教學設計課題海洋水的運動-世界洋流課型新授課課時安排1課時教材分析1、本節內容選自中圖版高中必修一第二章自然地理環境中的物質轉移和能量交換第二節水的運動中的第二個框題，主要內容有洋流的定義、分類、世界洋流的分布和洋流對地理環境的影響等。2、洋流是海水運動的重要方式，也是自然環境中物質運動的主要方式之一，是實現物質運動和能量交換的重要載體。因此，洋流的知識屬于地理學中非常重要的基礎知識。3、本節課內容與前后幾節課的內容有緊密聯系。洋流的分布，與前面所學的全球風帶的分布、地轉偏向力、海陸輪廓等有著密切關系。洋流對地理環境的影響，就是地理環境整體性和差異性的體現。所以本節內容起到了承上啟后的作用。教學目標知識與技能1、運用地圖，歸納世界洋流的分布規律；2、理解洋流對地理環境的影響。過程與方法1、通過實驗探究，繪制大洋環流模式簡圖，培養動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力和綜合分析加工地理信息的能力；2、通過學習洋流，用簡練的語言表述洋流的分布規律及對地理環境的影響，培養綜合分析問題的能力；3、通過案例分析，理解洋流對地理環境的影響，培養理論聯系實際、綜合分析問題的能力。情感態度價值觀1、樹立物質是運動的、運動是有規律的觀點；2、事物是普遍聯系的，洋流和地理環境各要素之間是相互聯系、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。教學重點1、 世界洋流的分布規律；2、 洋流對地理環境的影響。教學難點1、 洋流的成因；2、 世界洋流的分布規律；3、 洋流的名稱。教學方法多媒體教學法、啟發示教學法、演示法、講解法等學情分析1、從學生的知識儲備來看，通過之前的學習，他們已初步掌握了海陸輪廓分布、氣壓帶和風帶、季風和水循環等相關知識，具有一定的理論基礎。2、高一的學生缺乏系統的地理空間思維能力，讀圖分析能力相對較差，加上于初、高中地理知識銜接不夠，在學習中常會感到無從下手，學生普遍覺得本節課較難學。3、高中學生都有很強的好奇心和求知欲望，思維能力也在不斷增強，需要教師去維持并不斷的增強，同時注意培養學生的良好學習習慣和地理的分析方法。4、洋流的分布規律及其地理意義，有一定綜合性和復雜性，學生理解起來具有一定得難度。學法指導自主探究、小組討論合作探究、讀圖分析法、對比分析法等課前準備課前預習教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖情境導入漂流瓶的故事-事情發生在2012年12月，地點位于澳大利亞西海岸珀斯的海灘上，25歲的青年艾蘭在慶祝圣誕節的時候，突然撿到一個漂流瓶，瓶子里面還有一張紙，原來是一張來自英國東北部的明信片，該明信片是在2011年8月由一個9歲的小男孩裝入舊酒瓶投入北海的，漂流瓶在海上航行了1.5萬公里，歷時16個月到達澳大利亞西部的，然后艾蘭通過明信片上的地址與9歲的英國小男孩成為了朋友（呈現地圖并提問），同學們，瓶子真的可以漂洋過海從英國到達澳大利亞嗎？認真觀看多媒體課件，并思考問題，并能回答出是由于海水運動使得瓶子從英國漂到了澳大利亞西部地區。通過情境導入，能夠吸引學生注意力，激發學習興趣，并引發關于海水運運的思考，從而順利導入新課。師生互動同學們，根據你們的生活經驗來說說，海水運動的主要表現形式有什么呢？海浪、潮汐、洋流檢查預習效果承轉其中，洋流對地理環境的影響最為顯著，漂流瓶能從英國到澳大利亞和它有沒有關系呢？我們一起進入世界洋流的學習。明確學習內容自主探究1、 什么叫洋流？2、 是什么促使洋流運動？3、 洋流的分類？閱讀教材47頁，并思考相應問題的答案本部分內容，教材有明確的呈現，學生通過預習能夠理解并回答，通過自主探究達到提高學生綜合分析和加工地理信息的能力師生互動指名學生回答題目，并做相應的強調和總結。促使洋流運動的力主要是盛行風，在盛行風吹佛下形成的洋流叫風海流；除了盛行風可以促使洋流運動，海水的密度差異也會導致海洋水的運動，我們把這樣的洋流叫密度流；出發海區海水減少，相鄰海區海水進行補充形成的洋流叫補償流。所以按照洋流的成因可以分為風海流、密度流、補償流。1、海洋表層海水大規模的沿一定方向有規律的運動就形成了洋流。 2、盛行風是洋流形成的主要動力。3、按照水溫性質可將洋流分為暖流和寒流，若洋流水溫比到達海區水溫高為暖流，反之為寒流。培養學生加工地理信息的能力和讀圖分析的能力承轉世界洋流分布最廣的就是風海流，接下來我們一起來回顧一下近地面風帶的風向。溫故而知新，在復習盛行風風向的基礎上，學習在盛行風的影響下洋流的流向師生互動提問學生回答南北半球低中高緯的盛行風風向。并思考在盛行風作用之下，海水應該怎樣伴隨風向運動？看多媒體的示意圖并進行回答溫故知新觀看視頻實驗演示什么是風海流觀看視頻形象直觀，加深學生印象，幫助學生理解抽象的地理概念自主探究思考在近地面風向的影響下，海水如何運動？ 思考并齊答學以致用師生互動補充完整世界洋流模式圖思考并齊答培養動手能力、地理空間思維能力、形象思維能力小組討論合作探究1、中低緯度海區，以副熱帶為中心，在北半球形成 _時針環流，南半球形_時針環流。 2、北半球中高緯度海區，形成_時針大洋環流。3、南極大陸的外圍，形成_4、北印度洋海區，受季風的影響，冬季洋流呈_時針環流，夏季呈 _時針環流。結合教材內容，四人一小組合作討論，探究世界洋流分布規律。培養學生獨立思考問題的能力，養成合作精神，共同突成本課的重點。師生互動學生匯報歸納太平洋、南印度洋、大西洋、北印度洋洋流分布規律，共同總結洋流分布的規律。1、中低緯度海區，以副熱帶為中心，在北半球形成順時針環流，南半球形逆時針環流。 2、北半球中高緯度海區，形成逆時針大洋環流。3、南極大陸的外圍，形成西風漂流。4、北印度洋海區，受季風的影響，冬季洋流呈逆時針環流，夏季呈順時針環流。鞏固提升揭密真像呈現世界洋流分布圖，提問洋流是怎么把漂流瓶從英國北部帶到澳大利亞來的？北大西洋暖流、拉布拉多寒流、北大西洋暖流、加納利寒流、北太平洋暖流、赤道逆流、南赤道暖流、巴西暖流、西風漂流、西澳大利亞寒流學以致用，用實際問題，引發學生的思考，達到檢查學習效果和突破難點的作用承轉我們已經學習了洋流的概念、分類和分布規律，洋流對我們的實際生活有什么意義呢？洋流對地理環境的影響是什么？案例一探究奇之一：摩爾曼斯克（69 N）俄羅斯不凍的極地港符拉迪沃斯托克（43 ）N113月份通航需要靠破冰船破冰航行，這是為什么呢？摩爾曼斯克受北大西洋暖流影響，冬季氣溫高，符拉迪沃斯托克受千島寒流影響，加劇寒冷引發學生思考洋流對氣溫的影響，寒流降溫，暖流增溫案例二探究奇之二：澳大利亞東部為森林景觀，西部分沙漠景觀，這是為什么呢？澳東部為東澳大利亞暖流，暖流使水溫升高，蒸發加大，下熱上冷，氣流上升，降水多。西部為西澳大利亞寒流，寒流使氣溫降低，下冷上熱，空氣不能上升，降水少?？偨Y對氣候的第二個影響，暖流增濕，寒流減濕。明確洋流對地理環境的主要影響是：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕案例三探究世界四大漁場的分布，分析漁場形成的原因。北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場為寒暖流交匯形成，秘魯漁場為上升流補償形成。探究洋流對海洋生海的影響案例四探究哥倫布航行去美洲，第一次用時37天，第二次用時22天，并且航線一路程近，航線二路程遠，這是為什么呢？第一次逆著北大西洋暖流航行，速度慢，第二次雖然路程遠，但卻順著加納利寒流、北赤道暖流和墨西哥灣暖流到過美洲，順水所以速度快。探究洋流對航行的影響，順水速度快，節省時間和燃料，逆水速度慢。案例五探究1978年3月，一艘油輪在英吉利海峽附近失事，2.95億升原油泄入海中。洋流會給這次海上石油污染帶來什么影響? 洋流可以把近海的污染物攜帶到其他海域，有利于近海污染物的擴散稀釋和凈化，但同時也使污染物范圍擴大。探究洋流對于石油污染的利和弊小結洋流對地理環境的影響氣候；海洋生物；航行；海洋污染檢查學習效果，強化所學內容，幫助學生構建知識體系活動為了避免撞擊冰冊，根據所學知識為泰坦尼克號設計一條由英國到達紐約安全的航線。加納利寒流北赤道暖流墨西哥灣暖流靈活運用所學知識，鞏固新知課堂總結這