教學設計案例題目：我是草原小牧民教學設計方案教材分析歌曲我是草原小牧民是小學音樂三年級上學期教材，是一首以內蒙古民族民歌音調為素材創作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律、跳動的節奏，具有舞蹈性的律動感，表現了草原小牧民放牧時喜悅的心情。歌曲為2/4拍，五聲羽調式，是擴充了的一段體結構。四個樂句的句尾和句首基本采用了八度跳進，表現了小牧民手擎羊鞭、快樂歡唱的形象。第三樂句在節奏上作了變化，八分休止符的運用，盡情地抒發了對美麗的家鄉的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈嗬”是該曲的擴充部分。舒展的節奏、富有動力感的旋律，表現了小牧民豪放的性格和放牧時的愉快心情。最后重復了第四樂句的曲調，天真活潑、自豪的情感表達了草原兒童對自己家鄉和甜美生活的贊美。教學重點1、了解蒙古族的風土人情，感受和體驗蒙古族的音樂舞蹈。2、有感情地唱好歌曲我是草原小牧民。教學難點 歌曲中的八分休止、前倚音。教師準備 課件、打擊樂學情分析三年級的學生已經掌握了一些音樂的基本知識，掌握了簡單的節奏并能熟練的按節奏讀歌詞，也會為歌曲伴舞，教師可大膽放手的培養學生自主性，給學生想象的空間，自由發揮。但是還要進一步的教給學生更多的音樂知識，使他們對音樂更加喜歡，更加了解。教學目標1、用優美的聲音、活潑歡快的情緒演唱好歌曲；2、了解蒙古族人民的生活、習俗；3、利用打擊樂為歌曲伴奏。教學方法：1、創設情境，激趣導入法首先播放一段馬頭琴演奏的曲子，讓學生猜樂器，引起他們的興趣，進而引出本科課題。2、教唱法 用教唱的方式，讓他們能更準確的去學習這首歌曲，又通過生生接唱、師生接唱和分組演唱等多種形式，更加鞏固了對新歌的學習，也對課堂增加了許多色彩而變得不乏味。3、拓展延伸法 新課標指出，不能僅僅單一的去學習書上的知識，要拓展延伸他們的課外知識，我利用PPT展示蒙古民族的人文風俗，既豐富了學生們的知識，還鼓勵學生用打擊樂為歌曲伴奏，又給課堂錦上添花。教學過程：一、組織教學：師生問好！二、創設情境 ，激趣導入1、律動2、導入師：首先，請同學們聆聽一段樂曲，猜一猜是什么樂器發出的聲音？（播放馬頭琴演奏的音頻）馬頭琴獨奏嘎達梅林.mp3（生答）師：同學們的回答五花八門，到底是什么發出的聲音呢？（插入馬頭琴圖片）馬頭琴.jpg師：這是一種樂器，它叫什么名字呢？（出名字）（生答）師：對，馬頭琴，相傳有一牧人為了懷念死去的小馬，取其腿骨為柱，頭骨為筒，尾毛為弓弦，制成二弦琴，并按小馬的模樣雕刻了一個馬頭裝在琴柄的頂部，因此得名師：在剛才我們提到了馬，有誰知道哪個民族的馬最多，被稱為“馬背上的民族”（生答）師：請同學們做出騎馬的動作，同學們的騎馬姿勢也是各種各樣，那么現在就讓我們一起騎著馬去蒙古大草原上參觀一下！（播放我是草原小牧民的伴奏）我是草原小牧民伴奏.mp3師：來到大草原上，一位小牧民騎著高頭大馬，唱著美妙的歌向我們走來，你們聽同學們可以跟著他哼唱.（放歌）我是草原小牧民歌曲.mp3師：好聽嗎？（生答）師：誰還記得這首歌是誰唱的？（小牧民）師：對了，那么這首歌的名字就叫做我是草原小牧民（板書）三、學唱歌曲 1、看譜讀歌詞 師：想不想知道小牧民唱的內容是什么啊？ （生答）（出示歌譜） 師：現在請同學們跟著小牧民唱歌的節奏一起念一下歌詞，注意一定是按照他唱的節奏，也就是他唱到哪我們念到哪，看看誰反應又快，念得又準確。（播放音樂）我是草原小牧民歌曲.mp3 （生念歌詞）2、解決節奏難點（出示兩條節奏）師：請同學們讀第一條節奏 X X X | X X X | 手 拿 著 手 拿 著師：請同學們讀第二條節奏 X 0 X 0 | X 0 X 0 |休止符草 兒 跳 跳師：請同學們在歌譜中找出有空拍的地方，讀一讀，處理前倚音（“草兒青青羊兒肥”青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！）師：聽范唱，小聲跟唱(提醒學生注意休止符、前倚音)我是草原小牧民歌曲.mp33、歌曲處理師：你覺得小牧民在唱起這首歌的時候心情是怎樣的？這首歌的速度是怎樣的？（歡快、活潑）師：接下來請同學們用歡快、高興的情緒來挑戰一下小牧民，看誰唱的好我是草原小牧民歌曲.mp34、練唱歌曲師：同學們唱的真是太好了，聲音都美過了小牧民，接下來，敢不敢嘗試跟伴奏演唱？（生答）我是草原小牧民伴奏.mp3 師：分組唱：師生接唱、生生接唱四、拓展延伸1、介紹蒙古（衣、食、住、行、節日）師：草原歌曲咱們學會了，同學們還想不想多了解這個民族啊？（生答）2、認識二分音符、四分音符師：咱們學個兒歌，名字叫數青蛙（共兩句，注意節奏，聲音要美） 一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，“撲通”一聲跳下水。呱！（二分節奏）兩只蛤蟆兩張嘴，四只眼睛八條腿，“撲通、撲通”跳下水。呱，呱！ （四分節奏）師：這兩句叫聲有什么區別？（長短）師：在音樂里，這兩種叫聲可以分成兩種節奏師：請同學們用拍手來拍擊二分節奏和四分節奏3、打擊樂伴奏（串鈴、碰鈴、雙響筒、響板）師：請同學們選擇自己喜歡的樂器，然后同種樂器的同學為一個組，以小組為單位選定任一條節奏為歌曲伴奏 2/4 X |