測量電阻說課稿各位領導、老師大家早上好：今天我給大家講的題目是：測量電阻。我的說課流程分以下五個環(huán)節(jié)：1、教材分析，2、學情分析 3、教法 4、學法 5、教學過程 一、教材分析（1）教材的地位和作用本節(jié)課測量電阻是教科版初三物理第五章第二節(jié)的內容。本節(jié)安排在電流、電壓、電阻以及歐姆定律的學習之后，學習的是一種基本的測量電阻的方法，是歐姆定律的具體應用。本次實驗使學生體會到物理規(guī)律在解決實際問題的作用，還可以使學生在實驗過程中獲得新的知識，聯(lián)系前后知識，從而完成知識的系統(tǒng)化。教材安排測量電阻的實驗，要求學生多測幾組數據，計算出電阻，從而得出普遍規(guī)律。 本節(jié)課學習重在學生自己動手實驗的過程，讓每個學生都有親身體驗的機會，有獲得成功感，從而珍惜自己的勞動成果，掌握科學的探究方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，對物理這門功課產生濃厚興趣。 （2）、教學目標知識與技能：1知道用電壓表和電流表測電阻的原理； 2進一步掌握電壓表、電流表的使用方法及規(guī)則； 3通過使用滑動變阻器，進一步理解滑動變阻器在電路中的作用，鞏固滑動變阻器的正確使用方法。 過程與方法：1通過測量電阻，了解歐姆定律的應用。 2通過學生根據實驗課題選擇儀器、設計實驗、制訂實驗操作方案等，培養(yǎng)學生的實驗能力。 情感、態(tài)度、價值觀：1通過學生自己的設計、操作、結論的分析，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和周密、嚴謹的科學思維方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。 2在共同完成的操作及實驗過程中，培養(yǎng)同學之間相互協(xié)作的團隊精神。 （3）、教學重難點重點：利用電流表、電壓表測電阻。難點：難點是如何引導學生自己的設計實驗、分析實驗數據。加深對電阻概念的認識。（4）、課程標準本節(jié)課主要依據物理課程標準中“變注重知識獲得結果為知識獲得過程”的教學理念，以學生發(fā)展為立足點，以學生自主探究為主線，引導學生動手操作、觀察辨析、自主探究，讓學生全面參與到各個環(huán)節(jié)中，充分調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生良好的自主學習能力和科學探究能力。二、學情分析教材要求學生自己設計實驗步驟、實驗記錄表格等，并要求學生對實驗數據進行處理，培養(yǎng)學生探究能力。對學生的能力要求較高。學生雖然經歷了幾個探究，有一定的實際操作經驗。但考慮學生的動手操作的機會少，學生在本節(jié)內容的學習中可能存在兩個方面的困難：1、學生不能很好的設計實驗步驟和實驗記錄表格。2、在實驗操作中，出現(xiàn)一些電路故障，不能迅速排出故障。三、說教法（教無定法，貴在得法，根據課標，我把教師的角色定位為引導者，組織者，和學生平等交往，形成一個學習共同體。）針對九年級學生的生理和心理特征及本節(jié)課的實際，我決定采用以下的教學方法：（1）用實驗探究法解放學生的雙眼去觀察，解放學生的雙手去實驗，解放學生的大腦去思考，充分感受科學探究的樂趣，使學生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。（2）用討論法，使學生相互交流、相互啟發(fā)、集思廣益、取長補短，在討論中增長新知識，開闊思路，活躍思想，增強興趣，保持記憶。四、說學法（學生是教學的對象，又是學習的主體，教學中，我非常注重學生的學法，學生學習的目標是否明確，有無濃厚的興趣和求知欲，是教學質量高低主要因數。）因此本節(jié)課的教學中我主要讓學生獨立思考，自主探究，鼓勵學生積極與同伴交流與合作。五、說教學過程（本節(jié)課我設計了下面11個步驟）第一步：創(chuàng)設情景、引入課題（5min）第二步：復習關聯(lián)知識，導出實驗原理（3min）第三步：設計實驗（8min）第四步：進行實驗和收集證據（10min）第五步：分析與論證（5min）第六步：交流和評估（3min）第七步：課堂小結（2min）第八步：當堂練習（12min）第九步：預期教學目標達成度第十步：作業(yè)布置第十一步：板書設計（一）創(chuàng)設情景、引入課題1、發(fā)電站到南江之間有四十多公里的輸電線，剛剛由于地質災害，發(fā)電站到南江的輸電線在某處發(fā)生了短路。如果每1米輸電線的電阻為0.01。你能不能用我們所學的知識，幫檢修員估算一下，短路地點距下兩發(fā)電站大概多少km?（同學們想不想知道方法？學了今天這節(jié)課的內容后，就能解決這個問題。）（二）例題推出測電阻的原理。1、學生完成學案上的知識回顧（1）減小誤差的基本方法是_（2）、歐姆定律內容：一段導體中的_，跟_成正比，跟_成反比。公式_。（3）、例題：有一個電阻，當它兩端加6V的電壓時，通過的電流是0.2A。求該電阻的阻值是多少？解：由 得 = =30教師發(fā)問：現(xiàn)有一個阻值不清的電阻，你有辦法測出它的電阻嗎？學生回答：根據上面的計算，如果能測出電阻兩端的電壓和電阻中的電流，用歐姆定律的推導式就可以計算出電阻。教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗證你的猜想是否正確？這時學生會說出用“實驗法”，教師板書課題。（三）設計實驗方案 各實驗小組討論、設計一個能測電阻的電路圖，可能出現(xiàn)電路中沒有滑動變阻器的情況。然后以此為契機討論到底用不用滑動變阻器，通過討論使學生明白滑動變阻器在此電路中的作用。這部分內容我是這樣做的，讓學生畫出測電阻的電路圖，可能大部分學生都沒畫滑動變阻器，讓同學們想想自己所畫的電路圖只能測幾次電阻，同學們都想到只能測一次，那么老師設疑如果要多次測量，減小誤差應該怎樣改進你所設計的電路圖呢？可能會出現(xiàn)兩種情況，一種是改變電源電壓，一種是用滑動變阻器讓學生討論哪種方法更方便，學生很容易得出用滑動變阻器。在電路圖中加入滑動變阻器。 電路圖確定之后，再給學生時間討論實驗步驟及實驗中的注意事項。設計表格較為簡單（可以參照教材上的表格）。學生討論實驗步驟和注意事項后讓學生簡單敘述一下，這樣可以將學生的成果進行交流，鍛煉了學生的交流評價能力，以及語言表達能力。 （注意事項：1、連電路時開關應斷開；2、注意電流表、電壓表的正負接線柱的接發(fā)和量程的選擇；3、閉合開關前滑動變阻器的滑片應滑到最大阻值一端。）（四）進行實驗與收集數據學生實驗，記錄數據，教師巡視，輔導實驗。實驗次數電壓（V）電流（A）電阻（）123電阻的平均值：_根據設計實驗方案，在進行實驗前，教師要進一步引導學生在實驗中應注意的事項或問題，從而突破電壓表、電流表、滑動變阻器使用此重點。在實驗中教師參與到學生中，有針對性地進行實驗研究的指導，并提醒學生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導，學生主體”的教學原則，更突出本節(jié)課的教學重點。（5） 分析與論證學生通過記錄三次測量的電壓、電流值，分析數據，思考，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請小組代表展示本組數據及計算結果，與猜想對比驗證猜想的正確性，得出正確結論。進而完成教學目標，突破本節(jié)課的難點。（六）交流和評估學生小組間交流實驗中遇到的問題，有代表性的一起討論。（七）課堂小結由小組總結本次課的知識點并記錄。1、伏安法測電阻的原理：2、伏安法測電阻的電路圖：3、伏安法測電阻所需的器材和測量方法（八）當堂練習練習設計簡單，讓大多數學生能作，使他們有成功感，培養(yǎng)他們的自信心。（九）預期教學目標達成度通過本節(jié)課的學習，學生自己動手實