集體備課活動記錄表_初一年級 語文備課組 9 月18日 主備人楊紅葉備課時間9.18課題風箏參加人員楊紅葉、霰學芳缺席人員郎亞麗備課組長負責回顧論得失學生語文學習習慣尚未養成，圈點勾畫、小組討論交流的習慣仍需要加大培養力度。檢查看修改集體備課修改情況較好，彰顯了自己的教學風格。集體備課修改主備人說課說教學目標知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解重點詞句的語境意義。學習互相合作、互相傾聽，并有條理地表達自己的感悟。能力目標：掌握閱讀課文的方法，初步領悟作品內涵；通過朗讀、質疑，通過自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。情感目標：感知積極的人生態度和正確價值觀；獲取親身參與探究的體驗，初步培養自覺探究意識，激發創新的欲望。說重點難點重點：理解“精神虐殺”的含義，體會文中濃濃親情，以及作者的自省精神。難點：結合個人人生經驗及閱讀體驗,體會作者的思想感情及作品的批判性。課時三課時課堂導入方式注重創設情景，引發學生對風箏的美好感受的回憶，為學生創設良好的學習氛圍，進入課文情景。教學內容及重難點突破方法1、注重創設情景，引發學生對風箏的美好感受的回憶，為學生創設良好的學習氛圍，進入課文情景。2、注重學生的個性體驗，讓學生與老師、同學、作品對話，充分解讀文本。3、讓學生多讀多品味，鼓勵學生多角度有創意地解讀課文。新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，要求學生在反復閱讀中，用心體悟，質疑問難，養成動口、動腦習慣。在研讀的過程中，讓學生彼此合作、探究，共同探討疑難問題，在交流中觸思、頓悟。說教法學法由于學生進入初中第一次接觸魯迅的文中，對作者的寫作風格不太了解，以及學生生活閱歷較淺，對沖突誤解中的親情體會不到或不深，因此本文以閱讀教學理念為指導，采用朗讀法、誦讀品味法、合作探究法等學習方法，先介紹作者，再誦讀和分析課文，讓學生在熟悉課文的前提下探究學習。新課程提倡學生運用自主,合作,探究的學習方式，因此發揮學生的主觀能動性是學習本課的重點方法，在學生熟悉課文情況下，提出問題，師生共同對話，引導學生多角度去審視，理解主題。小組合作探究活動任務1、 借助工具書解決字詞，畫出難解詞句，并制成問題卡片。2、 從網上查閱魯迅的資料，制成讀書卡片。3、風箏講了一個什么故事？ 4、課文哪幾節寫了兄弟間的風箏事件？這一幕后來作者稱之為什么？5、自主品析、研討第三、四自然段，學生思考：說說哥哥和弟弟對于風箏有什么不同的態度？又從哪些詞句中看出。6、哥哥的兇神惡煞，毀壞風箏的本意是什么？為什么他毀掉的不只是一個風箏，而是更殘酷的扼殺了兒童好玩的天性？誰是扼殺兒童好玩天性的真正“兇手”？7、當哥哥以勝利者的姿態傲然走出，弟弟則絕望地站在小屋里，你能想象出此刻小兄弟是一種怎樣的心情？請用幾個詞語或一兩句話來形容。8、合作探究作者“沉重、悲哀“的心境。跳讀全文，用圈點勾畫法朗讀課文，找出全文書寫沉重悲哀心情的句子。朗讀體會，學生選擇自己喜歡的一句或一段有感情地品讀。探究作者的“悲哀“。問題如下：我感到沉重悲哀的直接原因是什么？（精神虐殺，無從補救）當得知弟弟已完全忘卻時，我為什么不覺輕松反而更加沉重？主備人說課達標測試考點1、文學常識2生字詞的音形意。3、 文章內容的理解。4、 重點語句的理解。集體備課修改教學過程板書設計一：說課標：1能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。2能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野。3在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。4對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。二：說教材風箏是七年級上冊第五單元的課文，這是一篇思想內涵很深邃的文章，對于第一次接觸魯迅先生文章且不了解他的寫作風格的初一年級的學生來說，確實有一定的難度。但正因如此，它又是一篇研究性學習的理想教材。根據新課程的教學理念，學習中感悟文章的內容、談自己的體會仍是重點之一，而學會朗讀和圈點勾畫則是本單元的又一重點，學習本單元，要在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫。三：說教學目標1、知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解重點詞句的語境意義。學習互相合作、互相傾聽，并有條理地表達自己的感悟。2、過程與方法：掌握閱讀課文的方法，初步領悟作品內涵；通過朗讀、質疑，通過自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。3、情感、態度、價值觀目標：感知積極的人生態度和正確價值觀；獲取親身參與探究的體驗，初步培養自覺探究意識，激明講解四：說教法學法這篇散文思想內涵深邃，學生理解較難，把握好課堂的教學思路尤為重要。1、注重創設情景，引發學生對風箏的美好感受的回憶，為學生創設良好的學習氛圍，進入課文情景。2、注重學生的個性體驗，讓學生與老師、同學、作品對話，充分解讀文本。3、讓學生多讀多品味，鼓勵學生多角度有創意地解讀課文。新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，要求學生在反復閱讀中，用心體悟，質疑問難，養成動口、動腦習慣。在研讀的過程中，讓學生彼此合作、探究，共同探討疑難問題，在交流中觸思、頓悟。過程中，讓學生彼此合作、探究，共同探討疑難問題，在交流中觸思、頓悟。五：說教學過程1、課前準備。（1） 借助工具書解決字詞，畫出難解詞句，并制成問題卡片。（2）從網上查閱魯迅的資料，制成讀書卡片。2、導入新課展示課件，課文配樂配圖朗讀，學生思考:(1)風箏講了一個什么故事？用簡潔語言復述故事。注意記敘的要素。（2）課文哪幾節寫了兄弟間的風箏事件？這一幕后來作者稱之為什么？（自然地轉入第三、四自然段的學習。作者記敘的風箏事件的這一部分是后面事情發展的主要原因，也是整篇文章的關鍵，集體備課修改主備人說課說教學過程，它為后文的發展和結果埋下了伏筆。） 說說哥哥和弟弟對于風箏有什么不同的態度？又從哪些詞句中看出。（哥哥對風箏是嫌惡，而弟弟則是喜歡甚至到了一種癡迷的程度。在這一環節中讓學生自己去發現并分析鑒賞，老師當好穿插引導的中介，并站在學生的角度參與活動。對他們的見解，合理的予以肯定，精彩有創意的予以表揚。）哥哥的兇神惡煞，毀壞風箏的本意是什么？為什么他毀掉的不只是一個風箏，而是更殘酷的扼殺了兒童好玩的天性？誰是扼殺兒童好玩天性的真正“兇手”？當哥哥以勝利者的姿態傲然走出，弟弟則絕望地站在小屋里，你能想象出此刻小兄弟是一種怎樣的心情？請用幾個詞語或一兩句話來形容。（3）合作探究作者“沉重、悲哀“的心境。跳讀全文，用圈點勾畫法朗讀課文，找出全文書寫沉重悲哀心情的句子。 朗讀體會，學生選擇自己喜歡的一句或一段有感情地品讀。探究作者的“悲哀“。為幫助學生理解主題，可有梯度地出示這幾個問題，讓合作學習小組的同學自由選擇要探究的問題，小組探討，班級交流。問題如下：我感到沉重悲哀的直接原因是什么？（精神虐殺，無從補救）當得知弟弟已完全忘卻時，我為什么不覺輕松反而更加沉重？（這是本課的難點，學生較難理解，可啟發提問：小兄弟把這件曾經讓他深受傷害的事忘了，說明小兄弟不計前嫌，寬宏大量,是嗎?那么哥哥應為弟弟的這種品質而感到高興啊，可為什么卻是一種沉重的悲哀？在我看來，小兄弟的不怨恨好不好？為幫助理解，可用課件出示張愛玲寫弟弟的一段話，同樣為弟弟的忘卻感到悲哀，比較有何相似之處。討論明確：作者更沉重的悲哀來自這些被虐殺者的麻木與健忘，同時也包含作者對這種普遍的精神麻木狀態的憂慮和痛惜。）5、布置作業（1）網上搜索并閱讀風箏，賞析作品。（2）與滿天的風箏作比較閱讀，深化主題，拓展內涵。6、達標檢測一：夯實基礎：1.風箏一文的作者是_，原名_，浙江紹興人，他是現代偉大的_家、_家、_家。提示：魯迅是初中階段學習的最重要的作家，必須熟悉他的生平。答案：魯迅 周樹人 思想 革命 文學2.根據拼音寫漢字。憔cu（ ） ju（ ）別 點zhu（ ） n（ ）殺hun（ ）然答案:悴 訣 綴 虐 恍3.解釋加點詞語的意思。可鄙：_嫌惡：_墮下去：_點綴：_提示：詞語的意思往往是由各個字合成起來的，所以單個字的意思離不開詞語的意思。4.根據意思寫出相應的詞語。（1）四面都還是嚴冬的（形容天氣寒冷，草木枯落），而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。（ ）（2）我（形容猛醒過來）似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去。（ ）（3）我很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣（這里是費盡心思的樣子）地來偷做沒出息孩子的玩藝。（ ）二：閱讀課文第3、4段（即從“但我是向來不愛放風箏的”至“后來他怎樣，我不知道，也沒有留心”），完成58題。5.課文第3段中，哪些語句可以看出小兄弟非常喜歡風箏？提示：可以從小兄弟的表現中去發現。6.課文第4段中的“我即刻伸手折斷了胡蝶的一只翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了”，寫出了我怎樣的情狀？提示：此題考查對動作描寫的理解，可以從“我”在實施這些動作時的心理想法中去總結答案。7.“論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。”請你想象一下“他”此時會怎樣想。提示：只要符合人物當時的情境且言之有