小學數學街心廣場教案 教學目標 1、結合三個長方形面積關系，促能學生探索積的小數位數與乘法的小數位數的關系。 2、通過具體情境，發現數學信息。培養觀察、收集信息的習慣。 3、能應用這一關系進行簡單的小數乘法計算。 4、培養學生探索精神，提高學生的學習興趣。 【設計意圖】 俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。 自主探索，發展學習，不斷創新課題實驗研究，旨在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習，主動探索創造條件，是為學生獨立思考、動手實踐、合作交流引導搭橋在設計這一課時，是讓學生真正在探索中發展自主探究和。因此，我對教材進行創造性的處理，努力為學生創設一個廣闊的活動空間，探索空間，讓學生最大限度地參與探索的全過程，具體設計了以下幾個探索活動。 活動1：教師給每個學生發一張街心廣場的放大平面圖，讓學生進行討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關系。 活動2：在計算出它們各自的面積時，引導學生觀察這些數字特征和小數點的位置，教師板書配合說明。 活動3：根據積隨因數變化的規律，舉出實例讓學生探索、解答。 活動4：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數位數與乘數的小數位數的關系。 總之，在教學中，凡是學生自己能發現的都讓他們自己去探索，如果有一定的困難就創造條件讓他們合作探索。教師尊重學生自我發現，尊重學生創新思維和方法。 【說教學流程】 一、回顧舊知識，過渡新知識 1、小數點位置移動引起小數大小變化規律。 2、長方形的定義，面積計算公式。 3、接著教師發給每生一張街心廣場放大平面圖提出問題。 A、它們都是什么圖形？ B、三個長方形的長之間，寬之間有什么關系，面積之間可能有什么關系？ 板書課題：街心廣場 二、合作交流，解決問題。 1、學生思考，并回答自己的想法。 觀察情境圖，得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為30米、3米和0.3米，寬分別為20米、2米和0.2米，從這些數據中可以看出，三個長方形長是依次縮小到原來的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關系呢？根據長方形面積長x寬，我們先求出三個長方形的面積。 板書：(1）街心廣場面積為3020=600（平方米)(2）花壇的面積為3x2=6（平方米)(3）每塊地磚的面積為0.3x0.2二0.06（平方米) 學生可能對0.30.2=0.06不大理解，教師引導可以利用單位之間的換算來求。0.3米=3分米0.2米=2分米3x2=6（平方米)6平方分米=0.06平方米故0.30.2=0.06 2、引導探索發現：在乘法中，一個因數縮小到原來的，另一個因數縮小到原來的，積則縮小到原來的。（反之，一個因數擴大到原來的10倍，另一個因數擴大到原來的10倍，積則擴大到原來的100倍） 舉例：根據57x24=1368，直接寫出下列各題的積 (1)0.57x2.4 (2)570x0.24 (3)0.57x24讓學生分析解答 通過例中第（3）小問，提示：在乘法中，一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）到原來的若干倍數，積也隨著擴大（或縮小）到相同的倍數。 3、嘗試練習，引導提問，歸納。 課本第43頁試一試，填一填,可以發現，在40.3=1.2中，兩個乘數共有0+1=1位小數，積1.2里也有1位小數：在0.40.3=0.12中，兩個乘數共有1+1=2位小數，積0.12也有2位小數。在0.13x2=26中，兩個乘數共有2+0=2位小數，積0.26是也有2位小數；在0.13x0.2=0.026中，兩個乘數共有2十1=3位小數，積0.026里也有3位小數