做功的兩個必要因素：作用在物體上的力物體在力的方向上移動距離。問題2：功的定義根據物體做功的兩個必要因素，給功下一個定義，然后再與課本中功的定義比較。小結：物理學中把力和物體在力的方向上移動距離的乘積叫做機械功，簡稱功。問題3：物理學中做功的理解分析上面做功的一些實例，你是怎樣理解物理學中的功的？你對做功的兩個必要因素又是怎樣理解的？什么情況下物體不做功？小結：物理學中的“功”與日常生活中所說的“做工”或“工作”的含義不同，物理學中的“功”有“成效”、“功效”或“功勞”的含義，常見的不做功的三種情況：物體受到力的作用，但物體沒有沿力的方向上通過一段距離.(勞而無功，s=0)慣性不做功（不勞無功，f=0）物體的運動方向跟它受到的力的方向垂直(f與s垂直)問題4：處理例1和變式練習1例1：答案：d變式練習1 答案 ：d知識點2：怎樣計算功問題1： 物理學中是怎樣規定功的？功的公式是用哪些物理量定義的？書寫時應該注意什么？小結：物理學中規定：功等于力跟物體在力的方向上通過的距離的乘積，即功=力距離。即：w=fs，其中w表示功，f表示作用在物體上的力，s表示物體在力的方向上通過的距離。注意：公式中w大寫，f大寫，s小寫。問題2：說出功的公式中各個物理量的單位。小結：力f的單位n；距離s的單位m；功w的單位nm 即j，1j=1nm.問題3：應用功的公式計算時，應注意什么？ 小結：要明確是哪個力對哪個物體做功， f和s必須同向。必須注意統一單位。公式w=fs中，f的單位要使用n，s的單位要使用m，必要時要進行換算，功w的單位才為j。問題4：處理例2和變式練習2例2：答案：20 0變式練習2：【解析】拉力和物體沿力的方向運動的距離都相等，所以拉力做的功相等。答案： c教師引導學生列舉生活中與做功有關的實例，讓學生討論分析，初步認識物體做功的特點。引導學生做出分析，找出它們的共性，初步了解物體做功的特點。組織和引導學生分析和總結物體做功的共性，并誘導學生給功下定義教師進一步引導學生分析物理學中功的含義，使學生認識到做功的兩個必要因素缺一不可。教師引導學生分析物體不做功的三中情形，深化對物體做功的兩個必要因素的理解。引導學生做出各個選項的分析，進一步深化對物體做功的理解。教師提問學生功的定義，學生回答教師最后強調和說明，加深學生對功的概念的理解同時注意公式中的字母寫法。教師提問，學生回答教師強調，學生記憶教師進一步的強調應用公式過程中應該注意的問題。加深學