課外閱讀在低年級學生學習中的重要作用 北林區張維中心校 李宏偉課外閱讀在課程標準中是小學語文教學的重要組成部分，是課內閱讀的拓展延伸。課外閱讀對提高學生的語文素養關系很大。小學低年級課外閱讀是基礎，我們應該調動學生的閱讀興趣，教會他們讀書方法，提高自覺閱讀能力，幫助他們養成熱愛讀書的好習慣，享受讀書的樂趣，更能提高寫作能力，對孩子終身受益。一、課外閱讀對豐富小學生的思維內涵具有重要作用。提高閱讀教學的效率是提高小學語文教學質量的關鍵，俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”。提高公民素質的好方法，就應該從小提高小學生的文化素養，提高閱讀能力，培養學生的觀察力，增進創新意識,現代社會是一個信息時代的社會。生活在這個時代里，就要不斷快節奏的獲取各種信息。怎樣簡潔快速獲取呢？閱讀便是個很重要的途徑。閱讀在現代社會有著很重要作用。對于小學生來說，閱讀是快速獲取信息有效方法和最佳途徑，是陶冶情操的有效法寶。閱讀教學又分課內、課外兩方面。課內閱讀就是課堂教學，那么課外閱讀呢？就是除了課堂以外的閱讀。學校各班級每周開設閱讀課，要求學生每天課外至少讀30分鐘。讓學生學習閱讀是課外閱讀。所以，課外閱讀是語文教學活動的一部分，是課內閱讀的補充和延伸，要把課內課外整合成一個整體。其意義是有助于學生開闊視野，提高語言表達能力寫作能力，促進學生的發散思維。因此，課外閱讀開了辟語文教學的又一個領域。二、從語文新課程標準中體現課外閱讀的重要性。語文新課程標準中對每個年齡段的閱讀目標進行了具體明確的規定，隨著高效課堂的改革深入，大量的課外閱讀也成為學生必不可少的活動內容之一，并且彌補了課內閱讀的缺陷，就要求學生打好閱讀基礎。“語文課程標準”對低年級閱讀教學提出了以下要求：1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養成愛護圖書的習慣。2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。5、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。6、認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。7、積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。”從要求中可以看出小學低年級的閱讀教學，應著重于樂趣的培養，好讀書，多讀書，讀好書。教師在指導低年級閱讀時讓他們感受到閱讀的重要性，從培養學生的閱讀興趣入手，讓學生喜歡閱讀，在喜歡閱讀的樂趣上下功夫，教師還必須結合課文閱讀教學，有計劃有目的地教給學生閱讀的方法，能靈活運用自己喜歡的閱讀方法進行主動閱讀，養成自主閱讀的良好習慣，學生獨立閱讀的能力才能提高更快，盡量達到課程標準對低年級閱讀教學的要求，體現閱讀的重要性。三、課外閱讀的輔導在低年級閱讀中的也是不可忽視的。創設閱讀環境，了解孩子，引導學生閱讀從興趣入手。對于七八歲的孩子，年齡小又好動，自制力很差，很難自主完成一項任務，教師應該要讓他們體會到讀書的樂趣，如果開始就強制性讓他們讀什么什么書，不讀不行，那樣學生就會產生反感情緒厭倦讀書，甚至連學都不喜歡上了，這樣老師的引導很重要，根據他們的特點推薦他們自己讀一些感興趣的圖文并茂書籍，鼓勵他們用自己喜歡的閱讀方式來讀一些有興趣的書。低年級的老師應該利用榜樣的作用，我和孩子們一起讀書，為學生搭建一個閱讀平臺，創設一個良好的閱讀環境，讓孩子從內心中感受到閱讀的快樂，真正喜歡上閱讀。提高閱讀能力，利用故事引發學生閱讀興趣。低年級學生年齡小識字量少，想要讓他們喜歡閱讀，難度很大，老師就要采取措施，老師要給他們每天規定一定的時間，從講喜聞樂見的故事入手聲情并茂的并配帶音樂圖像講一些孩子感興趣的故事，調動孩子的感官意識，故事人人都喜歡聽，也是容易接受。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生聽到老師講的故事這么有趣就會產生自己閱讀的欲望，這樣堅持一段時間，學生耳濡目染，學生就會覺得書太有趣了，慢慢地也會喜歡閱讀。課外閱讀中巧妙設置懸念激發學生興趣，引領學生愛上閱讀。正所謂：“有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特”。我們在很小的時候就喜歡聽評書，不但因為故事情節感人還因為每天設的懸念誘惑人，為調動學生的讀書積極性，老師在講故事的時候，特意拋出一些問題，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的探求知識欲望，使他們產生讀書的愿望。例如我給學生講孫悟空大鬧天宮的故事，開始講我就渲染了氣氛，講了一段便提出了這樣幾個問題：孫悟空為什么要大鬧天宮？他是做什么的？孫悟空受到什么樣的懲罰等問題，學生興趣就來了，學生很快說老師快講老師快講，你們真想知道答案，我抓只時機說就去讀童話故事精選，這時老師可以讓他們讀拼音版的孫悟空大鬧天宮的故事，不用我要求孩子們便津津有味地讀起來。讀后讓他們說一說你提出的問題，課堂氣氛活躍，效果很好。再講熟故事的基礎上，學生可以進行即興表演，帶領學生體會閱讀效果。孩子們好動、好模仿，閱讀一段時間以后，我嘗試他們以演了一些故事后，老師可以利用班隊會活動課的時間，來進行即興表演，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，又能對故事中人物具體理解，對故事書中人物的動作、表情進行模仿再創造。低年級孩子跟喜歡童話故事，童話故事能拓展低年級的孩子想象力，讓他們在動人的故事中明辨是非。記得我講小紅帽時，一名學生戴上小紅帽挎著小籃子扮演小紅帽姑娘，一名學生戴上大灰狼頭飾扮演大灰狼，還有一名學生戴上帽子和眼鏡拄著拐杖扮演狼外婆，一名扮演獵人，板前的小朋友模仿得活靈活現，坐著的小朋友看得津津樂道，時時發出一陣陣歡呼聲，各個小組爭相表演，孩子們不但體會了課外閱讀帶給他們的歡樂，還提高了表演的能力。課外閱讀在活動中處于重要地位，健康的活動更能激發學生閱讀興趣。著力培養學生的閱讀能力，學校會開展許多活動。在班級每周開展一次講故事活動，每位學生把課外閱讀中看到的故事等適當加以動作講給其他同學聽，進行評比評出故事大王。我們不要去管孩子們講得是否生動，關鍵在參與過程，學生準備的時候就需要反復閱讀書籍，能理解簡單的情節，因為要想講好故事，這就需要他們用心地閱讀大量書籍，去尋找恰當的材料，而且要進行甄別，更能激發學生的閱讀興趣。孩子們更會喜歡朗誦比賽，要求學生用普通話，推廣普通話，提高朗讀能力，每學期都有一個推普周，拓展了學生對課外文學作品的欣賞。家長可以做指導，低年級學生適合閱讀短小的詩歌和散文，孩子們讀幾遍就能背誦。比誰讀得好，背得多，進行朗讀比賽，獲獎者頒發證書。詞語接龍也是孩子們喜歡的活動，學校開展弘揚中國傳統文化，班級開展詞語接龍，這是一項很有趣的活動，它可以檢測學生的詞語積累情況，還可以檢查學生的反應速度，從另一個方面培養學生的閱讀興趣。除此之外，還可以開展讀書競賽,讀書標兵，智慧之星，讀書之星評比等多種形式的活動。這些活動豐富學生的課余生活，激發了學生課外閱讀興趣，有利于學生養成良好閱讀習慣，各種活動之中都要對學生進行激勵評價，使閱讀成為一種需要，讓學生終身受益。評價以多表揚少批評，任何人都希望自己的作為得到別人認可，都喜歡表揚，孩子們更是如此。及時對學生的閱讀效果作出評價，不僅是對個別學生一種鞭策，也是對其他學生一種鼓勵。多元評價閱讀效果，是與學生密切相關的，特別是生生評價，更能體現孩子的觀察力，使學生的付出得到認可，一朵小花、一顆小星、一面小旗等，無不體現著孩子們的欣喜，激勵學生多進行閱讀體驗，要堅持不懈，多一句表揚，少一句批評，學生終身受益。四、課外閱讀能為孩子的終身發展奠定基礎。低年級學生閱讀一些課外書籍，一開始不是每個人都對課外閱讀產生興趣，他們感興趣的是看看里面新鮮的圖看看熱鬧，讀文字很難，語感也差結結巴巴的不成句子，理解能力不強，對課外閱讀不感興趣，心理學指出:興趣不是天生就有的，任何人無論從事任何職業，無論學習哪門知識，只要你真正掌握了必要的知識和技能，就會在活動中產生豐富的興趣。在低年級學生對課外閱讀還沒有形成興趣的時候，需對學生進行一段時間強制性的知識與技能的培訓。指的是在教師和家長參與、引導下進行。建議家長營造讀書的氛圍，家里要有足夠數量的兒童讀物，因為在課堂上學生閱讀時間很少，更不可能挨個輔導。學生在家的時間長，能否利用好這一資源讓學生能更早進入課外閱讀的是關鍵，低年級小學生的課外閱讀是離不開家長的，沒有家長參與的和有家長參與的不一樣，學生在家讀與不讀，讀得怎么樣，家長參沒參與指導，時間保沒保證，學生效果怎樣，教師多無法知道。課外閱讀情況不明，教師每天為學生推薦或讓學生自選課外讀物。回家讓家長指導朗讀，讀通順句子，沒有錯別字，有一定感情。每次都要求家長簽好字，寫好日期評語。找時間抽檢查完學生閱讀情況。輪流讓學生讀一讀課外讀物，學生說一說比一比，這樣，學生課外閱讀在家中有輔導，學校有檢查評比。教師應充分利用與家長接觸的時間交流心得，利用家長會的時機傳授經驗，家長和家長之間交流。課外閱讀在教師和家長的共同參與指導下,學生很快克服了閱讀中的困難，掌握了閱讀中的技巧。久而久之學生對課外閱讀產生了興趣。學生成為一種良好的習慣，學生終身受益。五、給學生足夠的空間，讓他們自主學習合作閱讀葉圣陶先生說：“小學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”二年級學生已經認識了很多字，也閱讀了一些課外書籍，有了一定的知識積累，能量儲備充足，各方面的能力都有提高，這時教師應給予學生一定的時間、空間，放手讓學生自愿分成閱讀小組，合作學習課外閱讀。這時教師要為學生創設良好的學習環境，把學生分成各個讀書小組，寫好口號，自由搭配、自行決定閱讀內容，調動學生的積極性，各小組進行比一比，看哪個小組的星多。合作學習是以學生為主體，分配好任務，各負其責個別匯報。在一定程度上盡量彰顯學生學習的自主學習、獨立學習和探究學習，學生自主合作學習的作用很大。把學生按照自己的興趣分成各種興趣小組，童話故事組、科學故事組、生物故事組等，他們取長補短，相互合作，同時注重培養孩子的合作閱讀的習慣。讀通順是理解文章的前提。書讀百遍其義自現。讀金剛葫蘆娃時一組負責讀，二組負責講解，三組負責糾正，四組負責評價，分工明確，統一總結，各小組組長及成員把本小組交流的體會總結歸納后向全班同學匯報，其它小組補充相關意見。每個小組的學習成果都能得到大家共同分享，在態度上要誠懇，在認知上要拓展，在情感上要尊重，知無不言，言無不盡。呂叔湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”六、課外閱讀能夠提高孩子的綜合素質孩子讀的書越多，他們的視野越開闊，思想行為道德素質