大班社會對與錯教案【篇一：大班第二學期安全教案】 *幼兒園 下學期大班安全教案 活動一：安全教育不私自離園 活動目標 1、知道不應該私自離園，了解私自離園可能產生的危險。 2、能夠理解并遵守幼兒園安全規則，為了自身安全不私自離園。 3、體會私自離園的后果以及家長和教師焦慮的心情。 活動準備 教學掛圖 活動過程 1、活動導入：觀看教學掛圖。 教師出示掛圖，并提問：（1）仔細看圖，看看小朋友在做什么？ (2) 有意個小朋友正往幼兒園門口走呢，他要做什么？ 2、活動展開：觀看情景劇表演 （1）教師：剛才我們看到一個小朋友堯自己偷偷地離開幼兒園，你們覺得他做得對不對？如果他溜出幼兒園，可能會發生什呢？讓我們一起來看看吧。 （2）教師表演情景劇表演皮皮留出幼兒園，表現私自離園可能產生的危險。 情景劇表演：配班教師扮演男孩皮皮，留出幼兒園大門，主班教師扮演人販子。 配班教師扮演人販子。 表演內容： 教師旁白：一天，皮皮趁老師不注意，偷偷地溜出了幼兒園門口。 皮皮：哈哈，溜出幼兒園真開心！可是車這么多，那路這么寬，我怎么過去呢？人販子（在旁邊觀察了皮皮好一會兒）：小朋友，我帶你過馬路去一個好玩兒的地方吧！（皮皮不假思索地跟著人販子過了馬路。人販子給了皮皮一顆糖，皮皮吃了之后暈倒了,人販子把他帶走了，人販子把他帶走了。 教師：皮皮溜出幼兒園以后發生了什么事呢？3、活動展開：討論私自離園的危險性。 （1）討論：如果私自離園，還會有那些危險？ 教師：除了可能碰到的壞人，私自離園還可能產生哪些危險？ 教師小結：小朋友還沒有保護自己的能力，如果自己偷偷地離開幼兒園，可能會遇到緊急情況，又沒有人知道，時分成未見得，比如有可能被車撞傷、被人販子拐賣或者迷路等。所以，為了我們自己的安全， 不能私自離開幼兒園。 （2）討論：如果私自離園，爸爸媽媽和老師會怎樣？ 教師：請小朋友想一想，如果你偷偷地離開幼兒園，爸爸媽媽和老師會怎么想，會怎么辦？ 引導幼兒展開討論，體會親人和教師對自己的關愛以及自己走丟后他們的心情。 教師小結：小朋友剛才說的都很好。如果你從幼兒園跑丟了，爸爸媽媽和老師都會非常著急，會非常擔心你的安全，會非常傷心，會報警，或者到處找你，沒有辦法安心工作，老師就顧不上班里的其他小朋友。總之，會產生很大的混亂。 4、活動總結：不應私自離園。 （1）教師：請大家仔細想一想，我們應不應該私自離開？（通過討論：引發幼兒的安全意識） （2）教師總結：雖然幼兒園外面有很多有趣的東西，但也有很多非常危險地事情。小朋友在幼兒園有事要跟老師說，不能自己偷偷地離開幼兒園，不然會讓關心你的爸爸媽媽和老師非常擔心和傷心的。 5、活動延伸：表演情景劇。 請幼兒分組講述幼兒用書上的故事內容，然后分角色進行進行情景表演。 活動二：安全教育文具安全 活動目標 1、了解使用文具的不安全行為以及產生的危險。 2、會安全使用文具，能夠遵守文具使用安全規則。 3、通過討論，初步建立班級的文具安全規則。 活動準備 教學掛圖 活動過程 1、活動導入：談話活動 教師：文具是我們學習的好幫手。小朋友們想一想，你們經常使用的哪些文具?你們知道文具使用不當會很危險嗎？下面我們看看書上的小朋友在做什么？ 2、活動展開：觀看幼兒用書和教學掛圖。 （1）教師：請小朋友翻開書的第2頁和第3頁，仔細看看每一幅圖，圖上的小朋友在做什么？他們在使用哪些文具？他們使用文具的方法對嗎？ （2）幼兒根據教師的提問，自由閱讀和講述畫面的內容，教師巡回指導。 （3）教師出示掛圖，引導幼兒講述和討論畫面內容。 教師：老師這兒的大圖和你們書上的小圖是一樣的，我們一起來看看這幅圖都講了些什么。 逐一討論掛圖中相關的內容。這個男孩在做什么？咬鉛筆會有什么危害呢？（鉛筆不能咬，會造成鉛中毒，會把細菌等有害的東西吃到肚子里，還會使小朋友的牙齒歪斜） 討論其他內容。 教師小結：這幾位小朋友使用文具的方法不正確，這樣會對他們的身體健康造成危害，嚴重的還會威脅生命安全。 3、活動展開：分組討論該怎樣安全使用文具。（1）教師引導幼兒觀察并講述最后一幅小圖:現在我們一起來看看，這幅圖上的小朋友的做法是不是正確。為了我們的健康和安全，除了畫完畫要洗手，在使用文具時還應該注意什么？ （2）教師發給每組幼兒一張大白紙和一盒水彩筆。每組推選一位能力較強的幼兒，請他用圖或圖夾文的方式表現大家討論的內容。 （3）幼兒分組討論該怎樣安全使用文具。 （4）教師巡回指導引導幼兒用自己的方式把自己組的想法表現出來。 （5）分享各組討論內容。 4、活動總結：安全使用文具規則。 教師引導幼兒回顧集體制定的具體的行為規則，進行總結。 5、活動延伸：張貼安全使用文具規則。 安全使用文具規則的參考范例： （1）、使用文具時，保持坐姿端正，正確用筆。 （2）、不玩弄文具，不吃或咬文具。 （3）、不用筆尖對著自己和他人。 （4）、不用油畫棒、水彩筆在皮膚或衣物上亂畫。 （5）、用完文具要收拾整齊。 （6）、寫完字或畫完畫要把手洗干凈。 （7）、使用剪刀要小心，不要使用箭頭鋒利的剪刀，使用見導師咬集中將身，不能一邊說笑一邊使用剪刀。不要拿著剪刀對著別人亂晃，剪刀用完放到安全的地方。 活動三：安全教育有壞人闖入 活動目標： 1、知道有壞人闖入幼兒園自己該怎么辦。 2、能夠根據情況選擇正確的應對方式保護自己。 3、通過情景表演，體會在面對危險時要機智勇敢。 活動準備：教學掛圖。 活動過程： 1、活動導入：觀看教學掛圖。 教師出示掛圖并提問： （1）教師：如果有壞人進了幼兒園，小朋友該怎么辦？我們一起看看飛飛是怎么做的？他的做法對嗎？后來發生了什么事情？ 圖上有誰？他在做什么？他發現了誰？可能發生了什么事? 有壞人闖進幼兒園，飛飛是怎么做的？ 后來發生了什么事？壞人去哪里了？ （2）教師小結：幸好飛飛及時發現了壞人并報告了老師，要不然壞人可能就會來傷害小朋友和老師了，飛飛真是好樣的。 2、活動展開：情景劇表演。 （1）教師談話導入：那么，如果有壞人闖進幼兒園，我們還可以怎么做？請小朋友們來看一個表演，想一想下面這幾種做法，那一種正確呢? （2）教師用布偶表演情景劇壞人來了怎么辦？ 場景一：看到壞人，小男孩自己沖過去和他打起來。 場景二：看到壞人，小男孩下的大喊大叫。 場景四：正在玩耍，看到壞人出現在附近，小男孩偷偷躲藏起來。 3、活動展開：討論壞人闖進幼兒園該怎么辦？ 教師：（1）如果有壞人闖入，能不能自己跑過去抓他或者嚇得大叫呢？ （2）如果壞人離你比較遠，你該怎么辦？離你比較近呢？【篇二：大班社會領域教育綱要】 幼兒園教育綱要（大班） 社 會 領 域 一、幼兒特點 在社會環境的影響下，歲歲幼兒開始具有最初步的對社會規則、行為規范的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。他們的自我意識開始出現，能區分“你”、“我”、“他”，但不會區分自己和他人的需求。同時，他們的情感 、行為的沖動性強，自制力差，往往不能與人友好、合作，常發生糾紛，需依靠成人的指導以協調交往。 歲歲幼兒的社會認知能力明顯提高，懂得更多的社會規則、行為規范；具有初步的道德感；對主要接觸者有進一步的親近情感 ，能關心他人的情感 ，出現最初步的關心、同情反應，友好、助人、合作行為明顯增多，在自我意識方面，他們開始能體驗到自己的內在心理活動、情緒情感和行為反應，能依賴外在成人的要求調控自己的行為，自制力開始發展。 在良好的環境、教育影響下，歲歲幼兒能較好地建立起社會規則與自己行為的聯系，建立自身行為與他人反應的關系，發展起行為的內在調控系統，并且在與同伴交往中實踐、練習著各種積極的交往方式，運用、掌握著為社會和他人所許可的社會行為，發展著社會交往能力與適應能力。同時，他們能進一步意識到并開始理解他人有不同于自己的情感 、需要，重視成人、同伴對自己的評價，希望被同伴群體接納，并開始自覺、有意地控制自己的情緒和行為。幼兒社會性的發展是在社會環境的影響下，在與周圍人的交往過程中逐步實現的。由于每個幼兒和所處的家庭背景不同，因此 ， 他們社會性的發展既受年齡因素影響，又存在較為明顯的個體差異。 幼兒社會性發展水平往往決定著他們將來能否積極地適應各種社會環境，能否協調好與他人、集體的關系，能否樂觀地對待人生等。因此，它對幼兒的一生都有影響。 二、領域目標 增進幼兒積極的情感體驗，培養其愛親人、愛集體、愛家鄉、愛祖國等良好的社會性情感。 引導幼兒主動關心、了解周圍的社會生活，豐富幼兒社會生活經驗，發展其社會認知能力。 培養幼兒關心他人、樂群合作、講禮貌、守紀律、誠實、謙讓、愛護環境等良好的社會行為，提高幼兒的社會交往能力。 培養幼兒自信、勇敢和活潑開朗的性格。 三、對教師的要求教師應以對每位幼兒誠摯的愛與尊重贏得他們的信任和愛戴，深入了解幼兒社會性發展特點，促進幼兒社會性發展。 教師應自覺意識到自身行為的榜樣作用，隨時注意自己的言行態度，嚴格自律，對幼兒潛移默化地施加積極影響。 教師應積極鼓勵、支持幼兒的交往活動，注意觀察幼兒的交往行為，并適時給予具體的指導。 教師應將幼兒社會性發展理解為一個長期的、隨時的、連續不斷的過程，要善于進行隨機教育，并將教育滲透于一日生活的各個環節中。 四、對環境的要求 為幼兒營造一種平等、和諧、友愛的人際氛圍，并為他們提供與伙伴及周圍環境充分交往、接觸的機會。 班級中有豐富的社會化學習的環境，從相應的活動區到小型展覽、墻面布置等，都應體現社會化學習的目標和幼兒的興趣。 五、教育內容 （一）社會性情感 在日常生活和游戲中，引導幼兒以簡單、恰當的方式主動表達感激和愛心。引導幼兒關心他人的情緒情感 ，需要時能主動幫助、安慰他人。 引導幼兒尊重勞動者。 在日常生活和游戲中，引導幼兒知道北京是中國的首都，喜愛北京的風景名勝。在日常生活和各種活動中，引導幼兒認識并喜愛中國著名的風景名勝，認識并尊敬國徽，會唱國歌，為自己是中國人而自豪。 在節日期間，根據幼兒意愿，開展豐富有趣的活動，引導幼兒主動參與其中，感受深厚的親情民俗氣氛。 在日常生活和游戲中，引導幼兒知道中國是個多民族的國家，尊重少數民族。 （二）社會性認知 在日常生活和各種活動中，引導幼兒理解和運用與自己關系密切的社會行為規則，會分析行為的對與錯，給他人講淺顯的道理。在日常生活和各種活動中，引導幼兒初步認識自己和他人的關系，懂得自己的行為不應影響集體或他人。 （三）社會性交往與行為 提供促進幼兒相互交往的機會與條件，鼓勵幼兒主動、友好、禮貌地與周圍人交往，掌握基本的交往技能。在交往中，比較清楚地表達自己的意愿，同時能尊重他人的意愿。在日常生活和各種活動中，引導幼兒主動遵守公共秩序，愛惜公物、保持環境整潔。 （四）個性品質 在日常生活中，引導幼兒比較客觀地評價自己和他人自尊、自信、為同伴的進步而高興，學習同伴的優點。 培養幼兒具有樂觀、隨和的性格和誠實、勇敢、愛勞動的品質。 鼓勵幼兒努力嘗試解決困難，遇到挫折不氣餒。 引導幼兒比較自覺地控制自己的情緒和行為。 培養幼兒有初步的責任感 ，做事認真、有始有終，主動為集體、他人做事。 六、評價要點 （一）教師 能夠用自己愛的情感感染幼兒，以自身良好的道德修養給幼兒樹立榜樣。支持、鼓勵幼兒之間的交往活動，并適時給予正確指導。 注重幼兒社會性發展的個體差異，善于抓住日常生活中的教育契機，對幼兒進行隨機教育。 （二）環境 有平等、和諧、友愛的良好人際氛圍。 幼兒有充分的交往機會和時間，在交往活動中能夠得到教師的鼓勵和肯定。幼兒參與環