教師讀書筆記教師人文讀本 教師，是一群普通的人所從事著的一份圣神的事業。在這個社會上，每個人所所扮演的角色不同，關鍵在于自己的理想。通過閱讀教師人文讀本這本書，使我對愛，對教育有了更為深刻的理解。 有句話說： “ 活在當下 ” 。其實，每個人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機會，是選擇努力踏實地度過還是空虛而歸，全在自己。每看到書上的某一個片段，我總在不停地在反思自己，覺得自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處 與潛力 ；平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。教育的最終是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚 ?我想 :一個品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是努力的奮斗，公平的競爭。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都可以說是品德高尚的人。 教師人文讀本同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。注重在教學中創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題 、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為 “ 傳道、授業、解惑 ” 的教育者也應成為實踐 “ 終身學習 ” 理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。 教師人文讀本里面的文章都是經過編者精心挑選編排的。每篇文章都在寫我們教師。第一篇文章名師就深深打動了我。文章中講述的幾位老師，都是一些名師，從一些瑣碎小事，從不同的角度，表現出平凡老師的不平凡之處。這幾位老師無愧于 “ 太陽底下最崇高的職業 ” 。這些名師讓我懂得了要用良心去對待每一位孩子，我們每一位教師都應該用良心去 教育每個學生。 書中有一篇我不知道該怎樣進行教育 關于陽陽的故事的文章，在很多教育文章中我都曾經看到過。不禁讓我想了很多。在自己短暫的教學之路上，也碰到過不少象陽陽這樣很有個性的孩子。他們中大多都希望得到老師的鼓勵、表揚和認可。而我們則往往被他們的調皮、豐富的想象力給嚇到，不愿意給他們表現的機會，甚至說話的機會都不給他們，對他們往往是很嚴厲的。而陽陽的老師總是鼓勵他、提醒他、點撥他 他覺得老師是自己的朋友，心里話都愿意和老師說，同時對學習也產生了興趣，陽陽變得非常優秀。我不禁感嘆，陽陽遇到了一位 好教師。 不管是學習成績好的學生，還是學習成績差的學生，我們老師應該平等的對待每一位學生，讓他們每個人都感受到老師一直在關注著他們，讓他們感受到老師的愛包圍著他們。 教師要以 “ 四真 ” 贏得學生，而不是用教師權威壓服學生。 “ 四真 ” 即：“ 真情實感，真抓實干，真才實學，真知灼見。 ” 教師要深入到學生當中去，了解學生的真實想法，猜測和武斷地下結論最容易傷害孩子純潔的心靈。用心靈走進心靈，這既是教育的條件，也是教育的本身，教師只有深入到學生的內心世界，給孩子真誠的愛，教育才能有的放矢。教師人文讀本讓我更懂得了 教育學生要 “ 動之以情，曉之以理 ” 。這樣才能開啟學生心靈的窗戶，成為學生的知心朋友，讓學生健康快樂地成長。 蘇霍林斯基曾說： “ 教育，首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。在這里，誰有耐心和細心，誰就能取得成功。 ” 徐匡迪先生也說過一句話： “ 教育是事業，事業的意義在于獻身 ；教育是科學，科學的價值在于求真 ；教育是藝術，藝術的生命在于創新 ” 。 這本書里面的故事，里面所說的每一句話，所講授的每一個道理，在今后的道路上會成為我從事教師職業的指明燈，教育者之人格，需要不斷的勵煉。 我們要用 愛去教育學生， “ 要學生親其師，教師必須先愛其生 ” 的道理，相信我們經常會談到，教師只有熱愛學生，尊重學生，熱情地幫助每一位學生，提高他們的自信心，才能使每一位學生積極地投入到學習中。本書中也說到：人文精神博大精深，但首先是愛，惟有了愛，我們才能成為一個育人之人。我們愛祖國、愛同胞、愛親人，當然也愛自己。愛科學、愛藝術、愛自然，但我們對教育和可愛的學生應付出更多的愛。在愛的基礎上，我們還要堅守和充分我們為師的一些基本觀念：平等、真實、守信、博學、崇德 這些是我們立足于世的根基，是我們生活的坐標，也是我們為人師表 的基礎。 首先，教師要抱著一顆愛心，師生共建 “ 民主 ” 的教學氛圍。 “ 要創設民主的教學氛圍，教師首先要放下 “ 教師 ” 架子，以真實又真誠的態度與學生交流，消除學生的疑慮和畏懼，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。在課堂上的我，有時侯會不經意就出錯了，學生會毫無顧忌的指出來，我也欣然接受。教然后知困，學而后知不足，與學生民主平等，真誠以待，平等對話，彼此有了收獲。他們也會將一些競賽題目等他們喜愛的知識來考考我，久而久之，與學生之間的關系就會既平等又和諧。成績差的學生往往比較有自卑，在課堂中有好勝的心但缺乏取 勝的力，在平時希望親近教師卻又怕被老師看不起，對于他們來說更需要教師給予他們更多的鼓勵。撇撇嘴、搖搖頭、瞪瞪眼、皺皺眉都可能挫傷他們的學習自信心，而點點頭、笑一笑、蹺蹺大拇指等細小的動作都能增強學生的自信心。 其次教師要有慧眼，學生的潛能是靠教師去發現，去挖掘的。學習的革命一文告訴我： “ 做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教每一個人。 ” 我領悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞 ；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人，當我看到書上的這一個片段時，總在不停地在反思自己，自己在對待學生的態度，對待家人的態度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發現學生的長處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學生引領到更加廣闊的天地中去。 有很多孩子在學習上特別懶惰沒有吃苦的精神，這需要教師的不 斷引導，激發出熱愛學習的欲望，讓她體會到學習的樂趣，那樣才會有動力。比如，面對成績落后的學生，老師首先要從心里接受他們的差異，認同他們的學習認知能力，放大他們的優勢，從內心接受他們，喜歡他們，冷靜思考他們目前的狀況，找到問題所在，想辦法一點一點幫他們把基礎補上，把能力提高。發自內心的關愛是無私的，是偉大的，是能感動學生的，它能讓老師耐心指導，能讓老師想方設法和他們一起尋找解決問題的途徑。內心的關愛也能讓學生感到無比的興奮，讓他們對自己充滿信心，對求知充滿渴望。我們身邊很多優秀的老師，她們用無私的愛，用真誠的心，去關心學生，幫助學生，讓他們更好地成長，更健康的發展。 最后教師還應該是一個全才，教師不僅要向學生傳授知識，培養學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養學生的創新精神和實踐能力。這個競爭的社會中，工作中的人，不僅要學習實踐知識，還要不斷充實理論知識，因為知識也在日新月異地發生變化，舊的知識會不適應這個社會快速前進的車輪，你不努力去學習，就會被社會淘汰。特別是作為一名教師，人們常說： “ 要想給學生一杯水，自己必須有一桶水。 ” 但隨著我國全面建設小康社會步伐的加快、教育理論和實踐的發展、現代教育技術的更新 ，尤其是網絡媒體的崛起，學生獲取知識的渠道遠遠不止課堂教學一種形式，學生的道德觀和價值觀也日趨多元化，教師要想維護其在知識上的權威地位，并在世界觀、人生觀、價值觀的形成方面正確引導學生，教師擁有 “ 一桶水 ” 已遠遠不夠了，教師應該是“ 一條奔騰不息的河流 ” ，所以，教師要學為人先，與時俱進，做適應時代要求的學習型教師。在教學中注重創設使人思考、激勵探索的教學情境，引導學生自己去發現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智發展的過程。與此同時，作為 “ 傳道、授業、解惑 ” 的教育者也應成為實踐 “ 終 身學習 ” 理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時代發展的必然要求。 我們是教師，都是些普通人，但我們從事著神圣的事業。我們每天面對的是人，我們的學生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，就會得到的是更多的愛和尊重。 教師要尊重學生個體，在教學過程中優化實施素質教育的人文環境。具體地說可從以下四方面入手： 一、尊重學生的愛好，給學生一種期待的目光。 陶行知曾說，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。為此教師應尊重學生的愛好，給學生一種 期待的目光。面對學生眾多不足稱道的小愛好，老師應多一份理智，少一份沖動。 二、尊重學生的差異，給學生一種進取的力量。 差異普遍存在。人的知識有多少，能力有大小，學生是一個有著強烈求知欲望的發展中的人。尊重學生的差異，要有足夠的精神力量去關心他們，要有包容的愛心去激勵他們，要有足夠的耐心去等待他們的轉變。不能以教材和考綱為本，必須以學生個性發展為本，給有差異的學生一份公正，讓他獲得一種進取的力量。 教師在與學生相處中，應當主動做學生的知心朋友，傾聽他們的心聲，尊重他們的秘密，給學生一份自我料理的土 壤。 尊重學生個體，營造一個讓他們樂于生活其中的溫馨世界。只有這樣，才能真正改善師生關系，切實優化素質教育的人文環境，才能喚起學生生命的全部熱情，使學生心扉得以敞開，情感得到釋放，能力得到發展，個性得到張揚 情感有遷移的功能，學生對教師的情感，遷移到學習上，可以產生巨大的學習動機。教師看到的將是學生學習積極性的高漲，教育工作的事半功倍。 教師首先要放下 “ 教師 ” 架子，以真實又真誠的態度與學生交流，消除學生的疑慮，讓他們敢與老師講真話，樂于和老師講心理話。其次，讓學生在課堂上感受 “ 我能行 ” 。教師不能 總以成人挑剔的眼光去評判學生的勞動結果，任何的輕視和諷刺都可能讓學生從緊閉心靈之門，不再與老師真誠地交流。因此，教師應積極支持并參與學生引發的問題的討論，滿足學生被尊重的需要，用積極性的評價使學生感受到 “ 我能行 ” ，消除自卑，樹立自信。我在課堂教學中堅持 “ 無錯原則 ” 。正面看待學生在課堂學習中的各種活動，理解他們可能出現的錯誤，允許、容忍學生的錯誤，做到 “ 讓敢于發言的學生不帶著遺憾坐下 ” ， “ 對每個積極參與的同學都畫上滿意的句號。 ” 教學活動是學生知、情、意的綜合體現。融 “ 智慧碰撞、情感交流 ” 于一體的師生對話 ，會保護和滿足學生情感的需要、自主活動、成功展現自己的需要，同時也帶來教育教學效果的提升。 這樣，學生們也從老師給他們的熱情的、語重心長的話語中