人教版一年級下冊第七單元找規律（第一課時）教學設計 賀蘭六小 王學榮教學內容：九年義務教育六年制小學數學課程人教版一年級下冊第85頁，找規律的例1及“做一做?！苯虒W目標：1、知識目標：學生能夠通過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個圖形或物體。2、過程與方法：通過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，通過涂色，擺一擺等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。3、情感態度與價值觀：通過創設情境，學生能夠感知數學與生活的密切聯系，感受數學的美。教學重點：通過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，并會知道下一個圖形或物體。教學難點：發現并創造出有新意的排列規律，培養學生的邏輯推理能力和創新意識。教具準備：課件，學具，水彩筆教學設計：一、游戲激趣，引入規律。師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？（生：喜歡。）師：那我們一起來做個動作接龍的游戲？好嗎？（生：好。）師：跟老師一起來。（老師邊做邊說：做上中下，上中下，重復3次。學生跟著老師的指令舉起胳膊做動作。）師：猜一猜，老師接下來會做什么？誰來接？ 他接的對嗎？一起接?（大部分學生都會將胳膊舉平）師：你們都猜對了。誰來告訴我，你是怎么猜到的？（生1：老師的動作是是按胳膊上、中、下，上、中、下這樣的順序做的，所以，我就猜接下來是中。生2：老師的口令是有規律的，上、中、下，上、中、下，按照這樣的順序說的。）2感知規律，揭示課題：好，都會玩這個游戲了？你們是怎么想到這樣接老師動作的？是不是發現了什么秘密？（生答）對，像這樣前面怎樣，后面也是怎樣的，把“胳膊舉到上中下”作為一組動作，而且不斷地重復出現，一般來說至少出現3次，我們就說老師的動作是有規律的。（板書：“規律”。齊讀規律2字）這節課，我們就要用數學的眼光來尋找生活中的規律。（補充板書：找規律）生齊讀：找規律。二、引導探索，認識規律1.創設情境:六月一日是什么節日？你們喜歡“六一”兒童節嗎？這是一個學校布置的會場，一起來看看吧。它們是胡亂擺放的嗎？小朋友都是胡亂排列的嗎？（生答）它們都按照一定的順序，有規律的排列的。你能找出它們排列的規律嗎？（1） 課件逐步出示主題圖 我們先來找找彩旗排列的規律（彩旗按紅黃交替的規律出現，最后一面沒有顏色）a彩旗是按怎樣的規律排列的？如果讓你給彩旗分分組，好把彩旗排列的規律看得更清楚。你準備怎樣分？誰來指指？為什么這樣分？（小旗就是這樣一組一組重復出現的，規律就看得特別清楚了。） 生：小旗的規律是1面 、1面 ， 又1面 、1面 （在學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導學生發現這些都是每兩個為一組的）師：我們來數一數這一組一組的彩旗重復出現了幾次？我們說像彩旗這樣按照1面 、1面 ， 為一組，重復出現3次或3次以上，我們就說他是有規律的。(板書)b誰來猜一猜最后這面旗會是什么顏色？（生答）都猜是黃色？看看對不對。（點擊鼠標，出現黃旗）。猜得真準！你們是怎么想的？（生答）師（小結過渡）：彩旗的規律找到了，那是不是我們剛才看見的這些事物都是按照一個、一個，共兩個為一組重復排列呢？3.課件出示燈籠圖。生：不是。師：那燈籠的排列師按照什么規律排列的呢？請小朋友再認真觀察，說一說你發現的規律。（請3-5位學生說一說規律。）小結：燈籠的規律是：按照1盞 2盞 ， 為一組，重復排列的。 師提問：比一比，彩旗和燈籠的規律有什么不用？總結：彩旗是2個2個一組，燈籠是3個3個一組。(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)3、課件出示小花和小朋友跳舞圖。仔細觀察圖，把你發現的花朵和小朋友的規律小聲地告訴同桌。（學生觀察、思考、交流）師：誰愿意把你的發現向全班宣布？（生：）（根據學生的回答，隨機點擊播放課件）師：你是怎么想的？（生：）小結：像彩旗、燈籠、彩花和小朋友這樣，幾個為一組，重復3次或3次以上，我們就說它是有規律的。下面我們來看一段視頻，邊看邊認真回顧一下剛才學的知識。（課件出示“找規律”）（微課）三、知識闖關，應用規律師：同學們可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、燈籠和學生排列的規律，接下來我們進行闖關游戲，你有信心嗎？1小畫家1 課件出示：師：同學們表現很不錯，麗麗畫了一組很有規律的圖形，但是中途卻忘記了改涂上什么顏色了,你能幫幫他嗎？ 我們幫麗麗解決了問題，接下來我們自己動手按照規律涂涂顏色吧。2猜猜下一個是誰？（出示課件，讓學生回答規律是什么，下一個是什么）課件出示下列圖片。讓學生認真觀察，你發現了什么規律？（學生先說一說規律，然后猜出問號后面是什么圖形。）4創造規律（設計規律，擺學具“、”）師：這么多的規律，使我們的生活豐富多彩。其實，你們的雙手就可以創造出很多的規律。要求：現在請小朋友們拿出學具袋中的圖形，同桌兩人為一組自己當一個小小設計師，選出幾個圖形，發揮你們聰明才智，把它們按一定的規律擺一擺，看哪組作品最多。學生分組活動，教師巡視指導?；顒咏Y束后，教師有目的的讓學生展示。四、課堂小結，儲存新知。1、今天你學到了什么？2、欣賞規律美師：在生活中，還有許許多多有規律的事物，小朋友還知道哪些東西的排列是有規律的呢？ 大家真是善于觀察發現的好孩子，找到這么多的規律。有規律的事物常給人一種美的感覺，讓我們一起來欣賞規律的美吧。（課件出示“欣賞規律的美”）（微課）五、作業1、根據規律在括號里圈出下一個圖形。2、給花朵涂上漂亮的顏色，設計出屬于你自己的規律！課后反思：本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規律，還未抽象到數，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環境中找出事物的變化規律。這節課不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現數學課程標準的理念。 1、讓學生成為學習的主人。在教學中結合學生已有的認識水平和思維特點，關注知識的形成過程，積極倡導“動手實踐”的學習方式。 2、進行數學活動的教學。建構主義學者認為，學習是主體在對現實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質作反省抽象而產生，學習數學是一個“做數學”的過程。根據這一理念，我設計了找一找、圈一圈、涂一涂、擺一擺等活動，讓學生親身經歷發現規律。4、數學學習是一個再創造的過程。數學學習的本質是學