教案第22章第4節 人類的起源和進化 教學目標：1、 能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。2、 知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。3、 概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。教學重難點：1、 重點：人類的起源和進化。難點：人類的起源和進化。教學過程： 師：猜一猜：“什么動物小時候用四條腿走路，后來用兩條腿走路，老了用三條腿走路？”生：人師：那么最早的人是從哪里來的？同學們知道哪些神話傳說呢？生1：女媧造人生2：上帝創造了人等師：那你們相信這些神話傳說嗎？生1：相信；生2：不相信 ，沒有證據.師：有些同學說的很對，這些神話傳說并不可信，因為沒有確鑿的證據。那么最早的人究竟是從哪里來的呢？這就是我們這節課要學習的內容：本章第4節：人類的起源和進化。師：下面請同學們把書打開到33頁，快速瀏覽一下本節的內容并完成補充練習的填空部分（先讓學生熟悉一下本節要學的內容）師：板書師：看完的同學請抬起頭來，好差不多都看完了吧？生（抬頭）：看完了師：好，我們來一起欣賞一段動畫人類的起源與進化師：播放動畫生（看動畫）：很好看，太快了，再來一遍師：好，我們就再看一遍，邊看邊思考：這段動畫的內容和我們學過的本章第2節生物進化的歷程有沒有關系，有哪些練系？生（看完，思考，討論，交流）生1：有聯系，與生物進化的一般規律：從水生到陸生，從低等到高等內容相符生2：也具體提到了動物的進化順序：從原生動物到腔腸動物、扁形動物到線形動物等師：正確，很好，大家不僅觀察的很仔細，也能很好的聯系我們前面所學的知識師：請同學們再想想這與我們學過的第三節生物進化的原因，有沒有關系呢？（提示達爾文的物種起源）生：有關系，人是最高等的動物，也是進化而來的師：非常好，這位同學很聰明，聯系的很好。師：那么人類是由誰進化來的呢？請同學們結合課本33頁思考小組討論生：（小組討論后）答案一致：人類由森林古猿進化而來師：你是依據什么得出答案的？生：人類和類人猿有共同的祖先：森林古猿師：那什么是類人猿呢？生：猩猩，大猩猩、黑猩猩，長臂猿等形態結構與人很相似，血緣關系也比較近，這幾種動物稱為類人猿。師：很好，而且大家要記得只有這四種動物是類人猿生（記憶，默寫一遍）（加強記憶新知識）師：下面請同學們一起來欣賞一組老師收集的類人猿圖片，并思考：現代類人猿與人有什么異同點？師（播放類人猿圖片）生：（觀察、討論、交流、回答）回答相同點：生1：類人猿和人一樣有恒定的體溫，胎生、哺乳；生2：類人猿也有A、B 、O血型系統，有32顆牙齒回答不同點：生1: 類人猿用四肢行走，而人是直立行走；生2：類人猿身上有體毛，人是穿衣服；生3：類人猿主要吃野果，人是做飯吃；生4：類人猿只會使用樹枝等簡單的工具，不會制造工具，而人不僅會使用工具也會制造工具生5：腦發育的程度不同：類人猿腦的容量約為400 mL，無語言能力；人腦的容量約為1200 mL，具有很強的思維能力和語言能力。師：大家觀察的很仔細，總結的也很全面。由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區別。在距今1 200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。生（看圖，想象）（培養學生的觀察、思維以及語言的組織表達能力）生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹上生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？請大家結合課本34頁思考回答。生：（各抒己見，暢所欲言）如：主要是生活環境、生活方式的影響。師：下面我們先來討論一下環境的變化與人的進化之間的關系？ 生：（閱讀、分組討論：環境的變化）由于生態環境發生了巨大的變化，一部分熱帶雨林變成了稀樹草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。師：很好，那么森林古猿下地生活有何意義呢？生：（閱讀、回答）到地面上生活的那部分森林古猿，由于環境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展師：很好。那么到地面上生活的那部分森林古猿又是如何一步步進化為人類的呢？請大家結合課本34頁最后一段，嘗試著簡述一下人類進化的過程。可以小組交流討論。生：1：生活在裂谷東部高地的森林古猿，本來生活在茂密的森林中，后來由于環境的劇烈變化，森林面積的大量減少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于環境的改變和自身結構的變化，一代一代地向直立行走的方向發展：下肢用來支撐體重和行走，逐漸變得粗壯有力；而前肢則解放出來，能夠使用樹枝、石塊等來獲取食物、防御敵害，臂和手也逐漸變得靈巧。生2：“露西”時代的古人類就處于這個階段。他們能夠使用工具，相當于使自己的四肢得以延伸，捕獵和御敵能力都大大增強了。生3：“東非人”時代的古人類，不僅能使用工具，還能制造簡單的工具，提高了工具的效能。師：對。又經過若干萬年，古人類制造的工具越來越復雜；復雜而精巧的工具的制造和使用，又促進了腦的發展，使他們能夠想出各種辦法來解決困難；在勞動中產生了語言，而且大腦的語言中樞日益完善；豐富的語言，使他們相互之間能更好地交流與合作。下面我們來做一個小游戲。生：（分組表演）請一位同學選擇三位好朋友，自己想好一句話并告訴其中一位， 要求他只用表情或動作把這句話的意思傳給第二位，由第二位再用同樣的方式傳給第三位朋友。最后由第三位朋友用語言表達出原意來。師：通過這樣的過程，原話的意思改變了沒有？由此可見，語言在生活中是多么的重要！語言使我們大家能進行很好的交流。沒有語言而僅用肢體去表達，會產生很多的誤會。因此，我們在生活中應充分而恰當地運用語言。用語言進行交流也是動物與人的本質區別之一。（板書）師：下面在你們觀察人類起源與發展的示意圖后，請指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的？生：（觀察、小組討論交流）生1：運動方式使人的形態結構發生了變化：半直立行走直立行走。生2：勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具使用天然工具制造和使用簡單的工具制造和使用包括電腦在內的各種復雜工具。生3：赤身裸體懂得御寒、遮羞。師：在與大自然嚴酷的斗爭中，人類變得越來越強大。人類現在被稱為“生物圈的主宰者”，改變環境的能力遠遠超過其他的生物。人類是否應與自然界和諧發展？生：人類起源于森林古猿，是在與自然環境的長期斗爭中逐漸進化來的：適應環境的生存下來；不適應環境的被淘汰掉。人類雖然是生態系統中的重要一員，但人類的一切活動必須尊重生態規律，人類應與自然界和諧發展。師：現代類人猿還能進化成人嗎？生：不能。現代類人猿已經適應了現在的環境，不能再進化成人類了。師：曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害：“箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結合本節課，應當怎樣理解？生1：曹植把自己比做豆子，把哥哥比做豆莖，釜中的豆子對釜底的豆莖說：“我們本是同一棵根上生長出來的，你為什么急于煎熬我，把我煮爛呢！”生2：這首詩以形象生動的比喻，說明兄弟本來像手足一樣生于一體之上，所以不應該互相殘殺。生3：那么，人猿同祖，現代類人猿是人類的近親，也是生物圈中的成員，同樣享有在地球上生存、繁衍的權利，我們應當加強保護。師：具體應該怎樣做呢？生1： 人類應加大對現代類人猿等各種野生 生物的保護措施，如加強宣傳的力度，生2： 貫徹執行野生動物保護法，建立自然保護區，生3： 保護它們生活的森林環境，堅決制止一切破壞它們生存的行為等。師：很好，也希望你們能把所說的落實到實際行動中去。學案第22章第4節 人類的起源和進化教學目標：1.能說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。2.知道人類是由于環境的變化，在與自然環境的艱苦斗爭過程中逐漸進化來的。3.概述人類在起源和發展過程中自身形態、使用工具等方面的變化。教學重難點：1.重點：人類的起源和進化。2.難點：人類的起源和進化。第一部分：人類的起源一、自主學習1.瑞典分類學家林奈首先把人歸入哺乳綱，靈長目，認為人是靈長目中的最高等的動物。人和其他哺乳動物一樣，都具有-、-和恒定體溫等特征。2.在現代的哺乳動物中，黑猩猩、-、大猩猩和-與人的形態、結構最相似，與人的血緣關系也很近，所以它們被叫做-。3.科學研究證明，人類和類人猿有著共同的祖先-。二、觀察與討論1. 觀看動畫人類的起源與進化，聯系前面所學內容，討論交流人類是由誰進化來的呢？2. 觀察圖22-10類人猿，討論分析現代類人猿與人有什么異同點？3.觀察圖22-11 森林古猿及其生活的想象圖，試著描述森林古猿的生活狀況，并小組討論森林古猿下地生活的原因與意義是什么？第二部分：人類的進化一、自主學習1.在古猿進化到人的過程中，具有決定性意義的一步是-。2.人與動物的本質區別之一是-。二、討論與交流1.下地生活的那部分森林古猿是如何逐漸進化為人類的呢？2.做一個小游戲，交流討論語言的重要性。3.觀察圖22-12討論交流人類在進化的過程中，哪些方面是逐漸變化的？人類成為生物圈的主宰，應與自然和諧相處嗎？三、知識遷移與情感教育曹植有首詩，批評哥哥曹丕對他的迫害： “箕在釜下燃，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急！”結合本節課，應當怎樣理解？具體應該怎樣做呢？鞏固案1.下列動物中，與人類親緣關系比較遠的動物是（ ）A.黑猩猩 B. 長臂猿 C. 獼猴 D. 大猩猩2.下列各項中，屬于人類特有的特征的是（ ）A.有復雜的語言 B. 集體捕獵 C. 養育后代 D. 善于奔跑3.人類和現代類人猿的共同祖先是（ ）A.類人猿 B.黑猩猩 C. 森林古猿 D.長臂猿4.據推測，生活在茂密森林中的森林古猿，由于森林減少，造成食物短缺，有一部分下地生活，逐漸學會了用-行走，用-尋取食物，就這樣經過漫長的年代，一部分森林古猿逐漸進化為-。5.“直立行走”、“制造工具”都是從森林古猿進化到人的具有關鍵作用的環節，請簡要談一談，它們在此過程中所起的作用。附件二 ： 連云港市教研系統教學評比誠信承諾書報評學科生物課時名稱第22章第4節 人類的起源和進化教師姓名尹海玲性別女出生年月1982 年2月職稱中二單位全稱東海縣溫泉中學