互換性與技術(shù)測量課程雙語教學(xué)的問題與對策論文 導(dǎo)語：互換性與技術(shù)測量課作為機械工程一級學(xué)科下的各個專業(yè)的必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課，牽涉面廣，涵蓋內(nèi)容多，知識體系涉及到現(xiàn)代高新技術(shù)及學(xué)科前沿。以下是互換性與技術(shù)測量課程雙語教學(xué)的問題與對策論文的資料，歡迎閱讀參考。 我校的機械設(shè)計制造及自動化、機械電子工程及車輛工程等專業(yè)基本上在大二的下學(xué)期都開設(shè)了這門課程（一年級的大學(xué)英課程已經(jīng)結(jié)束），如果本課程實施雙語教學(xué)效果好，不僅使學(xué)生獲得該課程本身的精髓，還能提高英語閱讀及英語思維的能力，也為后續(xù)專業(yè)課雙語教學(xué)打下基礎(chǔ)。但是若教學(xué)效果不好，則會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實，影響后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，并且使他們對雙語教學(xué)及英文資料產(chǎn)生畏懼。所以在進行雙語教學(xué)時我校首先在機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)將該課程設(shè)為雙語教學(xué)課程試點，力圖使學(xué)生掌握專業(yè)知識的同時，提高英語運用能力1。 互換性與技術(shù)測量課我校安排的是32節(jié)理論學(xué)時加8學(xué)時的實驗課，理論課上課時采用雙語教學(xué)，大部分同學(xué)都對新鮮事物很好奇，最開始的2學(xué)時基本上是專門講解專業(yè)詞匯，同學(xué)們由好奇到了解，在后面的講授中由采用30%的英語到采用50%的英語，最后過渡到70%的英語講授，循序漸進，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，能緊跟老師的步伐。通過一個學(xué)期32節(jié)理論課的雙語教學(xué)，學(xué)生不僅會認、聽專業(yè)詞匯，而且在后面的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)時會說出大部分的專業(yè)詞匯2。由此可見雙語促進了專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的英語聽說能力。 一雙語教學(xué)中存在的問題 1部分學(xué)生感覺有難度 影響雙語教學(xué)效果的主要因素有：（1）互換性與技術(shù)測量課一般在大二下學(xué)期開課，學(xué)生剛剛結(jié)束公共基礎(chǔ)課（數(shù)學(xué)、物理等）的學(xué)習(xí)，準備向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課過渡，接觸許多全新的概念和內(nèi)容，學(xué)生感覺學(xué)習(xí)起來難度很大。（2）學(xué)生本身英語水平有限，大部分學(xué)生可能還沒達到大學(xué)英語四級的水平，由于學(xué)生的聽說能力相比讀寫能力有一定的差距，而雙語教學(xué)需要的恰恰是學(xué)生的聽和說的能力。（3）開設(shè)互換性與技術(shù)測量雙語課時，學(xué)生還未接觸機械工程專業(yè)英語（我們的專業(yè)英語是在大四的上學(xué)期才開設(shè)），很多專業(yè)詞匯都不懂，也造成其聽說水平不高。鑒于以上因素，少部分學(xué)生不愿上雙語課，個別的甚至?xí)懦怆p語教學(xué)。 2對教師的要求較高 雙語教學(xué)需要教師一方面擁有豐富的機械工程專業(yè)知識，另一方面應(yīng)具備相當(dāng)高的英文水平。目前我校的專業(yè)課教師基本上雖然都是工學(xué)博士畢業(yè)，但由于中國的教育模式?jīng)Q定他們的英語聽說能力和口頭表達能力欠佳。因此，教師備課的大部分精力都花在英語詞匯及語法上，小部分精力才用到專業(yè)知識的更新上，造成專業(yè)知識和英語的錯位，可能導(dǎo)致雙語教學(xué)變成簡單的英文翻譯課或是專業(yè)英語課，勢必會造成教學(xué)質(zhì)量下降。 3教材缺乏 雙語教學(xué)一般選用英文原版教材會更加原汁原味，但是互換性與技術(shù)測量課程我們設(shè)置的是32學(xué)時，一直選不到合適的英文教材，于是選用的是中國質(zhì)檢出版社的第三屆機械工業(yè)部優(yōu)秀教材，這樣勢必還要教師翻譯專業(yè)詞匯及組織語言表達，除此之外，在講解具體的知識點如第一章孔與軸的極限配合（LimitsandFits）時，要講清楚三種配合即間隙配合（clearancefit）、過盈配合（interferencefit）、過渡配合（transitionfit）需要動態(tài)地演示三種配合并以英文解釋，還是有很大的難度。再比如在講解配合制（fitsystem）是基孔制配合（hole-basissystemoffits）還是基軸制配合（shaft-basissystemoffits）時，還要配合實物模型操作講解，因為用的是中文教材，所以很多教案都要教師花費很大的精力。 二雙語教學(xué)對策 要確保雙語教學(xué)能取得雙贏，即專業(yè)基礎(chǔ)與英語水平雙豐收，避免專業(yè)知識沒學(xué)好，甚至專業(yè)知識和英語都沒學(xué)好的局面，可以從以下幾個方面進行探討。 1教師方面 明確認識：實施雙語教學(xué)之前，對學(xué)生進行動員，做好雙語教學(xué)的宣傳工作，使學(xué)生明確雙語教學(xué)目的，從思想上先接受機械工程學(xué)雙語教學(xué)。此外，高校也應(yīng)重視雙語教學(xué)，為雙語教學(xué)環(huán)節(jié)提供相應(yīng)的政策支持，包括雙語教學(xué)工作量計算方法、課時津貼、獎勵等政策。 合適教材：要想雙語教學(xué)效果好，一本好的教材是前提。一般會選用國外原版英文教材，建議在此教材基礎(chǔ)上適當(dāng)補充一些符合中國國情的內(nèi)部講義，從而在教學(xué)過程中既能保證英文教材的“原汁原味”，又能反映學(xué)科前沿動態(tài)。同時，教師應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)經(jīng)驗，一些相關(guān)教學(xué)資料發(fā)給學(xué)生，如電子教案、最新案例、學(xué)科前沿知識等，還可以建立互換性與技術(shù)測量雙語課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源。 教學(xué)模式：一般來講，雙語教學(xué)模式有3種形式：（1）教師講授以漢語為主，穿插使用一些常規(guī)的英語課堂用語。（2）教師以英語講解為主，對較難的專業(yè)知識輔以漢語解釋和說明。（3）教師全部用英語講授，學(xué)生用英語回答問題，并且用英文完成作業(yè)3-4。 在實際操作過程中，應(yīng)根據(jù)自身條件和教學(xué)內(nèi)容特點，采用靈活多變的講授模式，如難度小的用英文講解，難度大的用中文講解，難度適中的用半中文和半英文講解，要講究實效，要讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時，提高英語水平。 改革教學(xué)方法和教學(xué)手段：在原始板書講授的基礎(chǔ)上，可以引進多媒體等先進教學(xué)手段，利用動畫、最新圖片、視頻短片向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，做到圖文并茂，既能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生更好地理解所講授的知識和原理。比如基孔制配合（hole-basissystemoffits）和基軸制配合（shaft-basissystemoffits）等學(xué)生認為比較枯燥的知識，利用圖片展示和播放視頻可以讓學(xué)生對所學(xué)知識一目了然。 師資提高：大力引進學(xué)科能力強、英語水平高的復(fù)合型教師，壯大雙語教學(xué)師資隊伍；有計劃地將英語水平較高的專業(yè)課教師分批次進行培訓(xùn)，作為未來開展雙語教學(xué)的師資積累。高校還可以組織雙語教學(xué)的專業(yè)教師到國外知名大學(xué)進行短期或中長期的學(xué)習(xí)，旁聽國外相關(guān)課程的教學(xué)過程，親身體驗英語講授課程的細節(jié)、思維方式和表達方式；組織專業(yè)教師到國內(nèi)重點大學(xué)進行旁聽學(xué)習(xí)；聘請國外專家學(xué)者來校講學(xué)，組織學(xué)校教師觀摩學(xué)習(xí)。 2學(xué)生方面 課前預(yù)習(xí)：每次課后由老師布置下次課的相關(guān)詞匯，讓學(xué)生預(yù)習(xí)下次課的相關(guān)詞匯，也告訴學(xué)生下節(jié)課的授課內(nèi)容，如在講第四章表面粗糙度之前，預(yù)先布置下一節(jié)中將涉及到的有關(guān)詞匯有：SurfaceTexture（表面結(jié)構(gòu)）、surfaceimperfection（表面缺陷）、surfaceprofile（表面輪廓）、primaryprofile（原始輪廓）、roughnessprofile（粗糙度輪廓）、wavinessprofile（波紋度輪廓）、samplinglength（取樣長度）、evaluationlength（評定長度）、meanline（中線）、meanwidthoftheprofileelements（輪廓單元的平均寬度）等4。讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉這些命令，這樣課堂教學(xué)可取得事半功倍的效果。 課后鞏固：為了增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的英語接受及消化能力，在每次課后布置作業(yè)時要求學(xué)生用英文來完成，可以鞏固教學(xué)效果。此外。在校園里營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍是非常重要而且非常有效的方法。例如，建立英語角、舉辦英語演講比賽、開展外語文化周活動等，不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且可以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，尤其是英語聽說能力。在大學(xué)英語課堂外學(xué)習(xí)中，應(yīng)增加專業(yè)英語詞匯的學(xué)習(xí)和專業(yè)論文的閱讀，通過大量閱讀英文文獻，熟悉科技英語文法的特點，為雙語課程的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。 總之，雙語課程的開展受到專業(yè)性質(zhì)的制約，高校要合理設(shè)置雙語課程，為了實現(xiàn)雙語教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果，應(yīng)該充實師資力量，選用合適的英文教材，創(chuàng)建良好的外語環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，采取互動探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，才能發(fā)揮雙語教學(xué)效果。 參考文獻 1陳靜.高校理工科雙語教學(xué)的問題與對