第三節 主題探究小說一般通過人物形象或故事來揭示人生哲理、社會問題、價值觀念等。小說主題的考查包括對主題的歸納和評價、探究。探究題在小說考查中是特色題，確切地說它包括以下三個方面的內容：從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊；探討作品中蘊涵的民族心理和人文精神；對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。常見的設題角度有：概括作者的寫作意圖（作品的主題）；讀了本文，你得到了什么啟示，談談你的體會；結合全文，談談你對某一句話的理解（看法）。【例一】（考點題）（原文見第1講“演練鞏固提升”面包）小說的主題是什么？請結合全文分析。參考答案：主題：在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能渡過困境。分析：在深夜的廚房，結婚三十九年的夫妻突然發現對方“老了”，表現出相互之間的愛憐之情。丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負擔。妻子發現丈夫偷拿面包，本可當場“揭露”，但為了保護丈夫的尊嚴而為丈夫圓謊。第二天晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛。丈夫深感愧疚。解析：小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想，是小說的靈魂。小說的主題寓于小說的情節、環境和人物形象之中，概括小說的主題時應綜合考慮這些因素。主題是作者的思想傾向，是小說中人和事說明的道理，是給人的啟示。本篇小說鑒于特殊的環境和特殊的人物關系，應從妻子這個“人”和他們之間的這點“事”去分析。【例二】（2011浙江高考）閱讀下面的文字，完成文后問題。第9車廂（俄羅斯）米哈依爾扎多爾諾夫我要坐15次列車從里加去列寧格勒。我買的是第2車廂的票，走近列車一看，前三節車廂根本就沒有！最后，買了前三節車廂票的旅客一半被安排到了其他車廂，一半換了下一趟列車，大家一腔怒氣地到了列寧格勒。 回到莫斯科后，余怒未消的我在文學報上發表了一篇諷刺小品。一個月后，我收到了一位基輔讀者的來信。信中說：“（此處刪去兩句話）”我正好有事去基輔出差，就在一個傍晚去拜訪了寫信人。他果然真的沒讓我白跑一趟。如果說我坐的那次列車是沒有前三節車廂的話，而這位讀者在基輔坐的那次列車竟然掛了兩節第9車廂。買了第9車廂票的乘客當然都進了前一節第9車廂，因為所有的正常人從小就知道，第8車廂后就是第9車廂，誰會想到第9車廂后還是第9車廂呢？列車開動后，后一節第9車廂的乘務員看著空無一人的車廂，莫名其妙，于是去找了列車長：“我的車廂里一個乘客也沒有！”可列車長說：“肯定是售票處又弄錯了！” 列車長說完，馬上就通知了下一站賣第9車廂票。列車在下一站停3分鐘。買第9車廂票的人也都是一些思維正常的人，車一停穩，大家就依序跑到前一節第9車廂門口排隊上車。乘務員看著這么多乘客，驚慌失措地擋在車門口說：“我這兒只有兩個空鋪，去找列車長吧，在第1車廂，讓他把大家都安排到其他車廂去，跑快點，要不車就開了！”憤怒的乘客們拎著大包小包你追我趕地朝第1車廂跑去。列車長看著這么多遠遠跑來的乘客一頭霧水：“你們這是從哪兒來啊？”乘客們說：“從第9車廂來的”“那個車廂早就滿了”列車長此刻沒時間研究到底是怎么一回事，他需要馬上把這些乘客安排好。一陣忙碌之后，乘客們終于安頓好了，他松了一口氣后發出了發車命令。這時，后一節第9車廂的乘務員又來了，還是說：“我的車廂里一個乘客也沒有。”“怎么可能呢？”這次列車長認為這個乘務員肯定是瘋了。于是，列車長決定和這個乘務員一起去車廂里看看，這才發現原來是這趟列車有兩節第9車廂。列車長現在終于明白是怎么回事了，他長長地出了一口氣后，回到自己的包廂通知了下一站：“摘掉第9車廂！”當時已是深夜，負責摘車廂的那些人也是一些正常人。他們數到前一節第9車廂，就把它摘了下來，拖到了備用道上，然后重新組裝好列車就通知了列車長。列車長再一次松了一口氣后發出了發車命令，然后回自己包廂睡覺。可后來后一節第9車廂的乘務員又找來了：“我的車廂里還是一個乘客也沒有。”我不知道這次事故后列車長是不是瘋了。但給我講故事的這個人當時和他的妻子就在前一節第9車廂里。深夜，他起來吸煙。他邊吸著煙邊想：“列車怎么停這么長時間啊？”隨后他往窗外望了一眼，這才發現前面后面的車廂都沒了蹤影，就更別說車頭了。四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家連外衣都沒穿就從鋪位上跳了下來，猜測著到底發生了什么事，他們現在是在哪兒。聽他講到這兒，我忍不住哈哈地笑出了聲來。結果講故事的人火了：“我一點都不覺得這有什么好笑！我們第9車廂的這些乘客原本是打算去保加利亞旅游的！”（本文有刪改）（考點題）第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。參考答案：疏于管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風問題。判斷問題勿機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思維僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。解析：此題為開放性探究題。考查對文學作品主題的理解，以及發散性思維的能力。解答此類問題，應該遵循由現象到本質，由特殊到一般的思路，聯系實際談看法。要立足作品本身談感受，談看法，切忌天馬行空、漫無目的地空談。小說探究題型，看似開放性比較強，實則不然，還是有一定的章法可循的，要答好這類題，可以從以下幾方面入手：1從文中的關鍵句子切入。如“專題檢測十七選用的第一篇文章魔盒”中“家的聲響、家的氣味和家的場景統統關在里頭了”“我覺得這里頭仍然充滿了這些無價之寶呢。”“這是一只裝滿了天倫之樂的盒子！”等句子均鮮明地表達了作者對“魔盒”的態度，由此可得出小說的主題。2從小說的題目入手思考小說的主題。小說的標題往往有突出主題，一語雙關，對主題的表現起畫龍點睛的作用。例如2011年山東高考（見第2講“典題精解二”審丑）：“審丑”作為小說的標題，意蘊豐富。請結合全文談談你的理解。要挖掘“審丑”的意蘊，可以從藝術本身、社會大眾、小臭兒、曾老頭、趙無定等角度分析。（參考答案：標題一語雙關，或反諷。審丑是一種繪畫原則（或流派、風格、理論），老人成為學生的審丑對象。老人外貌丑陋，做人體模特被人們視為“丑”事，但這“丑”下面卻隱藏著為孫子全力付出的淳樸心靈。小臭兒不孝，嫌棄爺爺，是真正的“丑”。）3從小說的情節和人物形象入手。小說主要通過塑造人物形象來表達主題。如“專題檢測十七選用的第一篇文章魔盒”作者就是通過“貝格斯太太”對“魔盒”的態度來表達主題的。明確了這一點，在回答第3小題時就找到了切入點。小說主題的常見題型1從某某故事中你認識到了一個什么樣的社會現實？2有人說這篇小說反映了這樣一個主題，又有人說這篇小說反映了那樣一個主題，你認為是什么主題？請結合小說的內容具體分析。答題角度：（1）從小說的故事情節和人物形象入手概括小說