醉花陰評測練習德州市第九中學 林霖一、預習檢測1、文學常識填空李清照（10841155），號 ，濟南章丘人。 代女詞人， 詞派代表，有“千古第一才女”之稱。醉花陰， 。2、了解下列字詞的意思永晝 瑞腦 金獸 紗廚 東籬 暗香 銷魂3、劃出朗讀節(jié)奏薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。4、背誦、默寫這首詞二、當堂檢測1、劃出朗讀節(jié)奏風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。2、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談談你對這首詞的感受。參考答案：一、預習檢測1、易安居士 宋 婉約 詞牌名2、永晝：漫長的白天。瑞腦：一種香料，俗稱冰片。金獸：獸形的銅香爐。紗廚：紗帳。東籬：泛指采菊之地，取自陶淵明飲酒詩“采菊東籬下”。暗香：這里指菊花的幽香。古詩庭中有奇樹：“攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠莫致之。”這里用其意。消魂：形容極度憂愁、悲傷。3、薄霧/濃云/愁/永晝，瑞腦/消金獸。佳節(jié)/又重陽，玉枕/紗廚，半夜/涼初透。 東籬/把酒/黃昏后，有/暗香/盈袖。莫道/不消魂，簾卷/西風，人比/黃花瘦。4、略二、當堂檢測1、風住/塵香/花已盡，日晚/倦梳頭。物是/人非/事事休，欲語/淚先流。 聞說/雙溪/春尚好，也擬/泛輕舟。只恐/雙溪/舴艋舟，載不動/許多愁。2、醉花陰：與丈夫的離別、相思之愁；武陵春：歷經(jīng)國破、家亡、夫死，孤苦無依，家國之愁。學生能夠說出自己的感受，言之成理即可。醉花陰效果分析德州市第九中學 林霖一、“預習檢測”評測練習效果分析通過對學生的提問和回答發(fā)現(xiàn)，在“文學常識填空”和“背誦、默寫這首詞”兩組題目中，絕大多數(shù)學生能夠迅速而準確地做出答案；在“了解下列字詞的意思”一題中，個別學生對字詞中蘊含的中國傳統(tǒng)文化的認識不到位；在“劃出朗讀節(jié)奏”一題中，個別學生對詩詞朗讀中停頓和節(jié)奏的把握還需進一步加強。但總體來看，學生的預習檢測效果還是比較理想的，85%以上的學生能夠全部掌握，這和平時學生已經(jīng)養(yǎng)成的良好的預習習慣是分不開的。此外，教學中也特別注意提示學生古詩詞“讀”的技巧，鼓勵學生加強古詩詞的積累，以“讀”促“悟”，提高自身的語文素養(yǎng)。附：“預習檢測”評測練習題1、文學常識填空李清照（10841155），號 ，濟南章丘人。 代女詞人， 詞派代表，有“千古第一才女”之稱。醉花陰， 。2、了解下列字詞的意思永晝 瑞腦 金獸 紗廚 東籬 暗香 銷魂3、劃出朗讀節(jié)奏薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦。4、背誦、默寫這首詞二、“當堂檢測”評測練習效果分析在當堂檢測中，結合初中語文新課標對古詩詞的閱讀要求，我以比較閱讀的形式進一步訓練和考查了學生對于古詩詞的品味和鑒賞能力。通過對李清照前后不同時期兩首代表作的比較閱讀，學生能夠結合背景說出自己的感受，鑒賞兩首詞中不同的“愁”和藝術表現(xiàn)手法。通過這一環(huán)節(jié)，學生對古詩詞的品味和鑒賞能力得到進一步提高，同時也能更深刻地領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格。附：“當堂檢測”評測練習題1、劃出朗讀節(jié)奏風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。 聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。2、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談談你對這首詞的感受。觀評記錄德州市第九中學 林霖課堂觀察記錄表 記錄人：張萍時間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容課堂氣氛課堂效果在導入環(huán)節(jié)，學生專注集中，課堂氣氛祥和有序。在預習展示環(huán)節(jié)，個別學生回答聲音較小，顯得沒有底氣，教師可以多鼓勵些，使學生更積極，更踴躍。課文研讀環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，如果采取讓學生用自由朗讀討論的形式來圈點勾畫感受最深的句子，氣氛會更熱烈。初中學生的注意力持續(xù)時間不會很長，容易分散，小組討論不夠熱烈。配樂朗誦、欣賞視頻時，學生都很興奮。整節(jié)課無論是學生還是教師都能積極地投入到課堂中，各有所得，收到了預期的理想效果。在提問回答環(huán)節(jié)，學生的展示偏少，可以讓更多的學生來讀一讀、說一說，加深理解。教師適時的引導使課堂收到了較好的效果，板書的展示讓學生有了更直觀的理解。音樂與視頻選取得當，引人注目，吸引學生注意力，效果很好。評價及建議：整堂課氣氛祥和、有序，如果教師的評價語言再多些鼓動性，學生可能會更加積極，氣氛可能會更加活躍。朗讀偏少，如果借用各種形式朗讀，課堂氣氛可能會更好。評價及建議：整堂課達到了很好的效果。如果評價語言再豐富些，朗讀形式再多樣些，學生發(fā)言再積極些，課堂效果會更好。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：曲慧英時間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容課堂氣氛課堂效果1、激趣導入：教師講述李清照和丈夫趙明誠“斗詞”的故事，學生聆聽認真，注意力集中。2、預習展示：學生回答基本準確、流暢，課前預習比較到位。3、初讀：名家和教師范讀起到示范作用，對學生朗讀的點撥、評價及時、到位。4、品讀：問題引導設計很好，學生討論、交流主動、積極，展示比較到位，教師配詞很有意境。5、延讀：比較閱讀的設計更便于學生領會作者的思想感情及創(chuàng)作風格，學生情感閱讀較出彩。1、導入環(huán)節(jié)效果很好，學生很有興趣。2、預習展示環(huán)節(jié)個別學生課前預習不到位，或在別人回答時精力不集中。3、課堂討論前可適當進行指導，并簡要限制一下范圍，以提高討論效率。4、鼓勵學生回答不要照本宣科，而要形成自己的思路。5、閱讀形式可以再多樣化一些，齊讀效果不錯。評價及建議：課堂氣氛良好，對學生的提問面可以更廣一些，這樣更利于激發(fā)學生的積極性。評價及建議：指名學生回答時，想辦法讓其他學生也“有事可做”。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：田靜燕時間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容時間安排課堂提問上課：8:50故事導入：8:50學習目標：8:52預習展示文學常識：8:53字詞釋義、節(jié)奏劃分：8:54初讀教師、名家范讀：8:56學生自由讀、展示：8:58品讀品讀意象、語言，小組討論、展示：9:01聽唱詞、賞畫面：9:21延讀當堂檢測：9:301、文學常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分2、這首詞表達了作者怎樣的心情？你從詞中哪個字看出來的？3、作者的愁是種怎樣的愁？4、想一想，你知道的古詩詞中有哪些寫“愁”的名句？5、李清照是如何寫愁的？6、下闋中出現(xiàn)“愁”字了嗎？你從哪些地方能感受到作者的愁？7、欣賞視頻古詞新唱醉花陰，說說你想象到怎樣一幅畫面。8、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談談你對這首詞的感受。評價及建議：時間安排根據(jù)課程內(nèi)容，合理、適度。評價及建議：課堂提問有針對性、啟發(fā)性，重難點突出。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：韓立敏時間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容教師活動學生活動一、激趣導入講述故事：李清照和丈夫趙明誠“斗詞”二、預習展示文學常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分三、初讀教師、名家范讀。四、品讀1、這首詞表達了作者怎樣的心情？你從詞中哪個字看出來的？2、作者的愁是種怎樣的愁？五、延讀同是寫愁，兩首詞有什么不同？談談你對這首詞的感受。1、聆聽故事2、回答：文學常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分3、配樂自由讀、齊讀4、看導學案：寫作背景5、思考、展示寫“愁”名句6、小組討論、交流、展示：從 （景物/字詞）中，我讀出了作者的“愁”，理由是 。7、欣賞視頻古詞新唱醉花陰，賞畫面8、當堂檢測：延讀武陵春評價及建議：活動安排合理，小組討論可推薦最優(yōu)秀的進行展示。評價及建議：學生小組討論前，可進行適當引導并提示時間。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：陳云一時間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容時間安排課堂提問1、導入故事導入：2分鐘展示學習目標：20秒2、預習展示文學常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分：2分鐘3、初讀教師、名家范讀：2分鐘學生準備：2分鐘，展示：3分鐘4、品讀品讀意象、語言，小組討論、展示：20分鐘聽唱詞、賞畫面：9分鐘5、當堂檢測：5分鐘1、文學常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分2、這首詞表達了作者怎樣的心情？你從詞中哪個字看出來的？3、作者的愁是種怎樣的愁？4、想一想，你知道的古詩詞中有哪些寫“愁”的名句？5、李清照是如何寫愁的？6、下闋中出現(xiàn)“愁”字了嗎？你從哪些地方能感受到作者的愁？7、欣賞視頻古詞新唱醉花陰，說說你想象到怎樣一幅畫面。8、同是寫愁，兩首詞有什么不同？談談你對這首詞的感受。評價及建議：時間安排合理。評價及建議：重點突出，提問適度。教研處課堂觀察記錄表 記錄人：邵路燕時間2017.4.14（試講）班級八（3）主講人林霖課堂觀察主要內(nèi)容教師活動學生活動一、導入故事導入：2分鐘；學習目標展示二、預習展示文學常識、字詞釋義、節(jié)奏劃分：7分鐘三、初讀教師、名家范讀四、品讀小組討論、交流、展示：從 （景物/字詞）中，我讀出了作者的“愁”，理由是 。播放視頻古詞新唱醉花陰，教師配樂讀配詞五、當堂檢測延讀武陵春1、聽故事、齊讀本課學習目標2、預習檢測：能否正確釋義、劃分節(jié)奏？3、自讀課文，應該讀出怎樣的感情？4、小組討論交流，展示5、欣賞唱詞，想象畫面6、配樂朗讀7、讀武陵春，談感受評價及建議：很好評價及建議：學生朗讀形式可以再多樣化一些。教研處聽、評課記錄表教研處 教務處時間2017.4.14（試講）地點八（3）主講人林霖參加人員張萍、曲慧英、韓立敏、田靜燕、陳云一、邵路燕主 要 內(nèi) 容醉花陰試講問題及建議：1、在預習展示環(huán)節(jié)，個別學生回答聲音較小，顯得沒有底氣，教師可以多鼓勵些，使學生更積極，更踴躍。2、課文研讀環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，如果采取讓學生用自由朗讀討論的形式來圈點勾畫感受最深的句子，氣氛會更熱烈。3、初中學生的注意力持續(xù)時間不會很長，容易分散，小組討論不夠熱烈。課堂討論前可適當進行指導，并簡要限制一下范圍，以提高討論效率。4、在提問回答環(huán)節(jié)，學生的展示偏少，可以讓更多的學生來讀一讀、說一說，加深理解。5、學生小組討論前，可進行適當引導并提示時間。備注聽、評課記錄表教研處 教務處時間2017.4.20地點六樓錄播室主講人林霖參加人員2015級4班學生、張萍老師、錄課人員主 要 內(nèi) 容（正式錄課）張萍老師聽、評課記錄：整節(jié)課，林老師都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養(yǎng)，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而有活力。一、營造情境，激發(fā)興趣語文教學中的情境營造不僅在于增強氣氛、提升學生興趣，還在于語文學習需要熏陶感染。這一堂課就很好地體現(xiàn)了信息技術全程營造情境的特色。整個教學過程中，音頻、視頻、配樂和背景音樂的選用都非常用心，課件的背景和圖片也都是古色古香，非常符合本首詞的意境，使學生們能夠沉醉其中。二、以學生為主體，創(chuàng)建民主和諧的課堂在課堂教學中，林老師很好地充當了“學習活動的組織者和引導者”，給予學生足夠的尊重。課堂上，她注意啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，引導學生在討論中提升層次和境界。每個環(huán)節(jié)的幾個設疑，深入淺出，層層剖析，突破難點，解決問題。學生回答之后，林老師還進行了適時追問，從而更有利于學生對文本、對學習目標和重難點的把握。三、讀中悟，悟中讀語文新課標注重讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學生充分地與文本對話。林老師這節(jié)課“讀”貫穿全文，無論從讀的形式還是讀的次數(shù)，何時讀、怎么讀都把握得當，自由讀、齊讀、默讀、配樂讀等，實現(xiàn)了讀和思的有機結合。備注醉花陰課后反思德州市第九中學 林霖醉花陰是“婉約詞宗”李清照前期詞的代表作，也是她的作品中我很喜歡的一首。一曲醉花陰，縷縷閨怨情愁，情思裊裊，醉人心扉。這種對古詩詞的“驚艷感”一直是我想傳達給學生的，而如何上好這類詩詞鑒賞課也是我一直在琢磨的。我想，古詩詞教學的關鍵在于怎樣引導學生實實在在地與詩詞語言進行“親密接觸”，讓學生真正去體味、去感悟詩詞內(nèi)在的意味和神韻，發(fā)現(xiàn)其魅力，獲得恒久的感動。本課的教學，我依照“本真閱讀”的理念，把重點放在“讀”與“品”兩大塊。“讀”上，一方面我盡可能做到親自情感范讀，為學生指導節(jié)奏停頓的劃分，一方面也準備了名家范讀的音頻資料，通過名家的引領示范，進一步解決朗讀中的一系列問題。同時，我留給學生充足的練讀時間，讓學生配樂自由讀、指名讀、齊讀展示。讀的過程把握住了，就給了學生一個學習詩詞的氛圍，讓學生在朗讀中感受音韻美，體味情感美。“品”上，我分為兩步，一品意象，二品語言。在引導學生抓住詞眼“愁”后，我設計了以下活動供小組討論：從上/下闋的 （景物/字詞）中，我讀出了作者的“愁”，理由是 。這一活動很好地對學生進行了引導和點撥，學生通過組內(nèi)討論交流，能迅速抓住“薄霧”“濃云”“酒”“西風”“黃花”等景物意象和“永”“又”“涼”“透”“瘦”等富有表現(xiàn)力的字詞語言進行賞析，從而進一步理解作者因丈夫離開而憔悴、愁悶的內(nèi)心情感，深入感受作者因“思”而“愁”，因“愁”而“瘦”的生活狀態(tài)，整個品讀一氣呵成。本節(jié)課我設計的亮點一在讀，二在鑒古。讀，我設計了配樂讀，不僅教師配樂范讀，也給學生配樂朗讀，學生讀的興致一下子就提高了；同時，為了更好地調(diào)動學生情緒、引起學生共鳴，我還設計了“聽唱詞、賞畫面”的環(huán)節(jié)。學生閉上眼睛，聽唱詞古詞新唱醉花陰，然后睜開眼睛，師