陜西省南鄭中學2014高中生物 6.2基因工程及其應用（第1課時）教案a 新人教版必修2教學目標一、知識與技能1簡述基因工程的基本原理。2通過對書中插圖、照片等的觀察，學會科學的觀察方法，培養學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。二、過程與方法1利用課本以外的資料和信息解決課內學習中發現的問題，培養自主學習能力。2通過制作模型的活動來模擬基因工程的操作過程，使學生在理解步驟的同時，切身體會基因工程的主要過程。 三、情感、態度與價值觀關注基因工程的最新進展，關注轉基因生物和轉基因食品的安全性。教學重點、難點教學重點：基因工程的基本原理。教學難點：基因工程的基本原理。教學突破以具體事例講述，學生制作模型，使學生切身體會基因工程“剪、拼、接、轉”的主要過程。以ecori為例，構建重組dna分子模型，體會基因的剪切、拼接和縫合的過程。教法與學法導航教法：討論法、演示法、講授法。學法：觀察法、閱讀法、討論交流法等。教學準備教師準備：實物、資料、課件。學生準備：預習，分清基因工程的步驟。教學過程教師通過圖片和音像資料展示基因工程產品，如種子、水果、疫苗或藥物等，引入課題。教師利用“問題探討”，提出問題，組織學生討論、交流看法。為什么能把一種生物的基因“嫁接”到另一種生物上？推測這種“嫁接”怎樣才能實現？這種“嫁接”對品種的改良有什么意義？教師小結：從雜交育種的局限性切入，人類可以利用基因工程技術按照自己的意愿直接定向改變生物。說明本節教學目標。將學生分成4個人一組，發給所需材料，可將構建模型的文字指導，復印后發給各組。教師提出問題：1在制作模型時用到的工具（剪刀和不干膠）各代表什么？比較剪切后的dna片斷的末端切片，你發現有什么特點呢？2回顧在模型構建過程中，每一步的操作和所用到的工具以及形成的“產品”，你對重組dna的操作有什么新的理解？教師啟發學生思考重組后的dna分子還需要特殊的搬運工具運載到受體細胞（如大腸桿菌、動植物細胞）中。教師用圖片或課件動畫展示質粒的結構及特點。（教科書圖6-5）細胞擬核之外的小的環狀dna分子。借宿于細菌、霉菌、酵母菌等細胞里，對細胞的正常生活幾乎沒有影響。能夠自主復制?？梢匀菀椎貜募毎腥〕龌蚍湃搿＿@些特點使它能夠勝任運載體的工作，攜帶目的基因進入細胞。教師用多媒體課件或與教科書插圖6-6類似的示意圖，簡要歸納基因工程操作的基本步驟和大致過程。啟發學生思考：想象科學家在分子水平上進行這一操作的精確性。總結：基因工程的別名基因拼接技術或dna重組技術操作環境生物體外操作對象基因操作水平dna分子水平操作工具基因的剪刀、針線、運載體基本過程剪刀拼接導入表達結果人類需要的基因產物課堂作業1基因工程的設計施工是在什么水平上進行的（ ）a細胞 b細胞器 c分子 d原子2有關基因工程的敘述正確的是（ ）a限制性內切酶只在獲得目的基因時才用b重組質粒的形成在細胞內完成c質粒都可以作為運載體 d蛋白質的結構可為合成目的基因提供資料3基因工程中常作為基因的運載體的一組結構是（ ）a質粒、線粒體、噬菌體 b染色體、葉綠體、線粒體c質粒、噬菌體、動植物病毒 d細菌、噬菌體、動植物病毒4dna連接酶的重要功能是（ ）adna復制時母鏈與子鏈之間形成氫鍵 b黏性末端堿基之間形成氫鍵c兩條dna末端之間的縫隙連接起來 dabc都不正確5在基因工程中用來修飾改造生物基因的工具是（ ）a限制酶和連接酶 b限制酶和水解酶c限制酶和運載體 d連接酶和運載體參考答案：1c 2d 3c 4c 5a 教學反思1巧妙布置預習作業，化“復雜”為“簡約”。由于基因工程內容上的“高”與“新”，處理不好，會提高學習難度，令學生視高科技為畏途，致使教學流于形式。所以在課前以學生較為熟悉的轉基因抗蟲棉的培育過程案例為預習作業，使學生首先從整體上了解基因工程的四個步驟，起到了突破難點及培養自學能力的目的。 2巧妙運用構建模型及多媒體技術，化“抽象”為“形象”。對于基因工程，學生接觸得少，只運用文字來教學會感到很抽象。如在講授如何構建基因文庫時，教師會提供一幅非常形象的插圖，結合圖文提出相應問題，誘導學生思考，從而把學習的注意力從簡單的死記硬背引導到分析、批判、創新等有利于學生終身發展的能力上來。教育格言你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數。請記住：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。 蘇霍姆林斯基：給教師的建議總之，必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。 陶行知全集凡是兒童自己能夠理解和感受的一切，都應當讓他們自己去理解和感受。不過，教師知道應當朝哪個方向引導兒童：對于他