語文必修2 導(dǎo)學(xué)案 課題：菱角的喜劇 編制人：黃光輝 審核人：10、菱角的喜劇學(xué)習(xí)目標1.知識和能力目標：學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)，以對作者生平及其文學(xué)成就有大致的了解；對文章進行整體感知，概括和提煉文本的思想觀點、理清文章的論證思路和過程；進一步提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和探究能力，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2.過程和方法目標：注重應(yīng)用，要學(xué)會用學(xué)過的知識來解決現(xiàn)實中的問題；關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造的能力，要能對文中的觀點有自己新的見解；注重學(xué)習(xí)探究的方法，使本文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程。3.情感態(tài)度和價值觀目標：顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的興趣和潛能，在學(xué)習(xí)時相互幫助，取長補短，共同進步。聯(lián)系自己生活實際，加深對文章所述觀點的理解。學(xué)習(xí)重點和難點1.層層遞進引用生活事例的基礎(chǔ)上提出中心論點的方法。2.運用事例和事理進行正反論證的方法。3.課題“菱角的喜劇”的理解。學(xué)習(xí)課時2課時問題情景導(dǎo)入，課前自主導(dǎo)案1預(yù)習(xí)必備作者名片 散文立世的作家秦牧秦牧（1919-1992），原名林覺夫，廣東澄海人。1919年8月19日生于香港。1938年開始在廣州報刊上發(fā)表作品。秦牧雜文是他的第一本集子。建國后，一直在廣州工作。文學(xué)活動涉及很多領(lǐng)域，主要有散文、小說、詩歌、兒童文學(xué)和文學(xué)理論等等，其中尤以散文著稱于文壇。著有秦牧雜文、星下集、貝殼集、花城、潮汐和船、藝海拾貝等，古戰(zhàn)場春曉、土地、潮汐和船、花城、社稷壇抒情等篇是他的代表作。寫作背景菱角的喜劇是作者在建國十周年的時候?qū)懙摹．敃r文章的題目叫做“復(fù)雜”。這篇文章在當時具有很強的現(xiàn)實針對性。1958年在我國經(jīng)濟領(lǐng)域里出現(xiàn)了不少違背事物客觀規(guī)律的現(xiàn)象，這類錯誤的出現(xiàn)又反映出了一些人在認識上違背了辯證唯物主義的認識論，于是作者認為有必要在文學(xué)創(chuàng)作中表現(xiàn)“辯證唯物主義思想之類的題材”（長河浪花集序）。文章就是在這樣的一種背景下于1959年寫成的，后來收入散文集長河浪花集時，作者將文章的名字改為“菱角的喜劇”。基礎(chǔ)梳理字音辨識菱角（ ） 綴生（ ） 書籍（ ）嬉笑（ ） 酣然大睡（ ） 君臣佐使（ ） （ ）菱殼 （ ）模型殼 模 （ ）地殼 （ ）模樣 （ ）重疊 （ ）禁不住重 禁 ( )慎重 （ ）禁止字形辨認 喜j( ) xing( )受 j( )傲 hng( )通 笑x x( )( ) d( )細x( )笑 大d( )cu( )施 mn( )步cu( )誤 怠mn( )cu( )火積薪 瓜 wn( )詞語辨析（1）偶然偶爾辨析：偶然：可作副詞，表示很不經(jīng)常，常作狀語，著眼于意外，與“必然”相對。也可作形容詞，表示并非必然，常作定語和謂語。偶爾：表示很不經(jīng)常，常作狀語，著眼于數(shù)量、次數(shù)少，與“經(jīng)常”相對。例句：自從她說想去內(nèi)蒙游草原之后，我有時會_留意一下去草原的機會，在上周我_得知了今天的事情之后心情極度興奮。（2）把玩賞玩辨析：把玩：拿著賞玩，對象較廣。賞玩：對景物、藝術(shù)品等欣賞玩味。例句：到上午10點左右，前來淘寶_的人絡(luò)繹不絕，淘寶者三五成群，或蹲著細細_物件，或紅著耳根討價還價，或在一邊做旁觀者，地攤廣場上人聲鼎沸,熱鬧非凡.(3)漫不經(jīng)心漠不關(guān)心辨析：漫不經(jīng)心：指隨隨便便，不放在心上，側(cè)重于隨意。漠不關(guān)心：指對人或事物冷淡，一點也不關(guān)心，側(cè)重于對人的冷淡。例句：他在銷售工作中對客戶要求經(jīng)常會_，對同事的事情_，太高估他自己，以至于沒有達到應(yīng)該達到的業(yè)績要求。詞語集錦（1）酣然大睡：_（2）千奇百怪：_（3）茫然失措：_（4）無往不在：_3合作探究學(xué)習(xí)，課堂互動學(xué)案整體感知 本文主要通過對菱角的認識等事例說明一切事物都是有復(fù)雜性、多樣性的。我們想要正確認識事物，就必須掌握事物的一般性，更要掌握事物的特殊性，避免絕對化簡單化地認識事物。文本圖解 第1-4段：認識菱角的過程。第一部分 第5-6段：提出事物具有復(fù)雜性、多樣性。菱角 第7-8段：正反論述怎樣的 認識復(fù)雜多樣喜 的事物。劇 第二部分 第9-10段：正反舉例證明掌握事物復(fù)雜性和多樣性的重要性。 第11-12段：總結(jié)掌握事物復(fù)雜性、多樣性的方法。文本探究 1、這是一篇議論性散文，其實秦牧最初發(fā)表這篇文章時所定的題目是“復(fù)雜”，你認為與“菱角的喜劇”相比，哪個題目更好一些，為什么？【明確】“菱角的喜劇”更好一些，因為這個題目更有針對性，選取日常生活中的平凡事物入題，賦予新的情感體驗，也與哲理性散文的文體和筆調(diào)更一致，“喜劇”一說也讓人充滿閱讀期待。而“復(fù)雜”這個題目看起來很公式化，寬泛抽象，很乏味，容易使人覺得文章可能要說教什么大道理。2、本文是怎樣提出中心論點的？這樣提出有什么好處？【明確】第一段寫孩童時認識到“菱角是有兩個角的”，這個概念在腦子里“堅固”形成。第二段寫見到三個角的菱角，概念被打破后的吃驚。第三段寫見到四個角的菱角時大大吃驚。第四段寫作者有了全面的認識，還知道有一種圓菱角沒有角。經(jīng)過層層鋪墊，作者水到渠成。由感性到理性，由淺入深，層層推進，易于接受好處認識菱角層次 逐層深入生活現(xiàn)象中心論點3、（思維拔高）作者是如何論述怎樣認識復(fù)雜多樣的事物的？【明確】從正反兩方面來論述兩種不同的認識方法。一種是“站在正確立場上的聰明人”，另一種人是“自己”。 從正反兩方面舉例證明自己的觀點。正面例子：一個農(nóng)民認識天氣條件的例子。反面例子：良種變劣種，山洞養(yǎng)豬有的成功有的卻失敗。從兩個方面指出了掌握事物的復(fù)雜性和多樣性的方法。一方面是要“廣泛地吸取古今中外人們艱苦積累的豐富知識”，另一方面是“得和絕對化簡單化的知識方法打仗”。 4、品味課文的語言風(fēng)格，說說本文在語言上有何特點。【明確】文章將知識性、趣味性、思想性結(jié)合在一起，表現(xiàn)了作者獨特的感受，精辟的見解；內(nèi)容涉獵廣泛，聯(lián)想巧妙；語言多用口語，明快曉暢而又講究變化。本文在方言口語的使用上自然巧妙，像“過敏癥”“笑嘻嘻”“摔筋斗”“勞什子”等口語生動活潑；像“漫不經(jīng)心”“千奇百怪”“茫然失措”“止于此矣”“群臣佐使”等成語典雅莊重，二者結(jié)合得渾然天成。 多維視角菱角的喜劇告訴我們：一切事物都是復(fù)雜多樣的，你覺得生活中的東西是復(fù)雜多樣好呢，還是整齊劃一好呢？_觀點一：整齊劃一好。復(fù)雜多樣固然能使我們的世界豐富多彩，但卻缺少了秩序。整齊劃一是我們?nèi)祟愇拿鞯臉酥荆菓?zhàn)勝自然的標志。它也是我們生活必需的。它使我們的生活變得有秩序，有紀律，有藝術(shù)的美。整齊劃一使我們易于管理。 觀點二：既要復(fù)雜多樣，也要整齊劃一。一切事物都是豐富多