捧著一顆心來，不帶半根草去讀陶行之文集有感“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”“人生兩個寶，雙手和大腦。”“行是知之始，學非問不明” 等膾炙人口的語句，我們早已耳熟能詳，對陶行之的名字更不陌生。陶行知先生是一個平凡而偉大的學者，是一個普通卻崇高的教育家。他不僅受到了和他同一時代的偉人、學者如毛澤東、周恩來、宋慶齡、郭沫若等人的衷心稱贊，更得到了千千萬萬普通人的崇高敬仰。無論社會多么動蕩，個人身處的環境多么險惡，陶行知始終不改初衷，用他的生命實踐著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的信念，以滿腔的愛，愛祖國，愛人民，愛孩子，愛事業。以“愛滿天下”的情懷詮釋著教育救國的理想。當我心潮澎湃的讀完這本書，心靈仿佛受到了一次生命的洗禮。園丁的汗水，在綠葉上閃光，教師的汗水，在心靈中結果，沒有愛就沒有教育。愛是什么？ “愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育，為人師者，應當愛滿天下。”陶先生有一顆偉大的愛心，把自己全部的愛傾注在全體學生身上。愛的教育是少年兒童教育的基本原則和方法。教師對學生的愛在教育中具有重要的作用。陶行知說：小孩子的體力與心理都需要適當的營養。有了適當的營養，才能發生高度的創造力，因而教育應當充滿愛。作為一名普通的人民教師，如何以“愛滿天下”的精神，去愛每一位學生呢？充分理解學生是愛的基礎用陶行知先生的話來說，就是“我們要懂得兒童”。我們要懂得兒童的心理活動及思想感情，要盡量使自己具備學生的心靈，用學生的大腦去思索，用學生的眼光去看待，用學生的情感去體驗，用學生的興趣去愛好。但我們今天的一些教師往往把學生看成不懂事的小孩子，認為學生是理所當然的受教育者，我怎么教，你就怎么學，不學不行，學不好也不行，至于學生愿不愿學，喜歡學什么，就很少考慮了。這種對學生缺乏理解，漠視學生主體性，無視學生創造力的做法。這樣的氛圍怎么能產生“愛”呢?充分尊重學生是愛的核心教師、學生和家長在人格是對等的。孩子身上有許多真善美的東西，許多靈性的東西。虛心向孩子學習、請教，不僅是對孩子生命價值的承認與尊重，更是教師成長的良好方法。充分相信學生是愛的升華教育學、心理學研究表明，目前，人的潛能充其量開發不足10，每一個孩子，哪怕是殘疾的孩子都有很大的發展潛力。在具有無限發展可能性的生命面前，我們要求自己學會崇拜，學會自豪。兒童的潛力是那么大，懷疑、失望、生氣，只會使我們失去相信的力量，失去教育的力量。 充分包容學生是愛的胸懷習慣上，我們看待孩子，往往不是優點就是缺點，不是表揚、獎勵就是批評、懲罰。其實，孩子們的表現大多數是中間狀況，需要我們關注的優點、缺點大概不會超過10。我們應該要接納、再接納，要給孩子一個廣闊的心里空間，使孩子的求知、成長成為自發的內在的需要，而不是靠表揚或者批評帶來的外在強化。大多數的時候可以對學生的表現“視而不見”，不一定激勵，更不輕易批評，更多是包容，不要用表揚、懲罰、批評干預他，讓孩子處在一個自由的、自在的狀態中。要學會反思，學會成長。用愛心溫暖孩子，用耐心理解孩子，用關心照顧孩子，用信心鼓勵孩子，用細心觀察孩子。我班有個小女孩，特別的膽小，性格很內向，為了能讓她勇敢、自信地表達想法，我設法想走進她的心靈深處。在教學活動中，我盡量多讓她參與活動，多回答問題；在自由活動時，我主動與她聊天，耐心傾聽她說話，我還鼓勵她與同伴一起玩，體驗在家里體驗不到的同伴交往的樂趣；當她要上廁所時，我微笑的點頭同意。總之，盡量讓她體會老師的關愛，讓她知道老師很關心他、尊重他，其他的幼兒也愿意接納他。漸漸地，她也開始接近我了，慢慢地把我當成她的朋友，而且課堂上還會主動地舉手發言，看著她慢慢勇敢、自信的份上，我很自豪，我看到她的笑容，我覺得我做什么都是值得的。從愛出發，動之以情、曉之以理，愛，就會成為一種信任，一種尊重，一種鞭策，更能成為一種可以觸及心靈的教育。 因為有愛，我們深知自己責任的重大，我們在那白紙般的心靈上小心刻劃；因為有愛，我們注意自己的方式方法，我們渴望心與心的交流、信賴、理解的目光，我們不缺乏威嚴，但我們也從不吝惜自己的稱贊和表揚；因為有