1.3 地圖的閱讀【第一課時】 【教學目標】 知識與能力1、知道地圖是記錄和傳遞信息的工具；2、理解比例尺的含義，記住比例尺的三種表示形式并能比較比例尺的大小；3、能在地圖上量出兩地間的圖上距離，并根據比例尺換算出實際的距離。 過程和方法通過引導學生從身邊的地圖分析，使學習過程變成應用過程，邊學邊用，邊用邊學，從而培 養學生聯系實際綜合分析問題、解決問題的能力。 情感態度與價值觀通過學習使學生初步掌握地圖比例尺的使用方法，從而在今后的生活和學習中主動的 應用。 【教學重點、難點】地圖比例尺知識的學習和運用 【課前準備】（1）教師準備：大地球儀一個，小地球儀若干、中國政區和地形圖、東西兩半球圖、世界政區、地形圖等。 （2）學生準備：復習小學階段比例尺的相關的內容；預習新課、測量本教室的長和寬。 【教學過程】 導入新課高山不見一寸土，平地不見半畝田，五湖四海沒有水，世界各地在眼前。-地圖。同學們，你見過或者使用過地圖嗎？下面我們一起看一幅地圖投影“臺灣島”圖 教師提問你能從圖上看到什么？ 生觀察課本插圖或投影圖，分組討論并回答 （分組討論有利于激勵學生，調動學生的學習積極性。） 教師小結同學們都能從地圖上找到這么多地理事物，可你們獲取的方式、方法不一定相同，這一節課我們就來學習怎樣看地圖 教師板書第三節地圖 教師講解在我們日常生活、學習和工作中，地圖是一種非常重要的工具。它在反映地面景物時，要對他們進行選擇或者綜合。運用各種符號，按一定的比例縮小后表示在平面上。因此，一般來說，地圖的基本要素是比例尺、方向和圖例。今天就讓我們一起了解比例尺。 教師板書一、地圖的基本要素 1、比例尺 教師檢查學生測量課桌的長和寬 學生回答長60厘米寬40厘米. （課前活動培養學生學習地理的主動性和動手能力） 教師提問下面我們繪一幅教室的平面圖，你打算怎么繪？ 學生繪圖結果大小肯定不大一致 教師講解圖的大小不一，是因為我們每個人選擇的比例尺不同。現在，假如我們用圖上1厘米代表60厘米長，請你計算一下比實際縮小了多少倍？ 學生計算（培養學生動手、動腦解決實際問題的能力） 教師小結這僅是繪的課桌地圖，都要縮小60倍，那么如果繪制一幅濱海縣、江蘇省、中國乃至世界地圖是不是更要縮小呢？（生答：是） 教師承轉其縮小的程度就是比例尺，那么誰能給其下個定義呢？怎樣計算？ 學生讀書回答定義：表示圖上距離比實地距離縮小的程度 公式：比例尺= 教師提示公式中，圖上距離的單位一般是厘米，實地距離一般是千米。所以計算時單位必須統一時才可計算。 教師板書定義公式 （培養學生自主學習的能力） 學生練習1（同步學習與探究）下列幾種比例尺中，最大的是： a、1：500000b、c、050千米d、圖上1厘米代表實地距離500千米。 （講練結合，及時鞏固，并能通過反饋發現問題，以便對癥下藥，解決問題） 教師提問會計算比例尺了，你知道一般怎樣表示嗎？ （提問引起懸念，激發求知欲） 學生讀書回答線段式：在地圖上畫一條線段，注明1厘米，代表實地距離多少千米，數字式：即寫成1：m或者 教師提問除了以上兩種表示方式，還有嗎？ （提問引起懸念，激發求知欲） 學生讀圖指導學生讀地圖冊；有三種表示方法，除了以上的兩種外，還有一種：文字式（圖上距離1厘米代表實地距離100千米） 教師板書表示方式：文字式、數字式、線段式 教師提問你能用這三種表示方式來表達剛才所繪制的課桌地圖的比例尺嗎？ 學生回答）數字式：或1：60線段式：文字式：圖上1厘米代表實地距離60厘米。 （讓學生在學中用，用中學，學習對生活有用的地理） 教師掛圖把世界政區圖，東西半球圖、中國政區圖、中國地形圖等有比例尺的三種表示方式的掛圖分給每小組一張，要求學生憑自己手中的圖回答三種比例尺的表示方式。 學生練習2請填出下表中所給比例尺的其他兩種方式 提示學生注意單位換算：千米換算成厘米，要在數字后面加五個零。反之，要去掉五個零 學生活動讓學生在教材“臺灣島”圖上量算臺北到高雄的實地距離 先用直尺量出二市直線距離約7.2厘米，在據比例尺計算出二市的直線實地距離約是288千米。 （培養學生利用所學知識解決實際問題的能力） 承轉提問你能比較表中三個比例尺的大小嗎？ 學生討論學生討論回答：c最大 學生小結比例尺是個分式，分母越大，比例尺越小，反之越大，所以比較前應先統一換算成數字式。 學生活動讓學生找到教材p22活動3” （1）學生比較圖1.31和1.32，組內討論完成第（1）問：中國圖范圍大，北京圖內容詳細，北京圖比例尺大 （2）學生組內集體完成第（2）問題，選擇恰當的地圖。學生練習3圖幅相同的兩幅地圖，甲的比例尺是乙的10倍，下列敘述正確的是a甲圖范圍大b甲圖內容略c乙圖范圍大d乙圖內容詳 （講練結合，及時消化鞏固） 學生總結指導學生總結：通過本節課的學習你掌握了那些知識？ （通過學生總結，讓學生成為課堂主人，同時培養了學生總結、概括問題的能力） 反饋練習4下列地圖中，圖幅大小相同，所表示的內容最詳細的是： a、世界地圖b、亞洲地圖c、中國地圖d、北京市地圖 （檢查學習效果，并能及時發現問題，便于對癥下藥） 教師承轉要學會看地圖，除了比例尺外，還要學會辨別方向2.方向 教師投影“日本圖”指導學生分組討論課本p15活動1的三個問題。 學生活動小組內討論并回答：經緯：指示南北方向，緯線指示東西方向 先據經線定南北，再依緯線定東西，最后取綜合。 學生在實物投影儀上展示所標三點的四個方向，y在x東北方，x在z西南方。 教師概括總結在有經緯線的地圖上，要根據經緯線定方向，經線指示南北方向（近北極為北，近南極為南），緯線指示東西方向，（直線緯線左西右東；弧形緯線：據地球自轉（自西向東），箭頭為東方）。 教師扳書經緯網定向法 練習一完成p17圖1.24 講練結合，在學中練，練中學） 教師承轉不知同學們注意沒有，有的地圖畫有一箭頭，箭頭方向指示為北方，這個箭頭叫什么？ 學生回答指向標 教師總結在有指向標的地圖上要依據指向標定方向，即指向標指示北方。 （過渡自然，增強問題間的連貫性） 教師扳書2.指向標定向法 教師投影投影圖，學生思考： a在b什么方向，a在c什么方向？指導學生以小組為單位討論并回答課本p18“活動1” 教師提問有的地圖，既無經緯網，又無指向標，如何定方向？ 學生回答上北下南，左西右東 教師扳書3.一般定向法 教師拓展我們生活在北半球，當你外出旅行迷路時，你怎樣確定方向？ 學生活動學生小組討論回答：白天：晴天據太陽定方向，據樹木定方向；晴夜：北極星定方向；房屋定向法（北半球，一般坐北朝南） （讓學生學習對生活有用的地理） 教師承轉同學們的方法還真不少，大家知道，地面上的景物在地圖上是用不同符號表示的（即圖例），并標注一些文字和數字注記，這些都是地圖的語言。 教師扳書3.圖例和注記 教師提問請觀察圖1.24，看看一些常用圖例有何特點？你能記住一些嗎？ 學生活動分組記憶，并可動手畫一畫 （提示學生注意分類觀察，找區別，如界線、交通線、城市、水庫和湖泊等。） 學生搶答教師出示課前制好的常見圖例的卡片讓學生搶答競賽，比一比看哪個人（組）記得又快又準。 （寓樂于教，在玩中學，既活躍了氣氛，又調動積極性） 課堂小結 留2分鐘時間，由各小組的同學在組內交流，然后找幾名代表總結，通過本課學習，你都掌握了哪些知識？ （讓學生真正成為課堂的主人，也