淺談中學生英語學習興趣 -權威精品 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 眾所周知，在學習中， “ 興趣就是最好的老師 ” ，學生如果對英語一旦產生濃厚的興趣，隨之就會產生強烈的求知欲。那么，作為中學的英語教師，首先應該去激發學生的學習興趣。實踐證明，凡是教學上有所成就的教師，他們的課都讓學生著迷。通過幾年教學，我認為可以從以下幾個方面來激發和培養學生的學習興 趣。 一、加強情感教育，誘導興趣 英語教學不僅是一個認識過程，還是一種情感活動過程。學生的學習情感調控得好，可以變被動學習為主動學習。首先要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發學生的求知欲，讓其產生肯定的學習情感，使他們認識到如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。其次，教師要注重對學生的感情投入。通過日常教學中許多細微之處對學生科學引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心和對自己的關懷，時時刻刻感覺老師在 關注自己，使之 “ 親其師，信其道 ” ，這樣師生之間就會產生情感共鳴，學生對英語課就會產生強烈的興趣，由厭學轉化為好學、愛學、樂學。最后，在教學過程中教師要注意批評的藝術和技巧，要維護學生的自尊心。 二、創設情景，調動學習興趣 在課堂上創設一些引人入勝的情景很重要。如在買賣對話時，我事先準備了一些水果，蔬菜等，上課時把講臺當成柜臺，一一將物品陳列出來。我扮演售貨員，學生扮演顧客，可以這樣對話： A： Can I help you ？ B： Yes， please， Id like some apples， bananas. A： OK， How many would you like？ B： Two kilos of tomatoes， and. A： Here you are.B： How much do I pay for the things？ A：Thirty Yuan. B： Thank you.學生還可以用學過的其他單詞套用該句型。這樣，學生在輕松的氣氛中很快地掌握了新單詞，新句型，同樣學生也可以套用學過的語句重新組織這段對話，這樣新舊知識都得到了鞏固，再如學到看病，打電話，問路等日常交際用語時， 都可創設情景教學，不但能激發了學生的的興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。 三、讓學生自制教具，激發學習英語的熱情。 課堂中直觀教學很重要，由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，包括課文插圖，教學掛圖，簡筆畫等，我就發動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提前一個周布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及以及其他的。一周后，很多 “ 作品 ” 被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己 “ 作品 ” 的出現。開展畫圖片活動練習 口語交際，形象，直觀，生動，有助于學生加深印象，強化記憶，學生學習熱情和興趣大增。它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，還培養了學生的繪畫能力和提前預習的目的，真是一舉多得！ 四、運用電教手段，激發興趣 學習語言最怕缺乏語言環境，課上沒有英語氣氛，會使具有好動、情感易變特性的學生感到枯燥乏味。運用多媒體，精心設計好每一堂課，把抽象的語言、單調的詞匯、語段具體化、生動化、形象化，就會深刻地吸引學生的注意力，激發起學習情趣，迅速培養其學習 興趣，提高其學英語的能動力。例如，在教學生認識學校功能室的對話時，用錄像機先拍下學生在功能室活動的情景再出現英語標志牌，這樣，學生就有身臨其境的感覺。在這樣的情景中學習并操練，學生感到生動有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象的文字符號以各種絢麗多彩的畫面呈現，動詞以動作表現，名詞以實物或靜物畫面表現，其它難以單獨表示的就配以恰當的語言環境，或老師用手勢、表情來輔助表現，這樣就會把抽象的東西具體化、形象化。 五、開展競賽活動，增強學習興趣。 活動為了鞏固知識和培養能力，初 中學生具有進取心和榮譽感，將競爭機制引入英語課堂教學中，將是一種行之有效的形式。根據學生的心理特點制造一種積極的氛圍，對學生的行為會起到強化定向作用，有利于充分發揮參與者的創造力和競爭力。如一朵優勝小紅花、一句 “Excellent” 等都會使學生感到愉悅和滿足。在學會話時，我就告訴學生，在一段時間后，我們將采用競賽的方式進行會話比賽，選出優勝小組進行獎勵。這樣就激勵了學生每一課的對話都應學好，方能取勝。在學字母時，又事先告訴學生，當字母學完后，將舉行書寫比賽。學生們在學寫的過程中，非常認真，以至歷次比賽中，我都比較發愁，簡直不分高低，基本上個個都做到了書寫規范、清楚認真，為今后的書寫打下了良好的基礎。在平時的作業中，我采用符號方式進行激勵，但如果有些學生因某種原因沒能在本子上被老師寫上 “good” ，允許學生回去再重寫，這次可以不算數，到最后還有一個看誰的 “good” 多的比賽，這樣誰都不甘落后。同時，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發學生的競爭意識，培養其學習興趣。 六、自編短劇，調動學習積極性。 學習要 “ 學以致用 ” ，英語的學習更是如此，要會開口說英語。每節課，我都會花五分鐘左右時間讓學生到 講臺前表演他們自編的課本劇。上課前，由當天的值日生，先用英語作Duty Report.內容有：星期、日期、天氣、出席情況等。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。還可以值日生在課前做好問題，在上課的前五分鐘當老師來提問在班上的其他學生，讓他們回答，并給以評判。這樣做，是為了復習舊課，而這種復習是一種創造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，達到 “ 學以致用 ” ，使學生處于積極主動的學習 狀態。 七、創設表現空間，拓展興趣 愿意表現自己并希望得到認可，這是每個學生的心聲。在日常的教學中，教師要盡可能多地給學生提供和創造表現自己的機會。課堂上的雙邊和多邊活動，能使不同程度的學生都積極參與課堂教學。那些知識運用靈活、反應比較快、口頭表達能力強的學生會覺得特別 “ 露臉 ” 。課文的改編表演、課外活動中的短劇小品，讓那些學習成績雖不出類拔萃、但具有表演才能的學生獲得了 “ 最佳演員 ” 的桂冠。那些有繪畫才能的學生在把課文改編成連環畫的作業中大顯身手，在幫助老師把課文變成投影片中，也淋漓盡致地 表演了一番，在大大小小的各類競賽中，那些表現出眾者體驗到了站到領獎臺上的激動。而 “ 再表現 ” 的欲望，會激起他們的學習興趣，會使他們在英語課上滿懷興趣，集中精力，課下又根據自己的愛好，翻閱英語課外書，拓寬自己的知識面。從而使學生各得其所，達到健康發展個性的目的。 八、利用課外活動，延伸興趣 創設豐富多彩的活動課，能激發學生的參與意識和自主能力，吸引學生的注意力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。例如：舉辦英語文娛晚會、故事會、知識競賽、手抄報、演講等課外活動，從報幕到解說，從評比到頒獎，一般 不準使用漢語，盡可能讓學生全部使用英語，這類活動為學生提供了說英語的真實場所，學生們表現出了高度的熱情。另外，自編視聽小品，根據課文內容，結合學生實際，每學期我都組織學生自編自導幾個視聽小品和對話錄像。如：一個學生請同學們參加 birthday party 的對話、小品，幾個同學購物的對話小品等，當學生們看到自己同學的表演之后，極大地調動了他們說英語的欲望，都積極參與，重播時，我采取消聲讓學生們配音的辦法，使他們在樂中學、做中學、動中學。學生聽、說、讀、寫的能力在這些實踐活動中得到了提高，勇于探索的良好習慣也逐 漸養成。 總之，英語本來就是一門有趣的學科。如果我們能注意挖掘潛藏在英語中的寶藏，注意培養學生學習興趣，自始至終都能生動地、饒有興趣地讓學生去學，我們就可以戰勝學習的頑敵 厭煩情緒，使英語學習持久下去，并發揮學生潛在的能動力。相信學生在英語學習方面一定會有突出的表現。實踐證明，運用多種方法激發學生學好英語的濃厚興趣是提高英語教學質量的有效途徑，教師要因時、因人、因地創設多種能激發學生學習興趣的教學情景，對增強英語課堂的教學效果有很大的幫助。 閱讀相關文檔 :淺談初中生修改作文能力的培養 略 談學生創新思維的培養 培養學生興趣 構建初中歷史教學高效課堂 新課程標準下的自能讀書初探 高中化學教學中學生探究能力的培養 略談農村學校教師隊伍建設 高中信息技術教學之我見 當前高考模式下思想政治課教學探討 淺談如何提高高中英語寫作能力 讓語文學習如花兒般開放 簡論幼兒安全教育存在的問題與改善策略 淺談初中英語教學中如何培養學生自主學習能力 淺談信息技術與英語教學優化整合帶來的正面效應