故鄉的榕樹教案設計 教學目標： 1、引導學生關注故鄉的榕樹中那割舍不斷的思鄉情。 2、從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產生的原因。 3、鑒賞優美流暢的語言藝術 教學重點：引導學生對文中優美的語句進行仿寫，并說說喜歡的理由。 教學教材：xx年高中語文新課標廣東版教材必修二。 教學年級：高一年級 教學課時：一課時 教學方法：討論式、問答式 學情分析： 黃河浪的故鄉的榕樹是一篇優美的寫景抒情散文，作者從眼前的事、眼前的景，生發出對故鄉的榕樹、故鄉的親人懷念。時隔幾十年，對那些尋常景、尋常人、尋常事，作者都動情地去追憶，如歷歷在目，美妙動人。文章感情真摯，耐人尋味，然而現在的學生絕大多數是獨生子女，很難理解黃河浪的那種思鄉情結，根本無法懂得作者對兩棵老榕樹會生發出如此諸多情懷。學生沒有親身經歷，閱歷膚淺，要他們去理解文本，比登天還難。如按常規教學，沒有兩三個課時，是無法拿下來的。怎么辦？因此我設計了一個活動課，重點引導學生通過仿寫去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情。 教學步驟： 一、布置預習： 內容：了解作者及他的著作故鄉的榕樹；自己閱讀課文一遍，掃除字、詞障礙。 將學生分為七大組，每組八個人，每個組準備好一本專用的活動記錄本。以小組為單位開展活動。 二、課前導入。 關山迢迢，擋不住想家的心情；歲月流淌，淘不盡對家鄉的眷戀。山一程、水一程，身在異鄉忍獨行？風一更、雪一更，故園鄉音可曾聽？同學們，你們曾有過離開故鄉的經歷嗎？有的話，你的感受是怎樣？能否寫出來。作家黃河浪離開家鄉，旅居香港已經有30年了，30年來凝聚的思鄉之情是非常厚重的。今天讓我們和黃河浪一起來品讀故鄉的榕樹，體會作者的思鄉之情是如何借榕樹表達出來的呢？ 三、堂上探討： 整節課的教學緊進緊圍繞著“讀一初評仿寫說再評畫”六個環節來進行，以小組為單位，要求每位同學在記錄本上留下自己的點評。 1、讀 讀原文。要求學生快速地閱讀原文，把握作者在文中所表達那割舍不斷的思鄉情。 2、一評 每位同學從文中找出自己最喜歡的一句話或一段話，說說自己喜歡的原因。可以從修辭、句式上分析；也可以分析該句是否運用想象，作用是什么；還可以從藝術手法上來分析。要求每位同學在小組記錄本上做記錄。 教師可先示范： 如第8段第2句中“唯有這兩棵高大的榕樹撐開遮天巨傘”。這句是把兩棵枝深葉茂的榕樹比擬作人撐巨傘，寓動于靜，變物為人，既表現了兩棵榕樹的超凡形態，又顯出卓著的功能。 3、仿寫 結合高考中仿寫考點，引導學生就自己喜歡的句子進行仿寫，并在小組記錄本上寫下來。通過仿寫，學生可以把課文中豐富的語言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那種思鄉情結，從而消除學生作文時的畏難情緒，體會到作文的樂趣。 教師可以先示范： 如第11段中第7開始“有的像我一樣，把生命的船劃到遙遠的異鄉，卻仍然懷念著故土的榕樹么？有的還做在樹頭的石版上，講著那世世代代講不完的傳說么？” 教師仿寫的句子是：“有的像我一樣，把希望的帆揚到蔚藍的高空，卻仍然懷念著那故鄉的小河么？有的還坐在那秘密的花園里，訴說著那理想的故事么？” 4、說 要求學生把自己仿寫的句子有感情的讀出來。 5、再評 要求其他同學就這位同學仿寫的句進行評點，從修辭、句式、藝術手法上說說優缺點。 6、畫 要求每個活動小組根據課文內容畫一幅畫，突出“馱背”榕樹，還可以賦上一首小詩。 四、教師小結： 五、課后練習： 堂上未完成畫的小組，可以在課后繼續完成，要求每個小組交一幅畫。 教學反思： 上完這節課，我覺得基本上達到預定的教學目標引導學生通過仿寫去感受作者在穩重所寄寓的濃濃思鄉情，特別是學生模仿課文作者的語句去表現自己的情感，以及通過作畫來揣摩作者的寫作意圖等，都做得比較成功；另外，從課文的描述里去感受鄉情美，并探究這種美產生的原因，分析討論得比較充分，應該說也比較深刻。 但感到問題也不少。首先是仿寫中出現了只重視形式，而忽視了內容的現象。其次，老師對學生的點評缺乏到位的講解，本是這節課很出彩的地方，卻輕易跨過去了。 對這樣的一節課，我有一個擔心。是不是在文本本身的研讀上不夠深入，課堂上討論的很多東西都是文本以外的。這是否合乎我們新課標的教學要求呢？課后我問了學生學習的感受。他們覺得這樣好，初讀這篇文章只覺得太朦朧，當帶著仿寫自己感興趣的語句再去讀時，便能體會文章的好處：課堂上讀自己仿寫的句子，也是進一步理解文本的內容，當然更重要的是能力的提升。最后環節小組共同完成一幅畫，如果沒有對文本深入的