風箏1、漂亮的書寫能給人以美的享受。請把下面這句話正確、規范、美觀地抄寫在方格內。玩具是兒童的天使。2、 選出各組中加粗字的注音、字形全都正確的一組（ ）a、嫌惡() 驚惶(hung) 模樣(m) 憔悴(qio )b、伶仃(dng) 決別(ju) 可鄙(b) 丫杈(ch)c、什物(sh)似的(sh) 落枕(lo) 苦心孤詣(y)d、瑟縮(s) 既刻(j) 虐殺(nu) 擲出(zh)3、選出下列形似字組詞有錯誤的一項( )a、聯袂 抉擇 決別 訣竅b、通牒 間諜 蝴蝶 諜報c、笑柄 彪炳 把柄 話柄d、倘若 徜徉 流淌 一趟4、結合文意解釋下列詞語。肅殺笑柄恍然大悟苦心孤詣5、句子中畫線詞語運用不當的是( )a、我又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦口婆心地來偷做沒出息孩子的玩藝。b、為什么要打要殺，而且又不敢光明正大地來打來殺，而是偷偷摸摸地來暗殺！c、論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走去，留他絕望地站在小屋里。d、在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。【語言表達訓練】6、在溫馨與和美中有親情，在誤解與沖突中也有親情，本文屬于哪一種？試聯系課文作簡要分析。7、找出文章生動描寫小兄弟對風箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫對于表現中心的作用。8、“我還能希求什么呢?我的心只得沉重著。”表達了作者一種什么樣的心情?9、課文中說：“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?選一個你最難忘的說給同學聽聽。10、修改下面一段話中畫線的語句，使其語意連貫，沒有語病。 光陰是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創造著種種奇跡。它能把堅冰融化成春水，把幼苗扶持成大樹。當然，它也能把園林變成荒漠，a把廢墟變成城市。你珍惜它，它就在你周圍長出綠陰，結出沉甸甸的果實；你漠視它，它就化成輕煙，b消失得銷聲匿跡。改正：【課內同步閱讀】 閱讀下列文段，回答11-14題。 有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一問堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他欺瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。11、用一句話來概括本段的內容。12、畫出關于小兄弟的動作描寫，并分析其中一處的作用。13、文中的“我”為什么要毀壞小兄弟的風箏？14、作者在描寫當時的“我”時故意把自己寫得很粗暴，這是為什么？【課外拓展閱讀】 把下面的短文與課文風箏相比較，回答15-18題。滿天的風箏周粲 我在草地上坐著。我的頭上，是傍晚六時的天空。天空中，這里也是風箏，那里也是風箏。 我從沒見過這樣多的風箏，在這樣的一個天空中飄蕩著。兒時，如同隔世般遙遠的兒時我自己也放過風箏的。多半是跟二哥一起放。更多的時候，我手里只緊抓住那捆纏在香煙罐上的絲線。我瞇著雙眼，仰面凝視天空中自己所放的那一個風箏。當然，也東看看西看看別人的風箏，如果天空中還有別人的風箏的話。記憶中，天空中是一定有別人的風箏的；因為放風箏，似乎也有固定的季節。季節一到，任何一家的孩子，都會紛紛放起風箏來。至于放的地點，或者是廣場上，或者是馬路上，或者是屋頂上。廣場不是到處都有的從我家到廣場去，相隔一小段路程，我們有時也懶得去。馬路上可以放風箏，確是一點也不假。那時的馬路和今天的馬路比起來，可差得遠了。那時的馬路，任何時候都是只有幾輛車，至于橫街，車子的數目更少得可憐；所以孩子們在設法叫風箏起飛時可以手里拉著一根線，在大街上跑；而且頻頻回顧，看看背后的風箏，是不是已經順風飛起了。但是我和二哥都不敢在馬路上放風箏這倒不是因為我們兄弟兩個人缺少冒險精神，而是因為怕父親知道了會駕會打。父親管我們，管得很嚴。但我們也有很理想的放風箏的地方，那就是我們家的屋頂上。我們家的三樓，開了一個小小的天窗只要用一根木棒向上一撐，把天窗打開，我們立刻就可以爬到屋頂上去。屋頂上，有一個狹長的小陽臺，我們就在陽臺上放風箏。屋頂上的風很大，風箏拿在手里，只要料幾抖，就會搖頭擺腦地飛起來了。這時候，二哥就喊：“放線！放線！快！”于是我就馬上用右手，把纏在香煙罐上的線拉出來。但是風大的時候，笨手笨腳，還是來不及拉出線來，二哥不耐煩了，會從我手里把香煙罐搶了過去，一手緊抓罐的一端，讓另一端對著風箏飛升的方向于是一剎那間，罐上的線，使咿咿呀呀一圈又一圈地飛了出去。定睛看時，風箏已經飛到離我們很多丈遠的高空中，而罐上的線，忽然都不見了。我還記得，我們當時放的風箏，都是二哥自己糊的。二哥不會念書，但是有糊風箏的手藝。他糊的都是蝴蝶風箏，比一般的風箏都要大很多，而且涂上花花綠綠的顏色。當這樣一個靈麗特殊的風箏升到天空中時，二哥有一份滿足，也有一份驕傲。15、兩篇文章相同的都是從 切入敘事，記敘的事情都與 有關。16、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是 ，后者著重記敘的是 。文體不同滿天的風箏是 ，風箏是 。17、比較兩篇文章中表現出來的兄弟關系。風箏中的兄弟關系是： ，滿天的風箏中的兄弟關系是： ，但兩者都體現了真摯的手足情。18、比較這兩篇文章的主旨和感情基調。風箏 。滿天的風箏 。【語言基礎知識】1、 略2、 c點撥：a“惡”“模”音分別為“w”“m”； b“丫杈”應寫作“丫叉”； d“虐”音應為“nv”。3、 a點撥：a中“決別”應寫作“訣別”。4、肅殺形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。笑柄可以拿來取笑的資料。恍然大悟形容忽然醒悟。苦心孤詣費盡心思鉆研或經營(孤詣：別人所達不到的)。5、a點撥：a“苦口婆心”用詞不當，可改為“苦心孤詣”。【語言表達訓練】6、本文屬于在誤解和沖突中表現親情的一類。寫的是兄弟間的矛盾、沖突，但從字里行間流露出來卻是手足深情：當年不許小兄弟放風箏，是為小兄弟有出息，那氣恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也一心想補過，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。點撥：本文的意圖不僅在于對學生進行整體感知文章、理解文章的主題的能力的檢測，更在于引導學生善于觀察、分析事物，能夠從事物的表象深入理解起本質，提高理解、辨別的能力。7、小兄弟對風箏入迷的情狀的句子如他沒有風箏，就眼巴巴“呆看”著人家的風箏在空中飄游而“出神”，“有時至于小半日”。他時而為人家的風箏突然跌落下來而“驚呼”；他時而又為人家的風箏因“纏繞解開”而“高興得跳躍”作者把小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越能加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量，從而痛感自己不準小兄弟放風箏、并把小兄弟喜歡入迷的表現視為“笑柄”看做“可鄙”的思想與行為，是對一顆稚嫩的童心的嚴重摧殘，由此而自責和反思，袒露出嚴于解剖自己的心靈美。點撥：此題的目的在于讓學生從局部分析入手，體會文章內容的詳略取決于表現中心思想的需要的道理。8、小時候，自己對弟弟那樣管束，簡直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認為兄長的行為是精神的虐殺，時過境遷，忘得一干二凈。我也無從補過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀。被虐殺者甘受虐殺，毫無抗爭，使虐殺者橫行無忌，這正是舊秩序能夠維持的原因，所以令人悲哀、沉重。點撥：本題可以化成幾個小問題來思考：為什么“我”的心只得沉重著？為什么小兄弟全然忘卻，毫無怨恨？小兄弟不怨恨好不好?文章是不是局限在風箏事件上，有沒有更加深廣的含義?9、略點撥：本題練習口語表達，以加深對課文的理解。玩具可以是自己制作的，也可以是買的，主要說說是怎樣一個玩具，怎樣玩法，怎樣好玩，怎樣開心。10、a: “把廢墟變成城市”改為“把城市變成廢墟” b:刪去“消失得”點撥： b也可把“銷聲匿跡”換成“無影無蹤”。【課內同步閱讀】11、我發現小兄弟在做風箏，并且毀壞了它。12、用“驚惶”、“失了色”、“瑟縮”淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發現后的慌張和恐懼。“絕望”二字與前句“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂的小屋時的心痛和無奈。13、“我”毀壞了風箏是因為我覺得“這是沒出息孩子所做的玩意”，做這種游戲是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具風箏。14、作者把當時