記梁任公先生的一次演講【教學目標】1引導學生學習細節描寫及側面烘托人物寫作方法。2學習在記敘中加入自己的評論和感受的寫法。【教學重、難點】怎樣通過敘事來表現人物性情；如何在記敘中加入自己的評論和感受。【課時安排】1課時【教學過程】一、導入新課同學們學過歷史一定知道梁啟超是個在政界叱咤風云的人物，哪位同學能介紹一下他的政績呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車上書）那大家是否知道他在文壇上也是個不可多得的才子呢？如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的記梁任公先生的一次演講。二、作者及梁任公簡介（見本課“資料庫”中的“人物鏈接”和“作者簡介”。）三、課文學習1提問：到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超先生卻能給作者留下深刻的印象呢？他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句。提示：梁任公先生演講的特點：（見板書設計）總之，梁任公先生是一個有學問，有文采，感情豐沛，沉穩睿智，瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。2提問：梁啟超的演講給聽眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來？明確：深刻印象。從課文中找原句。（1） 過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。（2）我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，這就是梁任公先生。（3）我記得他開頭講一首古詩。（4）除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。（5）于是我想起了從前的一段經歷，筆而記之。3提問：梁啟超的形象如何在文中得到完美展示的？明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語言、動作、神態等的細節描寫，在細節和側面描寫中展示人物的性格特征。4理解疑級語句提問：如何理解“他的廣東官話是很夠標準的，其效果可能反要差一些”這段話？提示：梁啟超是廣東人，百日維新中，光緒曾召見梁啟超，命梁上變法通議，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫得好，可就是他那廣東話太難聽。”傳說梁啟超北京話說得太差，光緒聽得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書局去了。語言的障礙使梁啟超失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來，梁啟超請夫人教他學習“官話”，等到清華演講時，人們聽到的大概就是這種廣東官腔了。提問：如何理解“我記得他開頭講一首古詩，箜篌引有情節，有背景，有人物，有情感”這段話？這里說的悲劇是古詩源里記載的一個故事，具體情節見本課“資料庫”中的“箜篌引解說”。而在梁任公先生的講稿中是這樣的：“古樂府里頭有一首箜篌引不知何人所作，據說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊披發亂流而流。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首引，是：公無渡河！渡河而死；其奈公何！” 看起來梁啟超在演講中是作了即興渲染的。四、理清思路課文大致可分為三部分。第一部分（第1段）：簡述演講的一些背景，為寫演講作鋪墊。從這些簡單的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公先生在政治領域和學術領域都是能人、高師。以政治業績為陪襯，突出其學術上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫演講情景張目。第二部分（29段）：描寫這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。第二段寫梁任公先生的演講稿，是通過物件寫人，表現人物的精神、作風、修養。行文至此，尚未開始描寫演講，所以他可以將這一段歸并到第一部分，和為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。第三段交代演講的時間、地點和人物（人物有老師梁任公先生和學生，包括作者），并描寫梁任公先生的形象。描寫形象又著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。至此演講仍未開始，作者先描寫梁任公先生的形象，似乎有意先給讀者一個具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來欣賞以下各段梁任公先生演講過程。第四段寫梁任公先生的奇特的開場白，以及他的語音語調。任公先生的開場白，足以見出他富有感染力的語言和他富有感染力的人格氣質。這是文章中的一個亮點。以下數段正式寫梁任公先生講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁任公先生大汗淋漓，狀極愉快；學生感動，對文學發生了愛好）。這是梁任公先生講課富有感染力的雙一種表現，也是接續“開場白”后的更加深入細致的精彩描寫。第三部分（最后一段）：點明梁任公先生作為學者的主要特點，結束全文。總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開篇寫梁任公先生的政治和學術的影響，寫他的演講稿，都是為了渲染氣氛，為后面人物出場鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場亮相，氣勢不凡，已經頗顯描寫之精彩了；梁任公先生獨特的開場白，是全文最精彩的。五、思考探究作者對梁任公先生的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？明確：（1）直接的表達。那時候的青年學子，對梁任公先生懷著無限的景仰。先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強烈多少倍！有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？（2）半直接半含蓄的表達。我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。（3）完全含蓄的表達。描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風落。“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。”純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁啟超，已是一種尊敬和愛戴。六、小結這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現梁任公先生的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。七、布置作業完成“研討與練習”第二、三題。板書設計開場白：獨特（謙遜、自負）聲音：沉著