17 湖【教學目標】知識與技能：1. 學會課后田字格中的6個生字，會認雙橫線中的7個生字。2. 學習用普通話正確流利地朗讀課文。背誦課文。3. 過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。過程與方法：1. 本課是一篇寫景的詩歌，教學時教師要讓學生反復地練習朗讀，由讀準到讀通，讀流利，再到讀懂。2.引導學生想象“湖的形狀”“湖水的顏色”“湖面像鏡子、像大唱片”，想象“湖邊美妙的音樂”。情感態度與價值觀： 通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。【教學重難點】教學重點：指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。教學難點：鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。【教學課時】 2課時第一課時課時目標1. 學會本課6個生字，綠線格內的生字只認不寫。2. 借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文。3.指導學生識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎上，感知課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂。教具準備生字卡片、教學課件等教學過程一、創造情境，激趣激情 1.（課件出示2）課件演示湖邊美景。師：同學們，你們去過湖邊，觀察過美麗的湖水和湖邊迷人的景色嗎？今天，老師帶著大家去湖邊游玩。 2.揭示課題，板書課題，齊讀課題，（板書：17 湖）二、學生字，讀詞語小朋友，課前都讀課文了，那下面老師檢查大家學習的怎么樣？1.出示字詞（課件出示3）wn zhu qn w pn y 波 紋 追 著 彈 琴 青 蛙 捧 著 野 果jn wi xun b zhu qio ji http: /www .風 景 微 風 旋 轉 播出 啄木鳥 敲 著 假 日 2.游戲讀詞。首先需要把全體學生分成6組，每組孩子選出4個代表。排好號，14號。讓學生借助拼音，自由進行練習識讀。然后先請每組的1號到前面站好一排，大聲開火車（先順開，再倒開，去掉拼音，增加難度）讀詞。其他同學當監督員，聽前面同學讀的是否正確，一起有節奏的拍手，如果有人讀錯了，大家就教他一遍，然后讀錯的同學退出。最后留下的2名同學獲勝。 （課件出示4）教師相機指導：“紋、琴、旋”是前鼻音，“捧、景”為后鼻音，“追、啄”是翹舌音。“假”是個多音字，在這里讀“ji”，組詞為“假日”，另外還讀“ji”，組詞為“真假”。4組循環之后，為小組分別計分加星。3. （課件出示5）交流記字。說一說你是怎么記住這些生字寶寶的。出示：“紋 追 琴 蛙 捧 野”(1)加一加：“纟”加“文”是“紋”，“扌”加“奉”是“捧”，“里”加“予”是“野”。“王+王+今”是“琴”。(2)換一換：“哇”去掉“口”，加上“蟲”，是“蛙”。4.生字擴詞。誰能用這些字組詞？給生字組詞，學生評議。 三、初感知，指導讀1.整體感知內容讀文：自由讀一遍課文。（課件出示6：課文插圖）看圖：請同學們觀看課文插圖。2.（課件出示7）提問：這篇文章主要寫：圓圓的湖水像 ，像 像 ， 唱歌， 彈琴， 敲著木魚， 打著小鼓。 學生交流，教師指導說完整說清楚。四、韻律操，寫生字1.做韻律操孩子們，又到寫字時間了，先活動活動關節！2. 出示生字 好了，下邊請出這課的生字寶寶。（課件出示8）出示：“紋 追 琴 蛙 捧 野” 3.指導寫字(1) （課件出示9）觀察范字請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？指名交流：誰來說給大家聽一聽。(2) （課件出示10）指導范寫講解難點追：半包圍結構，先寫“辶”上面的部分，最后寫“辶”。 琴：上下結構，下面是“今”，不是“令”。野：右邊不要多寫一撇。教師范寫。 （3）描紅背臨（課件出示11）請小朋友們打開書，找出這幾個字，并按筆順描紅。 把今天練寫的字背臨出來，請認真書寫，看誰寫得端正、美觀。實物投影學生作業，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？課堂作業新設計1.在田字格中認真書寫以下6個生字“紋追 琴 蛙 捧 野”2.給以下生字組一個詞語捧（ ）追（ ）紋（ ）琴（ ）3.搜集有關描寫湖水的詞語。答案：1.略。2.捧著 追趕 波紋 彈琴3.湖光塔影千層碧浪湖水浩淼明凈澈底 漣漪瀲滟煙籠寒水湖水蕩漾湖光峰影 湖水柔和 倒影碎裂 碧波蕩漾 湖水漣漪波光搖曳蕩舟小憩 湖水拍岸 金波閃爍 湖光水色湖水清澈湖光山色銀浪翻滾 湖柳繞堤 湖光閃爍水波不興浮光躍金荷塘月色湖清水凈湖平如鏡 夜湖美景 浪靜波平碧水茫茫湖波漣漣微波起伏霞光掩映第二課時課時目標 1. 正確、流利有感情地朗讀課文，在日常生活中學會觀察發現思考問題。2.理解課文內容，培養學生的觀察能力，激發學生探究自然的興趣。教具準備 多媒體課件教學過程 一、復習導入 上節課我們初讀了湖這一課,現在我們快快出發去湖邊去的路上和我們的生詞朋友打個招呼吧。（課件出示13）課件出示詞語: 風景 翡翠 鏡子 微風 旋轉 播送 彈琴 青蛙 假日 野果 捧著 追著 唱片 波紋 啄木鳥 二、整體把握詩歌 通過上節課的學習湖水給你留下了什么印象?（美麗，有趣。） 三、教學第一部分。（課件出示14） 1.湖水給你什么樣的感覺？（圓）(板書圓) 2.湖水還給你什么感覺呢？（亮）（板書：亮） 3.從文中哪些地方感受到的？把那句話讀給大家聽聽。生讀。出示句子：“它亮得像面鏡子。”你怎么體會到它很亮呢？生聯系生活答。 4.（課件出示15）它除了給你圓圓的、亮亮的感覺外，還給你什么感覺？（很綠）（板書綠） 指名讀這一行。生讀“它綠得像塊翡翠。”誰還想讀讀？ 5. （課件出示16）你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？（湖水真綠呀！像一塊碧玉一樣。） 過渡：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀！（課件出示17）出示句子：它亮得像面鏡子它綠得像快翡翠。一起讀。6.多明亮的鏡子！多清澈的湖水呀！再一起讀讀第一部分。 過渡：（課件出示18）風和日麗時，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面，當微風吹過湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？課件出示波紋圖片。 7.自己讀讀詩歌的5-8行，想想這時的湖水給你什么感覺？ 8.（課件出示19、20）看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴散開來呢。誰來讀讀這一句？出示詩歌5-8行。9.當微風吹過湖面時，水波擴散開來，波紋一圈一圈，又一圈，真是一圈追著一圈。多有趣呀！誰還想讀讀。10.是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像-一張大唱片。陽光灑在湖面上的時候，湖面波光粼粼的，更像一張發光的大唱片呢！ （1）女生來讀讀，男生想象情景。 （2）（課件出示21）播放音樂，體會湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！四、教學第二部分 師：這圓圓的湖水就像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。（課件出示22）自己讀讀916行。 1.你聽到了哪些聲音？ （板書貼 蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙 圖片） 2.下面在小組里和組員交流一下，你喜歡哪種音樂？為什么？ 生交流并模仿。 3.（課件出示23）聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢？課件出示音樂。4.琴聲、歌聲、敲打聲奏響了一首動聽的交響樂。現在，咱們一起去奏響這首曲子吧！ 5.你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想和你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（課件出示24）出示：你聽-咯咯咯 五、教學第三部分 過渡：這里簡直就是鳥與昆蟲棲息的天堂啊！看著這優美的風景，聽著這優美的音樂，你們想干什么呢？（留在這兒不走了，好好欣賞音樂和美景。）我跟你們有一樣的想法，這樣的景象吸引了我，吸引了你，吸引了一群小朋友，（課件出示25）自己讀讀課文的1720行。看看小朋友們在干什么？ 1.師相機教授寫“野”字。 2.假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！ 六、配樂朗誦 過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深地陶醉在這美麗的畫卷、好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風景最美！那讓咱們合著音樂再感受一番吧！（課件出示26）出示音樂。 課堂作業新設計 1.朗讀課文，背誦課文。 2.填一填 蟋蟀（ ） 小鳥（ ） 啄木鳥敲著（ ） （ ）打著小鼓 3.搜一下描寫湖水的優美句子。答案： 1.略 2.彈琴 唱歌 木魚 青蛙。3.答案見備課資料。 板書設計 17 湖 圓圈亮、綠 蟋蟀 小鳥 啄木鳥 青蛙 圖片【教學反思】 湖是鄂教版小學語文二年級上冊的一篇詩歌。全文分三個部分。18行描繪了湖景的美。916行寫了湖邊昆蟲與鳥給我們播放的好聽的音樂。1720行寫了小朋友在湖邊一邊吃野果，一邊聽音樂的快樂情景。詩歌節奏明快，朗朗上口，很適合小學生閱讀。教學要求通過朗讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。 我在備課過程中始終將學生擺在學習的主體位置。堅持學生想學什么，學生應該學會什么，學生能夠學會什么。一切為了學生服務的教學理念。這節課在教學過程中，我力求做到運用新的理念指導教學。注重創設民主、和諧的教學氛圍尊重學生的認知規律與學生的不同情感體驗。具體說來做得比較好的有以下幾點： 一、精心備課，以學生為本。 備課時，我反復琢磨教學目標并精心設計教學內容。“以學生為本”，遵循語文教學規律和學生認知規律。新課標明確指出學生是語文學習的主人”、“學生是學習和發展的主體”。在備課中，我抓住了教材中的重難點，也明確了閱讀教學應抓住關鍵句子中的關鍵詞語，讓學生通過個性化的朗讀、理解、去感受文本。情感、態度、價值觀有機地融入到課程教學內容中去。并有意識地貫穿于教學過程中，使其成為課程教學內容的血肉，成為教學過程的靈魂。 二、學會傾聽，尊重學生的個體感悟。新課程理念要求我們教師要學會傾聽。傾聽的內涵意味著要尊重學生、相信學生、關注學生，讓他們發出自己的聲音，表達出自己內心真實的感受。只有心里有學生，才能作到真正的傾聽。我也悟出：只有在平等合作的課堂中，學生才是真正的主人。學習的主體，教師只是一個學習伙伴。在學生伙伴有疑難、需幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導，決不能越俎代庖。剝奪學生學習的權利。如：在引導學生想象在湖邊你會做什么時？其中有個學生說：“我會一邊吃著野果，一邊躺在草坪上聽音樂。回來的時候還會在竹子上刻一個字留作紀念。”遇到這個問題我并沒有急于告訴他這樣做破壞環境不好，而是請別的同學去說。以一個旁觀者的態度告訴他這樣做竹子會疼的。從而使他懂得要愛護環境的道理。我這樣做使學生的靈氣與創造性得到了真正釋放。 三、讀中入情，讀中想象。 課堂上我引導學生多種形式的讀。如輕聲自由讀、默讀、指名朗讀、賽讀、小組讀、齊讀等。在多層次的朗讀中感知、感悟。在讀中想像，在情境中想像在讀中鑒賞。 但在教學中也有遺憾之處。如在處理1720行時，我應該讓學生充分發揮想象，讓他們用“一面一面”說說假日里，你在湖邊還會做些什么？這樣既發揮了學生的想象。又培養了學生的口語表達能力,使學生充分感受到湖的美及對大自然的喜愛之情。 同課異構創新教案 湖第二課時教學設計 教學過程： 一、導課師：孩子們，你們知道哪些湖？（生列舉）老師今天帶來一些美麗的湖的圖片，你們想看嗎？（課件展示湖的圖片。）你們發現這些湖美在哪里？（學生講，諸如水、花木、倒影、動物等。）今天，老師要向你們介紹一池美麗的湖水。它哪點美呢？學了課文的第一課你就知道了。今天我們就共同來欣賞這首詩歌湖。（板書課文題目并齊讀。） 二、初讀課文，自主識字 （1）師：現在請你們讀讀課文，用不同的符號分別勾畫出生字和生詞，并多讀幾遍。（師板書：1讀文；2用不同的符號分別勾畫出生字和生詞；3讀字詞。） （2）（卡片）抽一組開小火車檢查讀生字。 （3）（卡片）再抽一組開小火車，前一個學生讀字，后一個說出生詞。（生詞讀準了，師翻過背面的生詞來，全班跟讀兩遍。并把生字卡片用磁石貼到黑板上。）讀到“翡翠”時讓生看實物來理解詞，并教會再解詞的方法。“紋”和“假”要求學生擴詞。（4）讓學生說說用什么方法記生字，師相機指導學生上臺在黑板上把生字分類。（“蟋、蟀”是蟲字旁；“嘟、啄、咯”是口字旁；剩的字用特殊方法記，如編兒歌，加一加，減一減等。）三、理解大意想象情境說話美讀課文（1）讓學生再讀課文，整體感知，邊讀邊想：你喜歡這個地方嗎？為什么？（生說到景色美，或是動物唱歌，或是好玩，師相機問問是從第幾節知道的，并板書。） （2）選自己喜歡的一節讀讀。 （3）抽生來讀自己喜歡的一節。師相機就引導全班同學讀那一節。第一節： （1）生自己讀第一節，師提要求：勾畫出喜歡的句子，并把句子讀一讀，想想為什么喜歡這句話。 （2）抽生說說自己勾畫的句子，師引導朗讀。 （3）在“亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠”一句中，為什么說“湖”像鏡子和翡翠？引導學生觀看大屏幕“美麗的湖水”，理解打比方的句子，引導學生說說想到的畫面。 （4）抽一個學生來讀整節詩，其他同學評一評，再讀。（相機引導理解“大唱片”。） （5）完整地美美地讀讀整節詩。第二節： （1）抽生讀。師提要求：其他學生邊聽邊想小動物們奏樂時的樣子。 （2）演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？（師相機播放動物聲音，讓生邊學動作邊發聲。）（3）請一位學生有感情地讀讀，其他學生做動作，學動物的聲音。（4）自己邊美讀邊做動作。（試著背背這一節。）（5）全班邊做動作邊美美地背背這一節。（6）讓生想象還有哪些動物會來表演什么節目，并布置課后作業：將自己的想象畫下來。第三節：動物們的音樂很美，風景很美，我們的小朋友也玩得很高興。（1）抽喜歡第三節的孩子站起來讀讀。（2）師問：想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？（3）引導生用“一面一面”造句，說說自己想做的事。（4）引導學生感受在湖邊游玩的感覺，抽生美美地讀本節詩。通讀全詩：喜歡哪一節的就站起來讀。其他學生邊聽邊想象詩歌描繪的圖景。四、寫字1.學生看要求寫的字，讓學生自己讀讀。2.師引導：寫字三步驟先要觀察結構，并描紅。然后再照著寫。讓生同桌討論：有哪幾種結構的字。3.師抽問，引導學生分析字的結構特點，怎么寫。4.師問：你認為有什么字需要提醒大家注意的？五、作業，選做一題（課件）1.背一背：美美地背詩歌。2.畫一畫：根據詩的第二節，加上自己的想象，畫一幅畫。新-課 -標-第- 一-網3.寫一寫：把你想寫的詞語或句子寫一寫，并完成課后填空題。說課稿湖說課稿今天我說課的內容是鄂教版二年級上冊湖，我將圍繞以下六個方面進行說課。一、說教材湖是第六單元的課文，這篇課文是著名作家金波寫的一首描寫湖和湖邊自然風光的優美小詩，文本以獨特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點。講課過程中，如何以篇帶篇，引導學生掌握本課的學習方法，帶動學生們學好本單元其它幾篇課文呢？根據以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，同時針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：1.知識目標：認讀本課會認字，會寫“紋、追、琴”等生字。2.語感目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3.能力目標：展開想象，感受自然的美，體會詩歌的意境美。4.人文目標：培養學生熱愛大自然，保護大自然的情感。在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是指導學生自讀課文，展開想象，感受湖水的靜態美和動態美，體會林中草地歡樂的場景，背誦課文并選擇自己喜歡的句子摘抄下來。教學難點是引導學生展開想象，感受湖水的靜態美和動態美。教學準備為CAI課件。二、說學情。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物、活動所吸引。他們經過一年多的學習，具備有一些初步的識字能力和閱讀水平。但自主感悟的能力較差，體會語言的表達技巧和體會文章的意境美是學生的一個薄弱環節。在教學中應力圖為學生創設輕松愉快、生動活潑的學習環境，讓學生在樂趣中很快的學習知識。因此，在本課的教學中，我立足于“童眼看世界”，注重體現以下理念：1.識字教學與閱讀訓練相結合，堅持“自主學習”的原則；2.教學方法上的讀與思相結合，堅持“合作探究”的原則；3.學生能力上的讀與說相結合，堅持“整體提高”的原則。三、說教法、學法。教學有法，教無定法。科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，使教與學達到和諧完美的統一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優化組合。w W w .X k b 1.c1.情境激趣法。二年級的學生都喜歡直觀形象的內容，我利用課件充分發揮情境的作用，以激發學生的學習興趣。2.游戲學習法。在教學中我通過多種游戲，讓孩子們在游戲中鞏固識字，在快樂中自主學習。3.情感品讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。因而我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、賽讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。當然，在教學方法中，更重要的是順學而導法，本課的語句和意境都很優美，在結合上下文聯系實際理解重點詞句之后，則通過感情導讀、想象背誦、暢談感受等方法，放手讓學生自主學習。四、說過程這節課我的教學思路預設為：創設情境鞏固識字整體感知體會情感拓展練習。（一）創設情境。（預設2分鐘）興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。在上課前，我以精美的圖片把孩子們帶入一幅幅迷人的湖光山色中，并配以優美的音樂，讓學生融入到情境當中，激發學生閱讀文本的興趣。（二）鞏固識字。（預設10分鐘）怎樣讓學生真正成為學習的主人，讓課堂成為學生的天地呢？我在教學中力圖讓全體學生都動起來、學起來。讓孩子們傾聽電腦老師讀文，之后老師引導學生把勾畫的生字通過同桌互讀、提問的方式進行復習，再通過開火車、摘蘋果、送生字寶寶回家等游戲檢查學生的掌握情況，進一步提高孩子們的學習激情，讓孩子們主動參與學習，達到學中玩、玩中學的教學效果。（三）整體感知。（預設3分鐘）在調動學生學習積極性后，我說：“多么迷人的湖啊！你們喜歡它嗎？為什么呢？”讓孩子們帶著問題用自己喜歡的方式去自由讀文，整體感知課文內容。學生根據要求讀文，使讀有目的，避免了單純地、盲目地讀書，培養了學生的讀書習慣。（四）體會情感。（預設20分鐘）閱讀教學要植根于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法，同時也是一種極具個性，融理解和表達于一體的綜合活動。在整體感知課文內容、掃清障礙之后，我緊緊抓住湖水的靜態美和動態美，由表及里，層層深入，讓學生在反復練讀中感悟文本。首先，我讓學生再讀課文，邊讀邊想：“這池湖水美嗎？美在哪里？”讓學生自由地說出自己的看法，老師根據學生回答板書：“亮、綠。”再利用課件出示課文第1小節的關鍵語句，并輔以相應的圖片，讓學生觀察和體會湖水的靜態美，引導學生理解感悟湖水亮和綠的特點，體會詩歌采用的打比方的寫作方法。接著我這樣過渡：平靜的湖水這么美，當微風拂過湖面，這時的湖又是什么樣的呢？在學生發表自己的看法之后，通過視頻及圖片展示讓學生感受湖水清波蕩漾的美。此時，再讓學生換位讀、同桌讀、男女對讀、師生合作讀，便于指導學生優美的品讀課文。其次，我通過播放自然界的蟲鳥輕吟的錄音，讓學生說一說在美麗的湖邊有哪些音樂家在演奏？他們分別在干什么？學生回答，老師板書，并引導學生體會本處擬人手法運用的妙處。接著，老師配樂范讀：“你聽，這里播送出多么好聽的音樂：蟋蟀彈琴，小鳥唱歌，啄木鳥敲著木魚，嘟嘟嘟，嘟嘟嘟，青蛙打著小鼓，咯咯咯，咯咯咯。”再讓讓學生們賽讀，表演讀，感悟湖邊草地上音樂會的快樂氣氛。緊接著，老師質疑：“還有哪些動物會來音樂會表演呢？”由此來拓展孩子們的想象力，鍛煉他們的表達能力，也讓學生讀與說充分結合，實現了“整體提高”這一原則。最后，學生齊讀第3小節詩。讀完，老師提出問題：“湖邊的的風景美，動物們的音樂美，我們小朋友也玩的高興，如果你在湖邊，你最想做什么呢？”此時，引導學生用“一面一面”說話，再次進行說話練習，讓學生體會湖給小朋友帶來的快樂。然后，通過對重點詞“美妙”的理解，指導學生讀出我們快樂的心情。當學生對課文內容有了深刻的領悟時，教師再運用引讀等方式讓學生復述課文，進而指導學生背誦課文，更能達到事半功倍的效果。（五）拓展練習。（預設5分鐘）為了入情入境，課后我安排學生摘抄課文當中自己認為優美的詞句讀一讀，背一背；根據課文內容畫出心目中的湖。這樣設計，為學生提供創造及想象的空間，學生把自己讀到的，說到的，想到的畫下來，又一次讓他們展開了想象的翅膀，有利于教學的高效，體現語文教學的綜合性。五、說板書一個好的板書，能激發學生的學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體。這節課的板書我做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解和記憶，起到了深化主題，回顧中心的作用。新|課 | 標|第 | 一| 網六、說教學反思根據語文新課程標準的有關建議和要求，我在本節課的教學中突出學生的主體地位，讓學生在讀中整體感知、感悟，培養想象能力，調動學生學習的主動性，突顯以“趣”引路，同時引導個性朗讀，與文本對話，激發情感生成，并抓住文本特點，創設詩歌情境，落實說話訓練，讓學生體會到學習語文的樂趣。課堂永遠是一門遺憾的藝術，我希望能在不斷地探索、不斷地實踐、不斷地反思中去努力提高自己的教學水平。備課素材【教材分析】 本課是鄂教版二年級語文上冊第六單元的課文，文本以獨特的眼光觀察自然，將想象貫徹在詩歌之中，用細膩的筆觸，描寫了湖的清幽潔靜之美和充滿生命力的歡樂靈動之美，課文語言充滿童真童趣，插圖色彩明麗，符合兒童特點。【與文章相關的資料介紹】關于描寫湖水的優美句子w W w .x K b 1.c o M1.“萬頃湖平常似鏡，四時月好最宜秋。”古人賞景大都有閑情逸趣，平湖秋月，泛舟湖上，與友把盞，悠哉悠哉。白居易的“船緩進，水平流，一莖竹篙剔船尾，兩幅青幕幅船頭。”這便是古人游水時抒懷的寫照。 2.從來不曾想到，瀘沽湖竟有著如此的美麗。遠遠地望去，湖水被天空映得碧藍，襯著幾座遠近不同的青山，恰如一顆遺落在綠色的絲綢之中的藍寶石。蕩舟湖上，不時的飄來幾朵嫩白的小花，為這青山綠水做著點綴。遠山之間饒著霧絲，留給人種種神秘的幻想。這一切的一切，都是我不曾見過的，卻為何有一種似曾相識的感覺？ 3.島南湖面上的三座石塔，為明天啟元年所立。許多游客都把它看作是杭州的“城徽”和西湖的標志。每當中秋月白，薄月當空，塔中點燈，有“天上月一輪，湖中影成三”的奇妙景觀，亦“三潭印月”由此而來，據說當地人過中秋節，大都喜歡到三潭印月游玩。 4.蕩舟在那煙波浩渺、波光粼粼的湖面上，使人感到一種世外桃源般的感受。我陶醉在這沒有粉飾的質樸圣潔的美中，想放聲高歌，又怕破壞了這和諧的氣氛。于是索性支起雙槳，躺在小船上，任湖風輕拂我的臉頰，任碧波拍打船弦，任大腦在美中陶醉，任心潮在美中起伏。我曾經領略過西湖的嫵媚，東湖的清麗，南湖的遼闊，以及鄱陽湖的帆影，玄武湖的槳聲，昆明湖的笑語。 5.第一次來太湖時，天上下起了春雨，這雨似乎總喜歡在江南一帶湊熱鬧，這么一鬧，倒給太湖增添了神秘，此時此刻，那雨滴和橋上的木板接觸的靈巧的聲音也能把人吸引住。 6.鵝湖望去無邊無際，浩闊的水面波瀾壯闊，發出“嘩嘩”的水聲，溫柔恬靜，不受風大的影響而變得兇惡了，且這種聲音不絕于耳，或許這是湖水在大風的日子里，唱的一首雄壯的歌兒吧！ 7.古往今來，有多少文人墨客沉醉在這如畫的景色中，他們都是做著一個朦朧的“江南夢”。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”“春風又綠江南岸，明月何時照我還？