挖掘教材本身特點 引發學生學習興趣三門峽市東風小學 劉秋寧 2011年2月 挖掘教材本身特點 引發學生學習興趣數學是一門邏輯性強，十分抽象的學科。而小學生正處在由形象思維為主向抽象邏輯思維過渡的認知階段。無可非議，數學的抽象性與小學生思維的形象性是一對矛盾；另外，從教學過程看，既要減輕負擔，又要提高教學質量，這似乎也是一對矛盾。面對這些矛盾，多年來許多教育者在教學實踐和教育理論的探索和研究中，都深深地體會到，激發學生的學習興趣，是促進學生學好數學的必要保證。那么，面對本身枯燥的數學課堂，我們小學數學老師該如何吸引學生的目光，激發他們的學習興趣？我認為要做的，能直接做的就是挖掘使用好學生每人一本的數學書。多年來的教學實踐中，我充分挖掘數學教材中的快樂因素，激發學生學習興趣，提高了課堂教學的效益，在一定程度上提高了學生的數學素質。一、借助教科書的主編寄語，引發學生學習興趣新課程標準下的小學數學教科書，在每一冊書前都有一篇編者的話。這些寄語主要就為什么學數學與如何才能學好數學兩個方面講述了編委們的看法。在教授每冊書前，我總要求學生認真讀讀編者的話，并仔細體會，當然并非全部學生都能真正領會，而且可能有人還會認為這樣做反而浪費時間了，但所謂“磨刀不誤砍柴工”，這起碼能在學生心中刻下了數學要學好、數學能學好的烙印。當中說到“數學是有用的”這一點，這時我講了一些例子，并作了分析。如華羅庚教授說過：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁、無處不用數學。” 又如大數學家克萊因認為：“數學是人類最高超的智力成就，也是人類心靈最獨特的創作。音樂能激發或撫慰情懷，繪畫能使人賞心悅目，哲學能使人獲得智慧，數學能給予以上的一切。”這更明確地概括了數學的廣泛應用，使學生從思想上認識到學好數學的重要性，明確學習目的，端正學習態度，提高學習數學的積極性，進而引發學習興趣。二、以生動活潑的方式呈現主題圖，引發學生的學習激情思維始于問題，問題是思維的出發點，是數學的生命，沒有問題數學就失去了魅力。對于學生來說，提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰性的、趣味性的問題，更能激發學生學習數學的興趣和內向力，促使他們積極思考，生動活潑的學習。教科書在每一章的開頭總會結合本章內容給出一幅主題圖畫面，而且就是我們實際生活中的某種現象的描繪。這樣的呈現方式是生動活潑的，由這樣引出的數學知識的背景，進而闡述的數學的問題更易讓學生接受與理解。那么教師如何把握這一資源來調動學生的積極性，激發學習熱情是值得好好考慮的。在這方面，我仍然是不放過對學生進行思想“洗腦”的時機，同時更充分利用對主題圖的分析與講述，先讓學生的思維放寬，頭腦放松，然后自然而然地過渡到所要講解的知識點上。例如：我在教學十幾減9時，充分利用好主題圖：三、利用教材中的美麗插圖，引發學生的學習興趣黑格爾說：“美只能在形象中出現。”數學是研究數與形的科學，數與形的有機結合，組成了一幅幅有趣的畫面。在教一年級的學生認識數字時，數學書中美麗的插圖把數字有機組合，既能加深學生對數字的印象，便于學生較快掌握書寫，又能激發學生學數學的興趣。如1像小棒斜著放，2像鴨子水中游，3像耳朵能聽話，4像小旗隨風揚瞧，多么生動呀。在教學“空間與圖形”時，充分利用好教材，根據教材提示的步驟，讓學生親自動手操作，從而不斷體會數學圖形所表達的美的意境。如在“角的初步認識”中，讓學生在扇面、剪刀、自動伸縮門等生活中常見的物體中尋找角，在教學銳角和鈍角時，教材中展示美麗、雄偉的楊浦大橋，讓學生感受圖形的神奇與美。教師要充分挖掘教材本身特點，憑借有關情境，聯系生活實際，加以實踐與理論的有機結合，真正使學生感受到數學就在我們身邊。四、感受數學的趣味美，引發學生的學習興趣吳正憲老師說過：“數學如同一個五彩繽紛的世界，處處充滿著美。”一幅幅嚴謹的知識網絡圖，一道道絕妙的算式，一組組有趣的關系式都是數學家心靈智慧所迸發出的和諧、莊嚴、永恒的美。教師要充分挖掘數學知識內在的魅力，潛在的美，把學生帶進充滿智慧魅力的樂園，盡情領略、享受數學帶來的快樂。今天我來說：“數學真美好，十個數字顛來倒，變化無窮最奇妙。”數學的趣味美，體現于它奇妙無窮的變幻，而這種變幻是其他學科望塵莫及的。圖形的巧剪妙拼，加減乘除式的巧解妙算，各種數學游戲，是數學趣味性的集中體現，顯示了數學思維的出神入化！例如：三年級上冊第八單元的可能性箱子里有2個紅球、8個綠球，讓學生摸一摸從箱子里摸出什么球的可能性答；數學廣角中2件上衣3條褲子有幾種不同的穿法的學問，二年級學習鏡子中的數學，想一想劉老師的劉在鏡子里看到的是什么樣，鐘面5時半在鏡子中是什么樣等等，課堂在老師的引領下，學生興奮地投入，很快地掌握了新知識而且記憶時間比較長，令人贊嘆！數學教學雖然偏重于理性知識的傳授，我常常在適當的時機，恰到好處地創設教學情境、插入一句妙語、一段幽默小品什么的，也會給學生留下一個思考的空間，放松一下緊繃的理性思維，調動起積極思考的弦索，從而創造出一個熱烈、和諧、輕松的課堂氛圍。數學教材中蘊含著許多豐富的可以激發學生興趣的因素，作為數學教師要善于從教材里深入挖掘和提煉數學中美的因素，充分的展示數學美，不僅可使枯燥乏味的數學課變的更加生動、愉快，還可以充分調動學生學習