初中記敘文閱讀題教案【篇一：中考記敘文閱讀專題復習教案(一)】 中考記敘文閱讀專題復習教案（一） 劉宏艷 教學目標： 1、 明確記敘文閱讀中考考點。 2、 掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。 3、 掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。 教學重點： 概括文章主要內容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。 教學難點： 判斷各種表現手法、寫作技巧及分析其作用。 教學過程： 一、中考記敘文閱讀考點聚集 1、 記敘線索、順序、詳略。 2、 理清文章思路，概述內容。 3、 理清題旨及文章主旨。 4、 揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。 5、 分析表達方式、表現手法及寫作技巧。 6、 景物描寫的作用。 7、 通過各種描寫方法，分析人物形象特點。 8、 閱讀中的體驗及啟示。 9、 結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。 二、答題技巧及原則 1、四大意識： 整體意識、對應意識、原文意識、要點意識 2、 六大步驟： 整體感知審清題意回扣原文上下聯系分析綜合組織表達 3、答題原則： 一定要有原文意識（答案在原文中一定有根據） 4、 注意語言的準確表達：（1）學會摘關鍵詞 （2）學會摘關鍵句 （3）要用準確優美的語言把內容概括出來 三、知識清單 （一）、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。 （二）、記敘順序及作用： 1、順敘。(即按事情發展的先后順序) 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。 2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發生的事） 作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 3、 插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。 （三）、記敘線索及作用： 1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。 2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。 3、 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。 4、 找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現的短語或句子。 （四）、記敘的人稱： 1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。 2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發感情。 3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述。 （五）、表達方式： 1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發展、變化的過程。 2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。 3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。 4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用。 5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發作者的感情。 （六）、常見的修辭手法：1、比喻：把?比作?，生動形象地寫出了事物的?特點，給人以鮮明的印象。 2、擬人：運用擬人，使?具有了人的特點（或靈性、情感等），生動形象，使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。 3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。 作用：運用排比，加強語勢，強調了?內容，把?感情抒發得淋漓盡致（或感情強烈）。 4、對偶：對偶是用字數相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。 作用：形式整齊，結構對稱，節奏鮮明，音韻和諧，內容凝煉概括，富有表現力。 5、對比：將?和?對比，突出了?。 6、設問：設問是自問自答。 作用：強調問題，以引起人們注意，啟發人們思考?。 用在標題處，能吸引讀者，啟發讀者思考?，更好地體現文章?中心 用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡清晰。（要結合內容寫具體）； 7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。（要結合內容寫具體） 8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。 作用：有利于突出事物的?本質（或特征），鮮明地表現出作者對事物的?感情（或態度），增加了語言的生動性。 9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。 作用：可以引起人的聯想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 10、反復：起強調作用。（?反復，強調了?） （七）、描寫的類型及作用： 1、人物描寫： 外貌描寫（也叫肖像描寫）、心理描寫、動作描寫、語言描寫。 2、環境描寫： （1）、社會環境描寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和。 （2）、自然環境描寫（景物描寫）：是對人物活動的自然景物進行的描寫。 其作用主要有： 交代事情發生的時間、地點，揭示作品背景； 渲染氣氛，襯托人物心情； 展示人物的性格； 推動故事情節的發展。注意不要堆砌其作用，應結合具體文章內容去分析。 3、描寫的角度： （1）、正面描寫：又稱“直接描寫”。它主要是指對人物的肖像、心理、語言、行動及對事件、環境、氣氛的直接描繪。 （2）、側面描寫：又叫“間接描寫”。是作者通過對周圍人物或環境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。 （八）、記敘文常用的表現手法： 對比、襯托、鋪墊、伏筆與照應、過渡、象征、欲揚先抑、諷刺、聯想和想象等。 （九）、語言特色： 形象生動 清新優美 簡潔凝煉 準確嚴密 精辟深刻通俗易懂 音韻和諧 節奏感強 親切自然，口語化熱情奔放幽默諷刺 冷峻辛辣 四、解題技巧或常用語 （一）、理解文中重點語句的深層含義和特殊作用： 1、 首先，聯系主旨、作者意圖思考。 2、 其次，不能局限于語句本身，要上牽下連，從周圍語言環境中找答案，或開篇點題，扣住題目，或巧妙過渡，承上啟下，或前呼后應，鋪墊照應，或總結全文，點明題旨。 3、 對語句所涉及的對象，背景和相關情形有所了解。 （二）、開放性試題： 1、 要針對話題，選取適當角度，具體闡述，避免空泛，談的內容要從原文生發，要中心明確，要表現正確的思想和健康的情感。 2、 要根據題意選擇適當的表達方式，語言簡明扼要。 （三）、記敘文中議論、抒情的作用： 引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。 抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大感染力。 （四）、賞析語言角度： 1、修辭。（最常用的角度） 2、從該句在文中的作用（如點明中心、深化主題、前后照應、畫龍點睛等）。 3、語言風格。 4、從遣詞造句傳神巧妙角度。 5、從蘊含哲理、給自己的啟示角度。 6、從作者描寫角度（聽、視、味、嗅、觸覺，色彩搭配，動靜結合等）。7、四字成語、引用古詩文、化用詩句（突出特點，增強趣味性、生動性，更有文學色彩）。 8、從表現手法角度（如對比、欲揚先抑、襯托等）。 （五）、為文章擬標題： 根據文章的線索或中心，或用核心人物、核心事件、核心事物、作者情感作為題目。【篇二：記敘文閱讀的整體教案】 學大教育個性化教學輔導教案 內部資料 1學有方，大不同第一講 記敘文整體閱讀 文章的基本表達方式有敘述、描寫、抒情、議論、說明五種。 1. 敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。 2. 描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態描繪出來，再現給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真傳神、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。 3抒情。抒情就是抒發和表現作者的感情。它是抒情文體中的主要表達方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。 4. 議論。議論就是作者對某個議論對象發表見解，以表明自己的觀點和態度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。 5. 說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道理，如思想、意識、修養、觀點、概念、原理、技術等。 閱讀理解材料的文體，按照所運用的主要表達方式不同，可以分為記敘文（以敘述和描寫為主）、說明文（以說明為主）、議論文（以議論為主）和散文（以抒情為主）。初中階段現代文閱讀理解的基礎是記敘文 記敘文中的描寫 描寫，以形象的語言對人物、事件、環境 作具體細微的描寫，給人以真切的感受。 1）外貌，揭示人物思想性格特點，表達作者愛憎感情，加深讀者對人物的的印象。 2）心理，用語言文字對人物內心世界進行描寫，來表現人物的思想道德品質、個性性格特點 3）行動，表現人物自身的行動，來展示人物的性格特征和精神面貌。 4）環境描寫 （1）自然環境（景物描寫）： 作用：一交代故事發生的時間 地點 揭示作品的背景。二渲染氣氛，烘托人物心情 。三展示人物性格。四推動故事情節的發展。五暗示社會環境。六深化作品主題。(不能堆砌描寫的作用) 例子：時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些 活氣。我的心不禁悲涼起來了。故鄉 （2）社會環境： 作用：交代故事的時代背景。 例子：畫眉鳥在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練。 忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號聲他們已經收操了。 （二）記敘文的含義 記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以寫人敘事、寫景狀物為主要內容的一種文體。 內部資料 2學有方，大不同從廣義角度理解，初中階段所學隨筆、寫景狀物的散文、小說、寓言、童話、新聞等文體都屬于記敘文范疇。 （三）六要素：時間、地點、人物、事件的原因、經過和結果。把握六要素技巧，即：什么時間？什么地點？誰？干什么？ （四）明確人稱，理清順序 人稱： 1.第一人稱“我”：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 2.第二人稱“你、您”：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。 3.第三人稱“他、她、它”：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反 映現實比較靈活自由。 順序： 1、順敘（按事情發展先后順序） 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 2、倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。） 作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 3、插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心 （五）抓住線索，掌握布局 記敘的線索，是指自始至終貫穿全文的一條線，它可以是人、物、事、情、活動，也可以是某種行為、問題、認識，甚至是一句話。它是作者展開文章內容、安排情節的思路，因而理清線索，有利于掌握全文的布局。散文的線索可以使散文由分散到聚合，由朦朧到明朗，可以牽一發而動全身。時間與空間的轉換、作者的思想感情和記敘內容的變化、事情發展的階段、一定的語言標志、文章的題目等都是捕捉線索的主要切入點。 線索的幾種類型及作用： 1、以主題為線索。 2、以人物為線索。 3、以事物為線索。 4、以中心事件為線索。 5、以“情”為線索。 作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。 （六）透析寫作手法 1、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明 2、修辭手法： （1）比喻:運用了的修辭,生動形象地寫出了 （2）擬人：運用了的修辭,生動形象地賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化 （3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。 （4）排比:增強語勢,條理清晰，節奏鮮明，生動形象地寫出了 （5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。 （7）設問：引人注意與思考，引出下文,承上啟下。 （8）反問：態度鮮明，加強語氣，給人以不可辯駁的力量. (9) 引用:增強語言說服力 內部資料 3學有方，大不同3、表現手法 （1）象征手法 把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了的情感，增強了文章的表現力。 （2）對比手法 通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題（具體）。 （3）襯托（側面烘托）手法 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 （4）諷刺手法 運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。 （5）欲揚先抑 先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。 （6）前后照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。 （7）文章開篇的寫作手法有： a、可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。 b、也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的 c、也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈 d、或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采 e、開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。 f、開門見山。 g、倒敘 （七）、語句在文章篇章結構上的作用： 總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展 2）分析語句語段作用,要從兩方面（結構和內容）考慮: 記敘文開頭句子的作用: 1.開篇點題 2.總領全文 3.引起下文,為下文作鋪墊 4.設懸念,引起讀者的興趣或思考 記敘文中間句子的作用: 1.單獨成段起承上啟下的過渡作用 2.段末起總結作用( 總結上文,引起下文) 記敘文結尾句子(段)的作用: 1.篇末點題 2.總結全文,深化中心 3.首尾呼應( 照應全文,照應標題) 4.點明中心,升華主題 內部資料 4學有方，大不同5.令人深思,給人警醒(啟示)或留有思考的余地.(回味無窮) （八）關鍵語句、詞語含義，作用 解題方法與技巧： 賞析句子要從修辭入手，看句子或詞語是否運用了某種修辭手法，如果使用了修辭手法，就結合對應的修辭手法理解體會句子的妙處。 如果沒有運用修辭手法，看是否運用了某種描寫方法，結合對應的描寫方法理解句子的妙處。 如果也沒有運用描寫方法，可以選擇表達效果明顯的詞語（一般是動詞或修辭詞）等來賞析該詞語對句子表達的作用。 還可以直接從情感的表達或人物形象的塑造方面直接分析。 要注意的是，句子賞析必須結合語境，聯系上下文，甚至牽扯到對文章主旨的理解。 （九）賞析和評價作品語言、人物的形象和性格特點。 語言是語文水平的第一要件，賞析評價作品語言類題在歷年中高考中都是考生失分大戶。賞評角度可從語言形式、修辭藝術、表達效果等方面進行。而寫人敘事類文章都離不開分析人物，作品人物大體上分為三類：一是正面人物，正面人物的性格特點例如：善良、正直、勤奮、細心、有愛心、大公無私、助人為樂、舍己救人、勇敢、堅強、機智、足智多謀、智勇雙全、不怕犧牲、不折不撓、疾惡如仇、有理想有抱負等等。二是反面人物，反面人物的性格特點例如：陰險狡猾、詭計多端、愛好虛榮、虛偽自私、見利忘義、貪婪、惡毒、好報復、勢利、兩面三刀、趨附權勢、見風轉舵、油嘴滑舌、表里不一等等。三是中間人物，中間人物一般不作人物分析，至少中考不列入考試范圍。 （十）記敘文中心思想的歸納 把握中心思想的原則是：既不能孤立地看待某一個段落，更不能漏掉某一段的內容，必須從整體上去把握感知。要把中心思想概括得準確、完整。 方法： 1注意抓取文中議論、抒情的語句，這些語句往往就是文章的主旨。 2把握關鍵性語句 概括記敘文的中心有一套常用的格式： 本文記敘了（描寫了）的故事（事跡、經過、事件、景物），表現了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）的思想（性格、精神、實質），抒發了作者的感情。 舉例：背影通過寫車站送別，表現了父親對兒子的深摯的愛，抒發了作者對父親深切的思念。 鞏固練習 1、鮮花，理應呈送給凱旋的英雄。難道獻給這黯淡無光的失敗者? 內部資料 5學有方，大不同【篇三：記敘文閱讀訓練教案】 記敘文閱讀訓練教案 教學目標： 1、明確記敘文閱讀中考考點。 2、掌握基本答題原則和記敘文相關知識點。 3、掌握記敘文解題方法、答題格式和一些常用語。 教學重點： 概括文章主要內容、分析關鍵詞句含義及作用是訓練重點。 教學難點： 判斷各種表現手法、寫作技巧及分析其作用。 教學過程： 一、中考記敘文閱讀考點聚集 1、記敘線索、順序、詳略。 2、理清文章思路，概述內容。 3、理清題旨及文章主旨。 4、揣摩理解關鍵語句在特定語境中的含義、作用。 5、分析表達方式、表現手法及寫作技巧。 6、景物描寫的作用。 7、通過各種描寫方法，分析人物形象特點。 8、閱讀中的體驗及啟示。 9、結合內容進行個性化表述，學會思考和質疑。 二、答題技巧及原則 1、四大意識： 整體意識、對應意識、原文意識、要點意識 2、六大步驟： 整體感知審清題意回扣原文上下聯系分析綜合組織表達 3、答題原則： 一定要有原文意識（答案在原文中一定有根據） 4、注意語言的準確表達： （1）學會摘關鍵詞（2）學會摘關鍵句 （3）要用準確優美的語言把內容概括出來 三、知識清單 （一）、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。 （二）、記敘順序及作用： 1、順敘。(即按事情發展的先后順序) 作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清晰，印象深刻。 2、倒敘。（先寫結果，再交待前面發生的事） 作用：造成懸念，吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。 3、插敘。（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事） 作用：對情節起補充、襯托作用，豐富人物形象，突出文章中心。 （三）、記敘線索及作用： 1、記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個部分聯結成一個統一、和諧的有機體。 2、充當線索的一般有：核心人物、核心事物、核心事件、時間、地點、作者的情感、作者的見聞等。 3、作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚，層次清晰。 4、 找線索一般要注意：標題、開頭、文章中反復出現的短語或句子。 （四）、記敘的人稱： 1、第一人稱：以當事人身份敘述，寫來真實、親切自然、。 2、第二人稱：像在和讀者進行對話，親切自然，便于抒發感情。 3、第三人稱：寫法不受任何限制，凡客觀世界乃至人物內心所想的一切都能進行敘述。 （五）、表達方式： 1、記敘：主要交代事實，把人物和事件概括介紹給讀者并寫出人物活動、發展、變化的過程。 2、描寫：指在敘述過程中，用生動、形象的語言對人物、事件以及環境進行描寫，給人以鮮明、生動的印象。 3、說明：記敘的一種補充，它解釋記敘文中需要加以說明的部分。4、議論：在記敘描寫的基礎上上直接發表作者的見解，起畫龍點睛的作用。 5、抒情：在記敘的基礎上上采用直抒胸臆的手法，抒發作者的感情。 （六）、常見的修辭手法： 1、比喻：把比作，生動形象地寫出了事物的特點，給人以鮮明的印象。 2、擬人：運用擬人，使具有了人的特點（或靈性、情感等），生動形象，使讀者對所表達的事物產生鮮明的印象，感受到作者的強烈情感，從而引起共鳴。 3、排比：排比是由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關的短語或句子排列在一起的修辭方式。 作用：運用排比，加強語勢，強調了內容，把感情抒發得淋漓盡致（或感情強烈）。 4、對偶：對偶是用字數相等，結構相同，意義相關的一組短語或句子來表達兩個相對或意思相近的修辭方式。 作用：形式整齊，結構對稱，節奏鮮明，音韻和諧，內容凝煉概括，富有表現力。 5、對比：將和對比，突出了。 6、設問：設問是自問自答。 作用：強調問題，以引起人們注意，啟發人們思考。 用在標題處，能吸引讀者，啟發讀者思考，更好地體現文章中心 用在一段的開頭或結尾處，除引起思考外，還有承上啟下的作用，使文章脈絡清晰。（要結合內容寫具體）； 7、反問：作用：加強語氣，增強表達效果。（要結合內容寫具體） 8、夸張：夸張是為達到某種表達的需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。 作用：有利于突出事物的本質（或特征），鮮明地表現出作者對事物的感情（或態度），增加了語言的生動性。 9、借代：借代是用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事物。 作用：可以引起人的聯想，使表達具有形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。 10、反復：起強調作用。（反復，強調了） （七）、描寫的類型及作用：1、人物描寫： 外貌描寫（也叫肖像描寫）、心理描寫、動作描寫、語言描寫。 2、環境描寫： （1）、社會環境描寫：從狹義上說，社會環境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；而從廣義上說，是指一定的歷史時期的社會生活、人際關系的總和