小學語文寫字教學芻議 -精品資料 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 語文課程標準明確指出：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用。寫字是低年級語文教學中一項極其重要的任務。字寫得正確、端正、美觀，能增強表達效果。提高漢字書寫水平也是提高民族素質的一個重要方面。因此，語文教師在思想上要對寫字引起足夠的重視 ，把寫字教學作為語文教學的重要組成部分。 一 端正態度，轉變觀念 寫字的好處并不僅僅在于使用，其更大的意義在于，練習寫字的過程，實際上就是陶冶情操、培養審美能力、提高文化修養的過程。能不能把字寫好，通常可以考察出一個人在文化方面的悟性和修養。其實，只有我們從思想上高度重視，轉變觀念，才能真正行動起來，落實新課標的要求。 首先是教師思想的轉變。因為我們教師起的是導向的作用，教師把寫字放在什么位置，可以說學生的書寫就能達到什么樣的水平。從某種程度來說，教師思想的重視程度可以成為學生書寫水平 的標尺。所以，教師在寫字教學中的作用是不言而喻的。其次是學生思想的轉變。從一年級一入學，我們就要教育學生： 字是人的又一張臉，字寫得漂亮，就好像是我們的臉蛋一樣惹人喜愛，等等 這樣用形象化的比喻一開始就對學生進行寫字重要性的教育，是使學生產生 我一定要把字寫好 這種內在動力的一把金鑰匙。 二 良好的習慣來源于對事物的興趣 在寫字習慣的培養中，我首先從學生的寫字興趣人手，通過看、比、評等一系列的活動，有目的、有步驟地進行。目前，一般情況的學校都采用大循環，這有力得保證了寫字教學的連續性 。在低年級的寫字教學階段，我主要要求字跡正確、工整、整齊；中年級，要求漢字結構合理、勻稱；高年級，要求筆畫該輕則輕，該重則重，筆畫流暢，體現漢字的美。看：通過引導學生欣賞字帖、春聯等，感知漢字的美。比：將同學們的作業進行比較，關注學生的書寫能力，及時對作業整齊、字跡工整正確的同學進行口頭表揚，通過展評、學習園地等形式，提高學生向美意識，進而激發學生愿寫、樂寫的愿望。 三 培養良好的寫字習慣 .還需要學生養成正確的書寫姿勢 小學生身體正處于生長發育階段，行為習慣有很強的可塑性。正確的寫字姿勢 不僅有利于身體的健康發育，更是學生寫好 字 的重要基礎。為使學生掌握正確的書寫姿勢，我教學生寫字歌：身要坐直，紙要放正，手握筆桿，不松不緊。針對學生在寫字時眼睛距離書本太近的情況，我又教他們熟記兒歌：眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳遠，手離筆尖一寸遠，長大不得近視眼。并且一邊教一邊示范，通過學生的摹仿練習，學生在寫字時做到了身直、頭正、肩平。初步掌握了寫字要領，但還需不斷地鞏固，因為小學生注意力不具持久性。上課的時候提醒他們，學生在不自覺中養成良好習慣。 在寫字方法的指導上，低年級處于學習的啟蒙階段，寫字的基本 技能尚未形成，要使學生把字寫得端正、正確、整潔，首先要從指導學生基本筆畫和基本部件做起。為使學生正確地掌握筆畫規則，在教學生寫字時，我通過教授學生數筆畫和教學生寫字歌進行教學：從上到下，從左到右，先外后內，先中間后兩邊 這樣的方式，使學生對寫字的規則牢牢地記在心里。為了防止將字寫錯，我引導學生觀察字形，使學生在寫字之前看清筆畫的長短，如 天 和 夫 ，結構相似，筆畫數相同，差別在于細微處， 天 的一撇從橫上起筆， 夫 的一撇更長一些。其次，還要看清起筆的位置和運筆的方向。 天 和 天 ，雖都是四筆，但第一 筆不同，前者是橫，后者是撇。通過引導學生辨字比較，找出異同，學生在寫字時書寫就有了明確地認識。在教學合體字時，我先讓學生仔細觀察漢字的結構，是上下結構的，上半部分是什么，下半部分是什么；是左右結構的，左右部分各是什么。寫字的時候，按照漢字結構所占比例合理安放在 田 字格中。 四 教給寫字方法，做好示范指導 1.教給學生運筆的方法。 鉛筆字的筆畫平直，變化不大，因此在書寫時運筆方法比較簡單。一般在起筆、轉折、提、鉤時稍重，稍慢；在行筆過程中用力均勻，速度適當；在寫撇、提、鉤的收筆 和其他尖狀筆畫時，要稍輕、稍快。有位教師對鉛筆字基本筆畫的運筆要點作了這樣的概括： 橫要平，豎要直，提、撇要尖捺又腳，折有角就得頓，小小點要寫好，落筆輕輕收筆重。 2.教學生學會使用田字格。 低年級學生空間知覺能力差，初學寫字時，不知道從哪里下手，寫出來的字不是東倒西歪，就是頂天立地。采用田字格練寫鉛筆字，可以逐步提高學生知覺的精確度，幫助他們掌握好筆畫的位置和字的間架結構。 教師在指導學生用田字格作業本練寫鉛筆字時，要先讓他們寫好基本筆畫和獨體字。在學生進行書寫練習時，教師 要把起筆的部位和筆畫名稱，以及每一筆在田字格中的位置，認真地教給學生，再通過臨寫生字，讓學生掌握在田字格中寫好字的要領。開始時，可以讓學生看一筆寫一筆，再逐步要求看一個部件寫一個部件，直到看一個字寫一個字。在學生有了一定寫字能力以后，要求學生離開田字格，在方格中把握生字筆畫之間和各部分之間的聯系，把字寫得端正。 3.指導學生掌握漢字的筆順規則和間架結構。 學生學會和掌握幾種筆順規則，不僅可以把字寫得規范，而且可以使筆畫之間搭配合理，有利于提高書寫速度。學生初學寫字時，教師每教一個字，可以 先讓學生掌握了正確的筆順后再練習寫字。在低年級寫字教學中，學生遇到筆順難寫的字，教師必須加以指導，此外教師在寫字教學中要十分重視間架結構的教學，要知道學生認真觀察田字格中每個字的結構和每個部件所占位置的大小，遇到結構特殊或筆畫特別多或特別少的字，要重點分析講解，指導學生把這些字寫好。 總之，識字教學應該是不拘一格的。識字方法因生而異，我們應該隨時結合實際來選擇或產生一種新的識字方法，就像我們不喜歡呆板而沒有陽光的日子一樣，孩子的學習生活應該是豐富多彩的。 合抱之木，起于毫末，百層之臺，起于壘土。 相信這句話能給我們大家深刻的啟示。 閱讀相關文檔 :小學生語感培養之我見 淺談初中語文的情感教學 初中語文教學中的情感教育 思想政治教育具有經濟價值 淺談初中語文閱讀教學(1) 淺談語文教師的語言 淺議新課標下在小學語文教學中思想教育的落實 略談古詩詞鑒賞的 “ 注意 ” 事項 新課標下古詩文教學現狀及其對策探究 芻議小學語文閱讀教學 淺談關于初中語文素質教育的思考 淺議初中語文教學中實施情感教育的方法 初中文言文教學芻議 淺談初中語文閱讀教學 語文教學貴在 “ 活 ” 和 “ 實 ” 高校思想 政治教育有效性的現狀及對策研究 情感教育初探 分層教學在高職英語教學中的可行性