課文滴水穿石的啟示教案 設計意圖：滴水穿石的啟示是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。 考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：開始先讓學生談談你對滴水穿石這四個字有怎樣的理解，意在理解滴水穿石的意思，這是知識的基礎部分；然后通過學習第一部分讓學生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了小小交流會，把課內的知識向課外延伸。最后讓學生在自悟中得到啟示。 一、復習。 1、我們已經通讀了課文，誰來說說，你對滴水穿石這四個字是怎樣理解的？ 2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來?？纯?，課文哪一部分是寫滴水穿石這件事的？ 二、學習第一二自然段。 1、（媒體出示課文第二節）學生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個詞一下子就把我吸引住了。這個詞是接連不斷。（點擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住一個地方幾百年過去了鍥而不舍日雕月琢這些詞理解，隨學生的交流點擊詞句） 2、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫持之以恒（課件出示滴水穿石動畫圖），多么令人佩服??！能把這一節讀好嗎？ 3、現在你能用一句話把滴水穿石這件事說清楚嗎？ 4、滴水穿石是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。 三、學習第三自然段。 1、為了說清楚這個道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個人中，有中國的，有外國的，有現代的，有古代的，用一個詞說就叫（古今中外）。 2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字）請你選擇一個最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進去讀。 （李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。 愛迪生事例：男女同學分角色讀。 齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。） 3、作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例?，F在，我們來開一個小小交流會，好不好？ （課件出示）要求：（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學過的詞語更好。（2）、舉事例，搜集名人名言也可以。 程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。 （2）、小組交流，推薦代表上臺交流。 4、學生交流。 5、（課件出示貝多芬頭像及命運交響曲背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學過寫他的文章月光曲。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱） 6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？ 四、學習第四自然段。 1、這就是你們從滴水穿石的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？ （課件出示）目標專一而不，持之以恒而不，就一定能夠。 這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內滴水穿石情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。 2、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事