明天不封陽臺 一、教材內容分析明天不封陽臺是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。人與環境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優化生存環境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。教材中安排這樣一個單元，主要目的是為了反映這一重大主題，而本文正對此作出了很好的詮釋。作為居于高樓大廈的某一單元的都市人對“人與自然”和諧相處的思考和展現，這里有作者一段心靈歷程的敘說，有對受傷而“身孕”的鴿子的簡潔傳神的描摹，表達了一個現代都市人樸素美好的愿望。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。二、目標導航（一）在整體感知的基礎上,在抓住中心事件的基礎上，把握貫穿本文的線索。（二）品味簡潔而傳神的描寫和形象化的議論在文中的作用。學習夾敘夾議的寫法。（三）引發學生對“人與自然”問題的思考,體會情感，讓他們提高意識。樹立人與自然和諧相處，共同發展的思想.方法： 自主探究，合作交流，模擬體驗。三、教學重、難點 （一）重點 簡潔而傳神的描寫和形象化的議論是本文教學的重點 。（二）難點 學習本文不能讓學生過多的停留在對動物的喜愛和同情上，要讓他們把這種情感上升為對現代城市中“人與自然”問題的認識和思考 。四、課時安排：一課時五、教法學法：多媒體輔助教學法、合作探究法 、情感體驗法。教學過程：一、創設情境，導入新課。由幻燈片放映我是一只小小鳥短片導入。同學們，看了剛才的短片，也許家里沒封陽臺的同學會說：小鳥，快來！在我家的陽臺上，我會為你搭建一座溫暖的小窩。是啊，陽臺是每個家庭留給太陽公公歇腳的地方；陽臺是我們親密接觸自然的視窗；陽臺是我們擁抱自然的最小最小的美麗空間。但是，不知從何時起，家家戶戶的陽臺都被厚厚的玻璃、重金屬封得嚴嚴實實。到底要不要封閉陽臺呢？本文作者敘說了自己的一段心靈的歷程。（板書課題）二、檢查預習，疏通生字詞障礙。 小組推薦代表板演重點字詞。老師用多媒體課件需要強調的生字詞。請同學們讀一讀。 眺望 沐浴 臉頰 蜷縮 孵育 倏然 喧囂 悖論 龜裂 恬淡螞蚱 溫馨 情不自禁 鱗次櫛比 自給自足三、速讀“不封陽臺”為何故請同學們速讀課文，思考： 1、本文寫了一件什么事？2、請圈畫出“我”家有關封不封陽臺決策的話，理清全文線索。明確：1、本文寫了“我”家因為來了一只受傷的鴿子而決定不封陽臺的事。2、明天要封陽臺明天還封陽臺嗎？明天下不封陽臺歸納：以是否封陽臺為線索。 四、細讀“鴿留陽臺”話和諧細讀課文，小組合作討論：（采用圈點批注方法）1、為什么明天要封陽臺？2、后來為什么對封陽臺的決定產生懷疑？3、最后又為什么決定“明天先不封陽臺”？小組討論后，全班交流，教師點評。 教師追問：你從中明白了一個什么道理？ 人應該與自然和諧相處，共生共榮。五、品讀“眼睛”傳情亦傳神1、將學生找到的描寫鴿子的相關語句從資源庫中調出，呈現在白板上，請大家說一說，首先是什么打動了作者，喚起了父親心中的一份柔情？ (學生邊用電子筆在白板上劃出描寫動作、鴿子眼神的關鍵詞，邊談自己的感受，在交流的過程中老師和學生則相應地在白板上進行修改和評議。)指名有感情地朗讀描寫鴿子的部分。2、在對鴿子的描寫中什么最令你怦然心動？“我”會怎么想？請大家發揮想象，與鴿子來一段心靈的交流好不好？同桌先模擬交流一下。然后指名表演。教師小結：從鴿子與作者的心靈的交流中，大家覺得課文營造了人和動物相處時一種怎樣的境界？（溫暖、溫馨、和諧、祥和，馴美的鴿子喚起了人內心深處的一份柔情，人與鴿子和諧相處，溫馨動人。） 3、作者此時思緒飄向遠方，又想起了一件什么事情？ 投影出示描寫草原的部分。（女生讀）描寫草原的部分，遠離都市的人們來到草原看到美景有怎樣的心情？大家有過走進自然，親近自然的美好感受嗎？（提示：旅游或星期天的經歷感受。）教師小結：通過大家的講述，我們感受到了人親近自然，與自然融合在一起的時候，我們充分享受了生命的美麗和生活的歡樂，大自然是上蒼賜予我們人類最好的伙伴。4、動物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們人類又是怎樣對待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？屏幕出示12段：往往忽略了大自然本身的述說。其實，那咆哮的洪峰，一次次吶喊，一聲聲哭訴！（生齊讀）師點撥：讀完這段話，你的感受是什么？（生自由答）屏示第10段：大自然的哭訴：酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；我們不再張開捕網。（生齊讀）過渡語：四幅畫面，給我們展示的是人類的暴行，也是作者的美好期盼，這是危言聳聽嗎？下面請大家欣賞幾幅圖片。屏幕出示幾幅人類獵殺動物、販賣動物的圖片。問題：面對人類的這些暴行，你想對悲劇的制造者說些什么？（生自由談看法）老師也想用一句印第安歌謠來警示人類：（屏幕出示）只有當最后一棵樹被刨，最后一條河中毒，最后一只鳥被捕；人們才發現，錢財不能吃！就像我們常說的：地球上最后一滴水，將是人類的眼淚。我們一定要牢記：人，只能與自然和諧相處，而不能總以自然地征服者自居，因為在剝奪自然資源的同時，人類也在毀滅著自己！（主旨）六、聯系現實，真情呼喚：生活中這類現象還有很多，大家面對這些現象肯定有很多話要說，你能模仿這些句子也來發出自己的呼喚嗎？我希望： ，不再 。 如： 青藏高原上，不再把黑洞洞的槍口對準藏羚羊蘆葦叢中不再聽到丹頂鶴凄厲的叫聲 同學們，聽到你們發自內心的呼喊，我非常感動。我覺得，大家都已經明白了這樣的道理：人類的發展不能以犧牲環境作為代價。人類應該與自然萬物和諧相處。善待自然，其實就是善待我們人類自己。讓我們看看生活中的動人畫面吧！播放課件：人與自然和諧相處的畫面 。畫外音：生命是如此可愛，它帶給人類多少快樂。自然是如此清新美麗，它使我們的世界充滿詩情畫意。幸福生活不僅在于豐衣足食，也在于碧水藍天。動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩，生趣盎然。 最后，我想用一句話與大家共勉：生命如此美麗，請善待和珍愛我們身邊的一切生命！七、布置作業以“大自然的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。 板書設計：明天要封陽臺。-堅決明天還要封陽臺嗎？動搖明天先不封陽臺。改變決定人與動物人與自然附：設計意圖 明天不封陽臺是蘇教版八年級語文上冊“人與環境”單元主題下的一篇記敘文。人與環境這一單元既可以欣賞和諧的自然組合，又可以傾聽大自然的呼聲，透過自然界來解讀人類，從而作出善待自然，優化生存環境的明智抉擇，樹立“人與自然”和諧相處的意識。文章篇幅不長，行文脈絡清晰，文字平實，初二學生完全可以在與文本對話的基礎上通過一課時披文入情，但更重要的是審視隱藏在文本表面之下的作者的思維活動，體會樸實傳神語言中傳遞的信息，進而自然的樹立“人與自然”和諧相處的意識。本課是建立在學生與文本充分對話基礎上的自主、合作、探究的閱讀。課堂教學旨在把新知識蘊含在有準備的教育環境中，提倡教師與學生的學習方法相互作用，共同對話，借助語文思想方法幫助學生理清思路，圍繞認知沖突，更好的解讀文章，提高能力，從而建構新知識。教學中充分發揮學生的潛力，支持學生的表達與表現，激發認知沖突，放手給學生一個實踐反思學習的空間和機會，讓學生成為閱讀學習的真正主人，讓每個學生都能積極參與課堂教學，從而使學生自主的學習，快樂的學習，創造的學習，使閱讀的理解與感悟能力在原有基礎上得到進一步的提升。 本節課在教法上，體現教師的“啟發引導”，在學法上，立足文本，學生獨立思考，小組交流，達到每個學生都有所發展的目的。在教學過程中立足于讓學生去理解，去感受