傾聽和反饋，是我最迫切想要學到的一章節。在日常生活，我經常有這樣的尷尬：朋友向我傾訴生活中的煩惱，對方說了一大堆，我基本上能了解大概意思，也理解對方的苦惱，但是往往言不由衷，或不著邊際、拐彎抹角，繞一大圈而終究無法切入重點不能夠給她很好的安慰，更加無法解決他的煩惱。既然別人那么信任我，一碰到問題就來找我傾訴，那證明我在對方的心目中是很重要的，那我更要學會傾聽和反饋，即使不能出主意幫助他們解決問題，最起碼能通過傾聽，讓他們把煩心事說出來，分擔內心的焦慮，減少無助感。上了這結課后，我深刻地體會到所謂的聆聽，應該是用我們的眼、耳和心去聽對方的聲音，不急著立刻知道事情的前因后果。把自己代入對方現在的處境，設身處地地為對方考慮。在聆聽的同時，在腦海中不自覺進行的對話，包括動腦筋想著該說什么、如何響應對方的話，或盤算著接下來的話題。聽完對方的傾訴之后，一昧地安慰是起不到明顯效果的。應該通過反問的方式，讓對方找出自身的原因，并提供一些意見讓對方參考。這些意見不一定有用，但是最起碼對方傾訴完之后，心態會轉好一些，加上你提供的意見會讓他們感覺心里踏實了不少，處理問題的態度也會變得樂觀，積極。最后說一點我認為老師應該在以后的課堂加強和深化的內容。現在無論是在學校還是將來出到社會，很多的時候都是和一個團隊一起學習，一起工作，難免會出現成員間意見不合的情況。這時候，團隊的溝通顯得尤為重要！當我們作為一個團隊的領導時，要如何計劃、組織、指揮、協調、控制整個團隊，合理分配任務，解決團隊成員間的矛盾，激勵每個成員發揮各自優勢，共同完成一個任務，都是要通過溝通來實現的。而當我們作為一個成員時，如果與其他成員意見不合，應該怎么解決。當領導決策失誤或者分配任務不合理的時候，又應該怎么向他提出來，才能得體大方。我覺得這些溝通技巧都是同學們需要的，而且對將來的工作會有很大的幫助。美國著名學府普林斯頓大學對一萬份人才檔案進行分析，結果發現：“智慧”“專業技術”和“經驗”只占成功因素的25%，其余75%決定于良好的人際溝通。因此只有良好地溝通，才能為他人所理解；只有良好地溝通，才能得到必要的信息；只有良好地溝通，才能獲得他人的鼎力相助，正所謂“能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟”。在日常的言語交往活動（聽、說、讀、寫）中，聽占54%，說占30%，讀占16%，寫占9%，這說明聽在交際活動中居于非常重要的地位，所以要掌握溝通的技巧，關鍵是要學會積極傾聽。美國汽車推銷之王喬吉拉德就曾有過一次深刻的體驗。一次，某位名人來向他買車，他推薦了一種最好的車型給他。那人對車很滿意，并掏出10000美元現鈔，眼看就要成交了，對方卻突然變卦而去。喬為此事懊惱了一下午，百思不得其解。到了晚上11點他終于忍不住打電話給那人想知道原因。對方告訴他：“今天下午你根本沒有用心聽我說話。就在簽字之前，我提到我的吉米即將進入密執安大學念醫科，我還提到他的學科成績、運動能力，以及他將來的抱負，我以他為榮，但是你毫無反應。”喬不記得對方曾說過這些事，因為他當時根本沒有注意。喬認為已經談妥那筆生意了，他不但無心聽對方說什么，反而在聽辦公室內另一位推銷員講笑話。這就是喬失敗的原因：那人除了買車外，更需要得到對于一個優秀兒子的稱贊。可見學會傾聽是多么重要。傾聽與聽是有根本區別的，聽只是一個生理過程，它是聽覺器官對聲波的單純感受，是一種無意識行為。而傾聽也是以聽到聲音為前提的，但更重要的是人們對聲音必須有所反饋。也就是說傾聽不僅僅是生理意義上的聽，更應該是一種積極的、有意識的聽覺與心理活動。在傾聽的過程中，必須思考、接收、理解說話者傳遞的信息，并作出必要的反饋。傾聽的對象不僅僅局限于聲音，還包括更廣泛的內容，如語言、聲音、非語言等。可見，傾聽不僅要接收、理解別人所說的話，而且要接收、理解別人的手勢、體態和面部表情；不僅要從中得到信息，而且要抓住人的思想和感情。一、傾聽的五個階段傾聽是一個復雜的心理過程，包含了下列五個階段：接收 理解 記憶 反應 評估1.接收訊息是傾聽的第一個階段，也就是由感覺器官接收外界的刺激，傾聽不僅包含接收對方傳達的口語內容，而且包含注意對方的非語言訊息。2理解訊息是傾聽的第二個階段，也就是了解對方傳達訊息的意義。除了必須注意對方所表達的意見和想法外，也必須了解對方言談時的情緒狀態。3記憶訊息是傾聽的第三個階段，即將我們所接收與理解的訊息，停留在腦海中一段時間。人們的記憶，并不是訊息的完全復制品，而是以自己的方式，重新建構所接收到的訊息。4評估訊息是傾聽的第四個階段，即判斷說話者內心的意圖。人們除了必須理解、記憶說者所傳達訊息的表面意義外，還必須進一步推測這些訊息的潛藏意義。5反應是傾聽過程中十分重要的一個階段，說話者會根據傾聽者的反應來檢查自己行為的結果，從而知道自己所說的是否被準確接受和正確理解，然后作出適當的調整，這樣會更加有利于傾聽者的傾聽。二、傾聽的特征1受制性。傾聽是在接收表達者的話語信息的基礎上進行的，對方說什么，就接收什么，然后才能加以理解，這個行動本身就體現出受制性。具體地說，傾聽的受制性主要表現在三個方面。第一，受制于表達者的說話特點。口語接受者面對的表達者是多種多樣的，他們的身份、職業、經歷、文化素養、性格愛好、思想感情和表達意圖等自身或主觀因素不同，便呈現出不同的言語表達特點。這不同的言語表達特點對信息的接收與理解起著一定的制約作用。第二，口語交際是一種說與聽雙方參與的言語活動，這種活動是在特定的語境中進行的。特定語境中的時間、地點和場合等主要因素，會對言語表達產生一定的影響。第三，受制于表達者與接受者的交際地位。在言語交往中雙方的交際地位不同，所顯示的人際關系也有區別，居于劣勢的口語接受者往往比較緊張，常常用盡全力去捕捉每一個話語信息，以便正確地理解它；處于優勢的一方可能要隨便一些，沒聽清或沒聽懂會要求再講一遍。2選擇性。傾聽雖然具有受制性，但在口語交際中，它并非單純是一種消極被動行為，同時也是一種積極能動地認知和合作的活動，這主要表現為傾聽者對話語信息的接收具有選擇性。具體地說，傾聽者的選擇性主要表現在三方面。第一，選擇性接受。樂意接受那些與自己已有觀念一致的，或自己需要和關心的信息，回避甚至抵制那些與自己固有觀念相齟齬或自己不感興趣的信息。第二，選擇性理解。對同一個信息，不同的人可能有不同的理解，這種理解為接受者已有的觀念、態度和信仰所制約，常常出現“仁者見仁，智者見智”的結果。第三，選擇性記憶，接受者往往選擇那些希望得到的或愿意記住的信息來強化記憶，容易忘記自己不關心的或不喜歡的事情。3補正性。在口語表達時，無論是交流思想、抒發感情，還是傳遞信息，都帶有不盡其言的省略或者潛藏性質，即任何說都只是部分地展述內容。因此，在交際過程中，接受者必須利用自己的理解、經驗和知識來加以補正，填充這省略的“缺口”或發掘那潛藏的信息，領悟內容。較強的傾聽能力建立在淵博的學識、敏捷的思維的基礎之上。只有這樣，接受者才能對表達者的疏漏、失誤乃至謬誤予以敏銳的覺察，并且在經過機敏的辨析之后，進行適當的反饋。在這個意義上，聆聽還具有匡誤正誤的作用。三、傾聽的技巧1.注意的技巧。我們在傾聽別人說話時，必須保持放松而靈敏的身體姿態，并伴以適當的肢體動作，對對方的講話作出積極的反應。比如身體適當前傾，與說話者交流目光，適當點頭或做一些手勢。一位良好的傾聽者還必須盡量排除周圍環境的干擾，這個環境包括客觀環境和主觀障礙。客觀環境來自于噪音和嘈雜的環境，說話者使用方言或夾雜外語表達和說話者表達時的音調和態度，聽話者身體狀態不佳和對說話內容缺乏基本了解，等等。主觀障礙來自于聽話者先入為主或固執己見和沒有參與感。最重要的還是傾聽者的內心注意，也就是聽話者用心思考，感受對方傳達的訊息，這更能顯示傾聽者的專注程度。2.追隨的技巧。追隨最主要的目的是讓說話者以自己的方式，表達內心的想法感受，使得聽者能夠更加了解說話者如何看待自己所處的情境。（1）基本鼓勵。在傾聽過程中，使用深感興趣的、真誠的、高昂的聲調會使人自信十足；恰當的肢體語言，如用手托著下巴等，也會顯示出傾聽者的態度誠懇，這些都能讓說話者感受到傾聽者的支持和信任；用一些簡單的反應，如恰當的微笑、贊許的表情、積極的目光或伴以“嗯”“對”等的詞語，促使說話者說下去，向說話人表明你在認真傾聽；也可以用皺眉、不惑等表情給講話人提供準確的反饋信息，以利于說話者及時調整。（2）偶爾插嘴。除了基本鼓勵外，傾聽者以開放的方式詢問所聽到的事，成為談話的主動參與者，就會增進彼此間的交流和理解。可以說，提問既可以是對說話者的鼓勵，即表明你在認真傾聽，又可以是控制和引導談話論話題的重要途徑。但需要注意的是，提問必須適時和適度，不要詢問過多的問題，一次最好問一個，否則會造成對方思考的困擾或中斷。而且問題必須是開放性的，如“有什么”“怎么樣”，而不是“是什么”“是不是”。（3）適當沉默。沉默是傾聽者必須學習的技巧。在傾聽的過程中，忘掉自己的立場、見解，保持沉默，讓對方把話說完。3.反應的技巧。復述指用自己的話來重新表達說話者所說的內容。有效的傾聽者常常使用這樣的語言：“我聽你說的是”“你是不是這個意思”“就像你剛才所說”。復述對方說過的話既表示對說話者的尊重，又能夠用對方的觀點說出自己的想法。這樣，傾聽者不僅能夠贏得說話者的信任，而且能夠找到溝通語言，從而拉近彼此之間的距離。（1）簡述語義。聽者將自己聽到的問題，對方說話的內容，以自己的方式，簡潔地重復說話者主要的意思，以確定自己接收和理解的意義，正是對方所欲傳達的意思。當我們復述他人的意思時，用字必須盡量精簡，避免使用冗長的陳述，阻礙說話者的思路，不過必須注意簡述語義時保持客觀的描述，避免引導對方談話的主題與方向。（2）情感反應。反應對方已經傳達或隱含的情緒狀態。除了簡要地重復對方的內容外，我們也必須表達對于說話者感情的理解。正如簡述語義能夠讓我們檢驗說話者談話內容的知覺一樣，反映對方的情感，也可以檢視我們對于他人情緒的知覺，以及提供說話者更深入觀察他們自己內在的喜怒哀樂的各種情緒的機會。（3）意義反應。當我們同時反應內容與情感時，就是在意義反應。意義反應一般是最有效的反應方式。初學時用“你覺得（感覺的字眼）”“因為（與此感覺有關的事件或內容）”的句子；等到運用純熟，就可以自由變化，只要意思一致即可。參考文獻：1麻友平.人際交流與溝通實務.中國石化出版社，2007.2李元授.演講與口才華.中科技大學出版社，2006. 3人際溝通技巧是華中科技大學出版社2009 年出版溝通是人與人之間的信息交流過程，是一個相互影響、相互作用和協調操作的動態過程。在雙方都創造意義時，人際互動才可能實現。單方面傳遞信息與其說是溝通，不如說是傳播或信息傳遞。有效溝通需要溝通雙方的合作互動，一般要經過幾個環節：信息發出者編碼，通過一定途徑發出信息；接收者進行解碼，獲得信息；重新編碼，通過一定渠道反饋信息；發出者接收反饋。二、人際溝通的障礙（一） 個人障礙1自我認知的偏誤。認知譯自英文，即認識，在現在心理學中通常譯作認知，指人類認識客觀事物，獲得知識的活動。包括知覺、記憶、言語、思維和問題解決等過程，按照認知心理學的觀點，人的認知活動是人對外界信息進行積極加工的過程。每個人的認知程度水平都是有限的，相對的，很多人都帶有偏見，這些偏見開始時是組織內某個或某幾個人的說法或者是抱怨，久而久之就行成了一種偏見，造成認知的偏誤。 2語言障礙。這一點顯而易見，語言是人類最重要的交際工具，當然也是最重要的組織內部溝通工具。它同思維有密切的關系，是人類形成和表達思想的手段，也是人類社會最基本的信息載體，人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果，語言是人區別于其他動物的本質特征之一。共同的語言又常是民族的特征，語言就本身的機制來說，是社會約定俗成的音義結合的符號系統。語言沒有階級性，一視同仁地為社會各個成員服務，但社會各階級階層或社會群體會影響到語言，而造成語言在使用上的不同特點或差異。正是特點的不同，差異的存在，造成語言障礙，從而形成溝通的障礙。3溝通雙方地位的差異。地位的差異造成心理的溝通障礙，特別是組織中上下級之間非常明顯。根據行政溝通的方向性，分為向下、向上和平行三個方向，一般來說向上溝通在實際中有不少障礙，心里研究表明，下級在向上級匯報工作或主動溝通中，常常帶有擔心說錯，怕承擔責任，有焦慮等心理，致使溝通不常常是在寬松流暢的氛圍中進行，形成溝通障礙。而在向下溝通的過程中，主動溝通的是上級，雖然會受到歡迎擁護，但畢竟有時會居高臨下，造成下屬的壓迫感和緊張，也會形成溝通障礙。平行的溝通雖然地位的差距不大，但并不會有地位完全相等的兩個人，位置職務的重要與否、職稱的高低、資歷深淺、組織中成員的認可度等，都會多多少少形成地位的優越感重要感或壓迫感低下感，從而引發心理障礙，造成溝通的不暢。（二）組織中有效管理溝通的組織降礙 1準備的不足。行政溝通前必須要有所準備，組織溝通中要做到有備無患，這是一個任何場合都適用的原則。溝通前要做好充分的收集情況的工作。要做到信息的暢通，必須首要的是信息要充分準確，適當的準備才可保證溝通的有效和成功，防止溝通中拙劣的表現。2時間帶來的壓力。在時間的壓力下，很容易做出倉促的決定。即管理學上的芝麻綠豆原理：就是對于重要的事情兩三天就下決定了，而對于芝麻綠豆的小事情卻拖了兩個月都沒有下決定。重大決策有時太過于倉促就下決定了，而芝麻綠豆的事卻要搞半天，在溝通中經常會發現這種情況。3錯誤的期望。對絕無可能實現的事情抱有期望保證會令你失望。組織中的溝通管理強調要對各方的利益目的以及為實現收益各自所應盡的職責進行開誠布公的討論，其原因正在于此，在收益和職責上開誠布公，可以減少錯誤的期望所帶來的危險，或者至少能夠認清它們是錯誤的。不要把錯誤的期望視作居心不良的標志，它們通常產生于某一方溝通愿望的一般形式，或者對溝通或較易的預先設想。4維護不周。 所有的關系都需要維護，代表性的維護方式是私人接觸，如果組織中的個體與自己的部屬，合作伙伴沒有經常性的接觸，那就不要指望一切都很順利，忽視是最常見的關系障礙之一。嚴格意義上的關系維護離不一開系統和責任承擔制的運用，沒用系統會自行運轉，但如果沒有系統，關系所有者就必然會忽視一些關系維護的細節。為了使關系所有者真正地負起責任，你必須擁有既支持他們又能最總到他們努力的信息管理系統，聯系日程系統和反饋系統。最后嚴格意義上的維護還要求保持收益和交流。三、人際溝通障礙的克服（一）主動傾聽是有效溝通的基礎和前提傾聽是成功溝通的關鍵，它的功能不僅僅在于你聽到別人所說的話，真正的傾聽意味著全神貫注地聽別人說話，并盡量理解它，要使積極傾聽有效，你必須對說話者真正感興趣。借助于傾聽，你可以深入理解同事們所做的事情，他們的感受，以及他們為什么要這樣做、為什會有這樣的感受：你也可以更好地理解組織成員的希望、他們害怕的事情，以及所面臨的困難。傾聽為你打開一個新的視野，它是學習的關鍵。一旦別人認為你是一個很好的傾聽者，他們會說他們能接近你，跟你講他們的有關事情，認為你尊重他們以及他們所說的話。主動傾聽的最大好處在于聽者會報答你，傾聽你講話，并且在你講話時做出回應。你聽的越多，收獲也就越大，學的也會越多。（二）簡化語言是有效溝通的主要手段一個人講話漫無邊際，可能是思路混亂的表現，也可能是委婉曲折地達到目的 的手段。值得警惕的是，對大多數人來說，那只不過是一種習慣。1講話要有重點。簡化語言的重中之重就是講話要有重點。一個人的注意力只有十分鐘，在這十分鐘里，如果沒有抓住溝通對象的注意力，對方就會什么都聽不下去了。所以，到對方那里去溝通，要以開始就簡化語言。 2善用比喻、類比、舉例子等語言修辭方法。 即使很復雜的問題，也可以用簡單的比喻講出來。在這方面，我國古代先賢之一孟子是典范，他講話就很喜歡用譬喻的方法。所謂善用比喻，就是舉例子給人家聽，例子因為生動，真實可信，非常容易讓人家觸動，使聽眾一聽就明白了。（三）利用反饋是有效管理溝通的檢驗和保證 所謂反饋是指一種信息，通過這些信息組織及其員工可以將自身實際的表現與給定的標準或預期進行比較分析。反饋要求你客觀地描述和分析自己的感受，向他人提供足夠的信息以便幫助他們分析并調整自己的行為。反饋也有助于設定目標，改進工作。 多數人急切地想了解他們的實際表現，比如一個學生可以從作業中得到反饋信息。從作業或考試的成績、老師的批語，或者是與老師面對面的交談中，都可以了解到自己學習的表現、與同學的比較以及與老師的期望之間的差距的信息，通過這些反饋，你得到相關的針對目前表現和未來努力方向的信息，這些信息教導你如何揚長避短，提高成績。假如這些反饋是建設性的這是指真實、公正的反饋，而不是具有個人攻擊性的反饋，那么這些信息對于改進工作、幫助我們個人成長和工作完成就具有重要意義。1、 講出來 13個技巧坦白地講出你內心的感受、感情、痛苦、想法和期望,但不是批評、責備、抱怨、攻擊。二、不批評、不責備、不抱怨、不攻擊、不說教批評、責備、抱怨、攻擊這些都是溝通的劊子手,只會使事情惡化。三、互相尊重只有給予對方尊重才有溝通的基礎,若對方不尊重你時,你也要適當地請求對方給予尊重,否則很難溝通。四、絕不口出惡言惡語傷人,就是所謂的“禍從口出”。有的人因為一句話就發生口角、打架,甚至造成更嚴重的后果,結果事后總是后悔莫及。都說:“惡語傷人六月寒。”要想與人友好地相處,就要在平時注意千萬不要惡語傷人。五、不說不該說的話如果說了不該說的話,往往要花費極大的代價來彌補,正是所謂的“一言既出,駟馬難追”、“病從口入,禍從口出”,甚至于還可能造成無可彌補的終生遺憾!所以溝通不能夠信口雌黃、口無遮攔,應“三思而后行”。但是也不能完全不說話,不然會讓人覺得你無心與他溝通,有時反而會使事情變得更糟。六、在激動情緒中不要溝通處于激動情緒中的溝通常常無好話也沒邏輯,既理不清,也講不明,很容易沖動而失去理性。例如:吵得不可開交的夫妻、反目成仇的父母子女、對峙已久的上司下屬尤其是不能夠在激動的情緒中作出沖動性的“決定”,否則,很容易讓事情不可挽回,令人后悔!七、理性的溝通,不理性不要溝通不理性只有爭執的份,不會有結果,更不可能有好結果,所以,這種溝通無濟于事。要盡量從對方的角度來看問題,理解對方。都說“旁觀者清”,這樣的溝通才能事半功倍。八、自知不只是溝通才需要自知,一切時候都需要。“一個巴掌拍不響”,不能只想著別人的錯,也有可能是自己的原因。如果是自己說錯了話、做錯了事,如不想造成不可彌補的傷害時,就不要不承認,這就是一種自知。九、承認我錯了承認我錯了是溝通的消毒劑,就一句:我錯了!勾銷掉多少人的新仇舊恨,化解了多少打不開的死結,讓人豁然開朗,放下“武器”,重新面對自己,開始重新思考人生。十、說對不起說對不起,不代表我真的犯了什么天大的錯誤或做了什么傷天害理的事,而是一種軟化劑,使事情能有回旋的余地,甚至于還可以創造和諧。其實死不認錯就是一件大錯特錯的事,一句“對不起”并不會使你損失什么,但你若不說,則很可能真的會讓你蒙受損失!十一、等待轉機如果沒有轉機,就要等待,急也無濟于事。當然,不要希望成果會從天上掉下來,還是要自己去努力。雖然努力并不一定會有成果,但若不努力,你將什么都沒有。十二、耐心等待唯一不可少的是耐心,有志者事竟成。十三、愛這個世界一切的和諧都是源于愛,愛能包容別人的不足,愛是最偉大的治療師。摘自美戴爾卡耐基溝通的藝術 第1章 人際交往的基本技巧 1、 不要批評、指責或抱怨別人。 2、 看到別人的優點，給予真摯誠懇的贊賞。 3、 激發別人內心強烈渴望的需求。 第2章 第二章 讓人喜歡你的六大秘訣 1、 真誠地關心別人。 2、 微笑。 3、 記住一個人的姓名。 4、 做一個善于傾聽的人，鼓勵別人談論他們自己。 5、 了解對方的興趣，就他感興趣的話題進行交談。 6、 使別人感到重要并真誠地照此去做。 第3章 第三章 使人贊同你的十二種方法 1、 贏得辯論的惟一方法是避免辯論。 2、 尊重別人的意見，千萬不要指責別人的錯誤。 3、 如果你錯了，迅速坦誠地承認。 4、 用友善的方法開始。 5、 使對方立刻說“是，是”。 6、 使對方多多說話。 7、 使對方覺得那是他的主意。 8、 真誠地從對方的觀點來看待事情。 9、 同情別人的想法和愿望。 10、激發人們高尚的動機。 11、戲劇化地表現你的想法。 12、提出一項有意義的挑戰。 第四章 不傷感情而改變他人的九大技巧 1、 從稱贊及真誠的欣賞著手。 2、 間接地提醒別人注意他的錯誤。 3、 在批評對方之前，先談論你自己的錯誤。 4、 建議對方，而不是直接下命令。 5、 使對方保住面子。 6、 稱贊最微小的進步，并稱贊每一次進步。 7、 給人一個好名聲，讓他為此而努力奮斗。 8、 多用鼓勵，使別人的錯誤更容易改正。 9、 使對方樂于做你所建議的事。 第五章 是你的家庭生活更快樂 1、 千萬不要嘮嘮叨叨！ 2、 不要根據你的意思去改變你的伴侶。 3、 不要批評。 4、 真誠地給予贊賞。 5、 對小事多加注意。 6、 要有禮貌。 7、 讀一本關于婚姻中性生活的好書。1好人脈5步經驗孫友志當代世界出版社2007C912.1-49/S9892心靈的距離 : 人際關系解碼聶振偉高等教育出版社*批評不但不會改變事實，反而會招致憤恨。*因批評而引起的羞憤，常常使雇員、親人和朋友的情緒大為低落，并且對應該矯正的現實情況一點好處也沒有。*盡量去了解別人，而不要用責罵的方式；盡量設身處地地去想他們為什么要這樣做。這比起批評責怪要有益、有趣得多，而且讓人心生同情、忍耐和仁慈。#連許多歹徒他們都從不為自己的行為自責，那我們又如何強求日常所見的一般人呢？#人就是這樣，做錯事的時候只會怨天尤人，就是不去責怪自己。所以，明天你若是想責怪某人，請記住：批評就像家鴿，最后總會飛回家里。我們想指責或批評的對象，他會為自己辯解，甚至反過來攻擊我們。*林肯：“你不論斷他人，他人就不會論斷你”。*以后，假如你想引起一場令人至死難忘的怨恨，只要發表一點刻薄的批評即可。讓我們記住，我們所相處的對象，并不是絕對理性的動物，而是充滿了情緒變化、成見、自負和虛榮的東西。*只有不夠聰明的人才批評、指責和抱怨別人。但是善解人意和寬恕他人，需要有修養自制的功夫。*在你每天的生活之旅中，別忘了為人間留下一點贊美的溫馨，這一點小火花會燃起友誼的火焰。*愛默生說：“我遇見的每一個人，或多或少是我的老師，因為我從他們身上學到了東西”。*人類本質里最殷切的需求是渴望被人肯定。少數懂得滿足人類這種欲望的人便可以將他人掌握在手中。夏布：我想，我天生具有引發人們熱情的能力。促使人將自身能力發展到極限的最好辦法，這就是贊賞和鼓勵。來自長輩或上司的批評，最容易喪失一個人的志氣。我從不批評他人，我相信獎勵是使人工作的原動力。所以，我喜歡贊美而討厭吹毛求疵。如果說我喜歡什么，那就是真誠、慷慨地贊美他人。格言：人的生命只有一次，所以，任何能貢獻出來的好與善，我們都應該現在就去做。不要遲緩，不要怠慢，因為你就活這么一次。*天底下只有一個方法可以影響人，就是提出他們的需要，并且讓他們知道怎樣去獲得。*成功的人際關系在于你和對方捕捉對方觀點的能力，還有，看一件事須兼顧你和對方的不同角度。*能設身處地為他人著想，了解別人心里想些什么的人，永遠不用擔心未來。 戴爾.卡耐基人性的弱點【關鍵詞】關注；大學生群體；人際溝通人際溝通是指人與人之間彼此交流思想、情感和知識等信息的過程，它是一個人獲得自我認知、理解和調節自我和他人情緒以及如何與他人合作共事等方面信息的重要途徑。由于我國中小學教育長期處在一種以升學為導向的激烈競爭的大背景下，忽略人際溝通方面的引導產生了很多的問題，成為制約個體發展的障礙。一、大學生身處由孩子到成人的過渡期，承載的過高期望與自身的不成熟性產生矛盾和反差，進而在與父母、老師和同學的交流中產生很多的問題和不適在自己與他們的相處和交流中發現，以下四個方面的問題值得關注：（一）家庭親子溝通不良。大學生在成長過程中長期積累的親子溝通不良習慣或問題會直接影響他們與其他人的溝通和交往方式。把分數看成評價孩子的唯一標準，對孩子缺乏正確的評價、缺乏平等尊重的意識，父母不能以身作則，父母過于嘮叨等等成為親子溝通的最大障礙。親子溝通問題的出現可能大大降低大學生主動與人溝通的意愿，甚至打擊他們在人際溝通方面的自信，甚至引起逃避溝通的傾向。大學生處于從高中到大學的過渡階段，各方面的適應問題需要家長及時提點，親子溝通方面的不成功體驗會給大學階段的人際交往帶來負面影響。（二）人際溝通的主動性欠缺。比較典型的一個表現就是大多數學生在學業等方面遇到問題時不會主動想到通過與教師溝通來解決問題；也不太善于將自己的困惑或問題求助于同齡人。由中學過渡到大學，除了學習方式的顯著差異之外，不得不提的是人際環境的變化。以往相對固定的師生交往模式被偶爾的師生交往所取代；以往教師主動的溝通模式被學生主動的溝通模式所取代；以往不需考慮的溝通意識和方法被提上大學生的關注范圍，如何主動去和教師交往并學到更多的知識成為了很多大學生困惑的課題。其實又何止是師生交往，不知道如何去和身邊的人打交道是很多人遇到的問題，這折射出大學生在人際溝通意識和技能方面的缺失，相關的引導和教育不足。（三）人際溝通中包容性欠缺。顯著表現在不少大學生在與室友或身邊同學交往過程中小矛盾頻發，從他們角度考慮問題的意識不足。一方面大學校園里的“宅現象”比較普遍，不少學生有事沒事喜歡呆在寢室，不愿主動與陌生人接觸，不愛結識新朋友；另一方面寢室矛盾頻發，室友之間出現矛盾不會協調解決。很多大學生由于平時缺乏必要的理解和溝通造成寢室關系處理不當，甚至會使自身產生持續的不良情緒，給生活、學習帶來嚴重的負面影響。（四）溝通交流技巧欠缺。除了與熟人交流之外，與陌生人交流的技巧也很欠缺，接觸中發現甚至一些學業表現優秀的大學生在與陌生人中也表現出畏難情緒不知如何與陌生人溝通。很多大學生自理自立意識薄弱，遇到問題除了輔導員之外，不知道該通過什么途徑去向什么人求助。比如，不少高年級學生對校園里的一些日常事務的辦理流程、規則都不了解，遇到一點很簡單的問題也要煞費心思，尤其直接面對學校相關職能部門時，處理和解決問題的能力暴弱，這些都與交往技巧欠缺有關。二、 人際關系對一個人的發展影響巨大，提高人際溝通能力則是