加法的初步認識教學設計教學內容：加法的初步認識是北京市義務教育教科書一年級上第40頁的內容。教學目標：1.結合具體情境，初步理解加法的意義是表示把兩部分合并在一起，認識加號，會讀、寫加法算式，口算5以內的加法。2.在觀察、操作、比較過程中，經歷加法建模的過程，理解加法含義，培養學生發現信息提出問題的能力；滲透集合思想。3.在解決問題的具體情景中，感受加法與生活的聯系，培養學生學習和應用數學的興趣。教學重點：初步建立加法的概念。教學難點：理解加法的含義。教具準備：教學課件 圖片、小棒、圓片、題紙。教學過程： 一、借助情境，初步感知1.發現信息觀察：你知道了什么？數數：有幾條？告知：明明買了2條紅金魚 爸爸買了1條黑金魚 就是數學信息。2.提出問題回到家里，他們是怎么做的？你能提出一個問題嗎？可以怎么問呢？想，說。如：一共有幾條魚？ 合在一起是多少條魚？這都是問題。3.完整說圖意你能把這件事情連起來再說一說嗎？二、去情景解釋，理解意義1.多種方法表示這件事 怎樣表示：把2條紅金魚，和1條黑金魚，合在一起 有幾條金魚呢？提示學生：擺一擺 寫一寫 畫一畫。 鼓勵學生，相信自己能想出辦法。2.匯報不同方法（1）解讀自己的方法：你是怎么擺的？說說每幅圖是什么意思？讓更多學生能看懂。 【充分肯定學生：想到了用符號來代替金魚， 體會畫圖的辦法，又簡單又清楚。 在交流中，潤物細無聲的滲透了符號意識、 畫圖策略?！浚?）2+1=3你見過這樣的算式嗎？你會讀嗎？一起讀一讀。你認識這個符號嗎？ 加號怎么寫呢？【學生對這樣的表示并不陌生，就發揮同學的主動性，互相交流學習，教師規范讀寫方法即可?！?（3）圖式對應理解加法意義 2+1=3看算式回憶：“買魚”的事情， 能用2+1=3表示這件事嗎？自己想一想：演示課件：溝通圖與式的聯系（4）回顧方法 理解意義（）觀察：左邊的代表什么呢？ 右邊的代表什么呢？小結： 先表示出2條紅金魚， 再表示出1條黑金魚。 然后用手勢、圓圈、箭頭、 加號表示把它們合起來。再交流： 加號表示什么意思呢？手勢加法算式又表示什么呢？ 課前三分鐘：介紹加號的由來三、去情境概括，抽象摸型 1.講故事：還有什么事情也能用2+1=3來解決？舉例：蘋果、小貓2.深入思考：（配圖） 我們說的事情可不一樣呀， 怎么都能用2+1=3來解決？小結：一個小小的算式能解決這么多問題！ 神奇呀！ 【在觀察、比較、抽象、概括中， 理解加法是解決某類問題的“工具”，或者是對某類問題所抽象出的數學模型。 從而理解加法的意義】四、不同情境，深化理解1.25325+=為什么用加法？（就是把3和2這兩部分合并起來）5是怎么得來的？（看圖一個一個數、接著數 ）2.獨立練習，集體訂正（1）獨立解決。（2）為什么用加法？3.涂色游戲21.說一說:怎么玩？2.想一想:會跳到哪呢？3.跳一跳:知道從哪跳，怎么跳算一步五、總結收獲想一想，這節