高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性初探 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是在一定情境下，借助他人 (教師或?qū)W習(xí)伙伴 )的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)方式獲得知識的主動(dòng)建構(gòu)者 .這種建構(gòu)不能由其他人替代， 需要學(xué)生 “ 親身體驗(yàn) ”. 因此普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，要求在物理教學(xué)中讓學(xué)生 “ 動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，探究感悟相結(jié)合 ” ，主動(dòng)地獲取物理知識和發(fā)展能力 . 這就要求我們在物理教學(xué)中，有更多的時(shí)間和空間讓學(xué) 生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，去充分體驗(yàn)探究的過程 .怎樣才能有效地實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？筆者通過實(shí)踐以自己執(zhí)教的一節(jié)研討課光的衍射 (司南版物理選修 3 4，第 5 章第 2 節(jié) )為例提出一些想法和感悟 . 1 精心的課前準(zhǔn)備是有效進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前提 有效的課堂教學(xué)源于課前精心的準(zhǔn)備 .特級教師徐斌說過： “ 沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成；沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂上的游刃有余 .” 針對探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，課前準(zhǔn)備應(yīng)該包含以下的幾方面： 1.1 合理選擇 學(xué)生的探究活動(dòng) 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著眾多優(yōu)點(diǎn)，但并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合探究 .在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師要在對教材進(jìn)行深入研究及認(rèn)真分析學(xué)情的情況下，合理選擇探究性實(shí)驗(yàn)課題，設(shè)計(jì)學(xué)生的探究活動(dòng) .光的衍射的教學(xué)設(shè)計(jì)主線是基于圓孔衍射和單縫衍射兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，并以此說明光發(fā)生明顯衍射的條件和現(xiàn)象，進(jìn)而說明光通過不同形狀的障礙物發(fā)生衍射時(shí)，其衍射圖樣不一樣，讓學(xué)生身臨其境，建立對光的衍射現(xiàn)象的感性認(rèn)識 .但圓孔的衍射現(xiàn)象很難直接通過圓孔觀察到，而通過單縫直接觀察線狀光源 (如日光燈 )卻可以很容易觀察到衍射現(xiàn)象 .因此， 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者將易操作、易觀察單縫衍射現(xiàn)象設(shè)計(jì)為學(xué)生探究活動(dòng) .而需要借助氦氖激光器及其它輔助器材的圓孔衍射現(xiàn)象及泊松亮斑實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探究式演示實(shí)驗(yàn) . 1.2 精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并事先演練 教師在課前要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到最佳效果，不一定拘泥于教材 .設(shè)計(jì)后應(yīng)事先進(jìn)行操作演練，對每個(gè)實(shí)驗(yàn)耗時(shí)多久、哪些易出錯(cuò)、效果如何 做到心中有數(shù)，這樣才能自如地把握課堂節(jié)奏提高探究效率 .光的衍射這節(jié)課有三個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先是圓孔的衍射，如果根據(jù)教材的方案，實(shí)驗(yàn)效果并不明顯 .于是筆者利用激光演示儀發(fā)出的激光 照射到圓孔上，并將其投射在黑板上，然后用電腦外置攝像頭將黑板上光的衍射圖樣通過電腦在屏幕上顯示出來，取得了很好的效果 (圖 1 是電腦截圖的光通過直徑為 1 mm 和 0.6 mm 的圓孔時(shí)的衍射圖樣 ).其次是單縫衍射實(shí)驗(yàn)，筆者用手術(shù)刀在平面鏡的鍍膜上劃出兩條細(xì)縫 (寬度不同 )制成單縫觀察片，講臺桌上擺線狀紅光燈與藍(lán)光燈 (兩日光燈并排放置 ).讓學(xué)生去通過單縫觀察片觀察紅色與藍(lán)色的日光燈的衍射及白色日光的的衍射，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象十分明顯 (圖 2 是單縫衍射實(shí)驗(yàn)所用的器材 ).最后是泊松亮斑實(shí)驗(yàn)，筆者用細(xì)鋼絲替代小圓盤，將氦氖激光器發(fā)出的激 光通過凹透鏡發(fā)散后照在細(xì)鋼絲上，然后投射在墻壁上，將不易觀察到的泊松亮斑清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前 (圖 3 是實(shí)驗(yàn)裝置及投在墻壁上的泊松亮斑實(shí)驗(yàn)效果圖 ). 1.3 認(rèn)真進(jìn)行課前反思 教學(xué)前反思是指教師上課前對教學(xué)模式和教學(xué)策略、教材的處理、觀念的落實(shí)等方面進(jìn)行的思考，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和已有知識，同時(shí)考慮學(xué)生現(xiàn)狀，反思自己設(shè)計(jì)是否合理，是否符合學(xué)生實(shí)際 .它具有前瞻性，能使教學(xué)成為自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測性和分析能力，是教師走向成功教學(xué)的前提 . 2 明了的目標(biāo)是有效進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn) 教學(xué)的關(guān)鍵 明了的目標(biāo)首先是指教學(xué)目標(biāo)的合理準(zhǔn)確，其次是學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)的明確 . 2.1 合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo) 合理的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在： 以學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)為起點(diǎn)，適合學(xué)生的水平，是學(xué)生經(jīng)過努力可以達(dá)到的 (處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū) )； 是具體、可測的 .能通過學(xué)生活動(dòng)展示他們對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，并由此反映教師的教學(xué)效果 . 多維目標(biāo)兼顧 .不僅關(guān)注學(xué)生是否學(xué)會(huì)知識，還關(guān)注學(xué)生是否會(huì)學(xué)、樂學(xué)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化 .針對以上特點(diǎn)，筆者制定光的衍射教學(xué)目標(biāo)如下： (1)通過觀察實(shí) 驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開科學(xué)分析，知道光的衍射現(xiàn)象及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件； (2)通過實(shí)驗(yàn)了解光的單縫衍射、光的圓孔衍射的條紋分布特點(diǎn)，掌握衍射圖樣與波長、縫寬的定性關(guān)系，增強(qiáng)概括規(guī)律的能力，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成尊重實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和作風(fēng)； (3)通過觀察泊松亮斑的演示及史料，體會(huì)到在科學(xué)研究中必須重視理論的指導(dǎo)作用和實(shí)踐的檢驗(yàn)作用，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的教育； (4)能區(qū)分單縫衍射與雙縫干涉的圖樣，能用衍射知識對生活中的衍射現(xiàn)象進(jìn)行解釋和分析 . 2.2 明確的 學(xué)生活動(dòng)目標(biāo) 新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，但這并不意味著課堂可以完全放開， “ 放羊式 ” 的讓學(xué)生漫無目的的去嘗試 .要讓探究活動(dòng)有效，高效，教師要善于提煉問題，還要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，將探究內(nèi)容問題化，通過問題讓學(xué)生明了探究的目的 .例如在探究單縫衍射現(xiàn)象時(shí)，筆者設(shè)置問題如下： (1)單色光的單縫衍射條紋有何特點(diǎn)？ (2)同一單縫的紅光衍射條紋與藍(lán)光衍射條紋 (寬度、亮度、間距 )是否有區(qū)別？ (3)同一種色光，單縫寬度不同衍射條紋 (寬度、亮度、間距 )是否有區(qū)別？ (4)白光的單縫衍射條紋與單色光的衍射條紋有何區(qū)別？ (5)由以上的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，能否總結(jié)出光的衍射條紋的中間亮紋的寬度、亮度以及條紋間距與單縫的寬度、光的波長的定性關(guān)系？ 通過以上的問題，讓學(xué)生明確探究的目的，并隨著層層深入的問題的解決得出單縫衍射圖樣的特點(diǎn)，掌握衍射圖樣與波長、縫寬的定性關(guān)系 . 3 和諧的課堂氛圍是有效進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的保障 和諧的課堂氛圍指的是課堂上的一種積極的氣氛，這種氣氛能促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，師生之間、生生之間形成良好互動(dòng)，提高課堂的 有效性 .而要形成和諧的課堂氛圍，筆者認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 3.1 創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的教學(xué)情境 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)從課堂教學(xué)從導(dǎo)入開始，好的課堂導(dǎo)入能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的積極性 .筆者在光的衍射的教學(xué)中通過展示并朗誦配有插圖的蘇軾詞蝶戀花 #8226；春景 的下闕： “ 墻里秋千墻外道 .墻外行人，墻里佳人笑 .笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱 .” 引入新課，并針對詩詞中的物理情景通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，迅速激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣 .而對于圓孔衍射現(xiàn)象、單縫衍射現(xiàn)象、泊松亮斑這三個(gè) 學(xué)生的探究活動(dòng)，本就是學(xué)生感興趣的