陜西省延長縣中學高中語文孔雀東南飛導學案 新人教版必修2 科 目語文課 題課型授課人設計人余宗英審查人趙燕妮審核人段紅巖 師評組評學習目標1、學習文學常識，了解漢樂府及本文在中國文學史上的地位。2、文言知識積累：通假字、古今字、偏義復詞、一詞多義、詞類活用。3、理清寫作思路，分析人物形象，掌握敘事詩通過人物塑造表達主題的特點學習重點疏通文義，把握故事發(fā)展情節(jié)，分析人物形象。學習難點理解鋪陳和起興的藝術手法。把握作品的深刻思想內容，理解作品的浪漫主義色彩。學法指導朗讀、自主、合作、探究學 習 過 程學習筆記（教學設計）【自主學習（預習案）】閱讀教材，完成下列問題：1、初讀課文，給畫線字注音。公姥( ) 伶俜( ) 葳蕤( ) 玳瑁() 磐石( ) 拊掌( ) 否泰() 赍錢( ) 明月鐺()紈素() 槌床( ) 箜篌( )自縊() 白鵠舫 ( ) 婀娜( ) 幡旗() 便言( ) 鮭珍( )青驄馬( )2、再讀文本，找出相應的通假字：（1）未至二三里，摧藏馬悲哀。（）（2）蒲葦一時紉，便作旦夕間。（）（3）箱簾六七十，綠碧青絲繩。（）（4）不久當歸還，還必相迎取。（）（5）兩家求合葬，合葬華山傍。（）3、辨析下列加粗詞語的古今義：（1）可憐體無比（古：）（今： ）（2）汝豈得自由（古：）（今： ）（3）處分適兄意（古：）（今： ）（4）便利此月內（古：）（今：）（5） 葉葉相交通 （古： ）（今： ）（6）承籍有宦官（古：）（今： ）4、找出以下各句中的偏義復詞： “晝夜勤作息” ：“勤心養(yǎng)公姥” ：“我有親父兄” ：“我有親父母” ：“逼迫有弟兄” ：“其日牛馬嘶” ：“否泰如天地”:【知識鏈接】1、關于孔雀東南飛孔雀東南飛是一篇民間詩歌，作者的姓名已經無從查考在現(xiàn)存書籍中，這首詩最早見于南朝徐陵編的玉臺新詠，題目是古詩為焦仲卿妻作。王世貞藝苑卮言稱它為“長詩之圣”，清朝沈德潛也說是“古今第一首長詩”。全詩共357句，1785字這首詩是漢樂府敘事詩發(fā)展的高峰，也是我國文學史上現(xiàn)實主義詩歌發(fā)展的重要標志，它與北朝的木蘭詩并稱“樂府雙璧”，在思想和藝術上代表了樂府民歌的最高成就。2、“漢樂府”原指漢武帝劉徹設立的“樂府”，就是掌管音樂的官府。它的任務是制定樂譜，采集歌詞和訓練樂工。后來，把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，就成了一種音樂性的詩體名稱了，其中屬于漢代的叫“漢樂府”，成為繼詩經、楚辭而起的一種新詩體。樂府詩的特點有，敘事性強，情節(jié)較完整，人物有個性；藝術手段豐富，常用比興，描寫見細節(jié)，人物重刻畫，對話有個性；形式多樣，以五言為主，兼有四言和雜言，句式靈活自由。3、比興是中國詩歌中的一種傳統(tǒng)表現(xiàn)手法，宋代朱熹認為：“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！蓖ㄋ椎刂v，比就是譬喻，是對人或物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。有的詩是個別地方采用比，而有的則是整個形象都是比，就像后代的詠物詩；“興”就是起興，是借助其他事物作為詩歌發(fā)端，以引起所要歌詠的內容。有的“興”兼有發(fā)端與比喻的雙重作用，所以后來“比興”二字常聯(lián)用，專用以指詩有寄托之意。關雎首章就有“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”的句子，以河洲上和鳴的鳥興起淑女是君子的好配偶，而二者又有意義、氣氛上的關系，接近于比。4、浪漫主義是與現(xiàn)實主義相對的。浪漫主義在反映客觀現(xiàn)實上側重從主觀內心世界出發(fā)，抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的想象和夸張的手法來塑造形象。梁山伯和祝英臺死后化蝶和西游記的神魔世界都較好地運用了浪漫主義手法。5、偏義復詞：一個詞由兩個意義相近、相對或相反的語素構成，其中只有一個語素表示意義，另一個語素不表示意義，只作陪襯。例：陟罰臧否，不宜異同：偏義在“異”，“同”是襯字。6、文章結構開頭兩句：托物起興，引出故事：引子第一部分：蘭芝被遣（25自然段）故事的開端第二部分：夫妻誓別（612自然段）故事的發(fā)展第三部分：蘭芝抗婚（1321自然段）故事的發(fā)展第四部分：雙雙殉情（2231自然段）故事的高潮第五部分：告誡后人（32自然段）故事的尾聲【合作學習（探究案）】小組合作完成下列問題。一、抓住詩歌所敘蘭芝和仲卿人生命運的關鍵處進行設計，來理解“社會環(huán)境、人物性格、悲劇命運”三者之間的關系，加深對這一悲劇意義的理解。1、劉蘭芝是否可以屈從焦母，請求焦母留下自己？2、焦仲卿是否可以脫離焦母而帶蘭芝另立門戶？3、焦仲卿是否可以聽從焦母直接趕走蘭芝了事？ 4、面對兄長的威逼利誘，蘭芝一口應婚，這與她對母親的態(tài)度形成鮮明的對比，為什么？要求學生體味一下蘭芝此時的心理。5、研習“高潮”部分仲卿聞聽蘭芝再婚，趕來相見，要求學生集體朗誦“府吏聞此變自掛東南枝”這一部分，體會兩人的生死愛情，討論：蘭芝和仲卿相約“黃泉下相見”，蘭芝死時毫不猶豫，仲卿卻“上堂拜阿母”“徘徊庭樹下”之后才“自掛東南枝”，為什么？二、分析人物形象劉蘭芝：焦仲卿：焦母：【能力提升】一、本詩開頭兩句（第1段）游離開情節(jié)之外，是否可以刪去？為什么？二