701441/12Catgold有話要說：以下資料來源于網絡，并非我的原創，但經2013年4月親身體驗，對考試是很有幫助的，63分過關！感謝原作者，希望轉發時保留我的感謝，也許有一天他（她）能看到，謝謝！29656兒童教育概論考試經驗2011/10/16，今天剛考過的，談一點經驗，先把這本書的大綱對照著書的內容全部看一遍，就是大概瀏覽一遍，有些名詞的概念大概知道是什么意思，然后再把這下面的全部內容熟記，小題部分，幾乎都出現在今天的選擇題中和填空題中了，名詞解釋，簡單，論述，這些最好全部都熟記，就算有些忘記了，大概的內容有個印象。今天整張卷子的內容百分之99都在下面這些內容中。利用考試前的一周時間，好好背，熟記，熟記肯定能過加油！兒童教育概論大綱我的百度文檔中也有貌似是09年的，比書上的內容少最后一章，不過影響不大。學前教育學一、小題1.1816年，英國空想社會主義者歐文創辦了第一所幼兒學校。目的是謀求兒童特別是社會下層出身的兒童的生存、健康和幸福，這是歐洲最早的幼兒教育機構。2.盧梭的教育思想主要集中在他著作的愛彌兒一書中。3.盧梭的“否定教育”，并非是無所事事，其目的就是保護兒童善良的本性，教育要與兒童的天性的自然發展一致起來。（了解會判斷）4.為了發展幼兒的主動性和創造性，福祿貝爾認為幼兒教育應當使用游戲、作業、和練習。5.福祿貝爾，是教育史上第一個建立了較為完備的學前教育理論體系的人。6.杜威認為，教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造。7.蒙臺梭利認為，兒童從出生到5歲是感覺的敏感期；1歲到4歲左右是秩序的從敏感期；出生后兩個月到8歲是語言敏感期；從出生到6歲是動作敏感期。8.1903年，清政府命張之洞等人重訂學堂章程，即奏定學堂章程，亦稱癸卯學制是學前教育第一次被正式納入國家學制，9.【辨析】有說法：兒童是不打不成器的小孩，對嗎？答：不對，應當把兒童當作人生一個特殊階段，有其獨特的價值觀，有其自己的智慧。10.【辨析】兒童是“探索者”和“思想家”，對嗎？答：對，兒童有他自己的思想，有他自己的世界。他的思想和世界不是成人灌輸給他的，而是他自己構建的。11.【辨析】兒童是“藝術家”“夢想家”和游戲者，對嗎？、答：對，兒童的藝術是兒童心理世界的真實流露。是為了表達自己的認識、想象、愿望或情感。12.【辨析】兒童是成人之父，對嗎？答：對，兒童的發展是人類祖先發展的一個縮影，是兒童創造了成人。13.【辨析】兒童是成人之師，對嗎？答：對，兒童的生活不受規律束縛，不追求名利，聽任自然，符合規律。14.現代兒童教育理論重要來源：園丁說。701442/1215.社區學前教育的特點是.地域性.實用性.綜合性.雙向性16.托幼機構的環境包括物質環境和精神環境兩方面17.托幼機構中物質環境的重要性哪五個方面.兒童生活的保障.促進兒童身心健康.激發智力潛能.鍛煉對環境的選擇能力和判斷能力.萌發愛護創造周圍環境的意識。18.幼兒園每班應有不小于60平方米的游戲場地。19.任何一種專門的學前教育機構都是借助它們所特有的物質的、制度的、人際的三種環境因素來表示它們存在的基礎與形態。20.施動行為與反饋行為的性質可以劃分為言語型的行為與非言語型的行為兩種。21.幼兒指向教師的行為中所伴隨的情感特征分三種：進取、畏懼、平和22.師幼相互行為的內隱要素有哪些？.場景界定.角色認知.行為期待23.兒童的身體發育離不開文化因素的參與24.神經中樞控制能力的發展同身體的發展一樣遵守著“由首及尾”的原則以及“由近及遠”的定律25.動作練習主要包括四方面：.基本動作練習.基本體操練習.體育游戲.運動器械的活動26.語言三大因素：語言的結構，語言的功能，語言的處理過程。27.完整語言：真實、自然，完整，有真實意義，有趣，聽者積極參與等。非完整語言：機械、生硬，零碎、分割，無意義，聽者不能接受等（了解會選擇）28.個人的社會性分兩類：.先賦社會性.后成社會性。29.社會性客體與非社會性客體三方面區別：.穩定性與變動性.明顯的外在特點與神秘的內在活動.自我中心的態度。30.【辨析】對兒童進行社會規范、規則的認知和教育是否應統一教材？答，否，兒童可在社會實踐生活中認識，習得31.在進行社會規范和規則教育時，內化的過程中應注意什么？.認真研究制訂符合幼兒身心發展特點和本園實際的行為規則體系。.規則的數量不宜過多.在執行規則的過程中要及時講評，指明效果與范例，經常表揚、鼓勵符合規則的言行，肯定兒童的進步和規則對集體生活的益處。.兒童來自不同家庭文化背景，對規則認知的心理準備有較大差距。32.依戀發展過程分四個階段：無分化期低分化期依戀關系明確期伙伴關系發展期33.安全依戀的特點：使兒童愉快兒滿足，有利于心理健康，有助于培養嬰幼兒對己、對父母、對世界的信任感，可促進今后的社會性發展。不安全依戀的特點：說明兒童早期可能生活環境不穩定，社會刺激不足，與成人之間缺乏豐富的應答性的情感交流或因為成人的忽視，冷漠，刻板，但兒童年齡小，加以重視，也能學會與他人相處。（了解會判斷）34.依戀感、同情感、羞恥感和罪錯感是最早的社會情感。35.哈韋斯社會游戲哪5個層次：.不相關的平行游戲.有共同關系焦點的平行游戲.簡單的社會性游戲.有共同目的的互補、互惠性游戲.實質性的互補、互惠性游戲。36.個性發展的核心是自我調適。37.個體的智慧發展水平是兒童道德發展的前提條件。38.社會刺激條件與智慧發展條件一起促使兒童道德發展的具體實現。39.提供交往機會，利用游戲、童話，促進兒童道德發展。40.學前兒童審美創作心理的三個階段：.審美知覺階段.審美反思階段.審美表達階段41.審美教育是一種以情感教育為主的教育42.審美教育特性：.審美教育是一種情感教育為主的教育，其目的在于通過審美活動的熏陶提高個體701443/12的審美能力，健全心理結構，完善人格；.審美教育是人體全面發展教育不可缺少的組成部分。43.游戲對學前兒童發展的價值：（1）游戲可以促進兒童身體的生長發育。（2）游戲可以促進兒童智力的發展。（3）游戲可以促進兒童良好情緒、情感的發展。（4）游戲可以促進兒童社會性的發展。44.【辨析】游戲是學習的放松，這種說法對嗎？答不對，對孩子來說，游戲就是他的工作、學習方式。45.兒童游戲的年齡發展階段按認知發展劃分的三個階段：練習性游戲階段.（0-2歲）.象征性游戲階段（2-7歲）.規則游戲階段（7-11歲）。46.順利開展幼兒園游戲活動，幾點建議？.兒童是游戲的主人，教師是兒童游戲的伙伴和支持者；.根據兒童游戲的需要，與兒童一起準備游戲所需的物品、材料；.觀察兒童游戲，與兒童一起來講講玩過的游戲。47.幼兒園教育的途徑三方面：教學、游戲、生活。二、名詞解釋1.母育學校母育學校：夸美紐斯著有母育學校，這是歷史上第一部論述學前教育的專著，集中體現了夸美紐斯的學前教育思想。夸美紐斯認為，學前教育應當在家庭中進行，家庭就是母育學校，母親就是母育學校的老師。母育學校是為兒童以后所要學習的一切奠定基礎，這一時期的兒童所接受的應當是簡易的實物課程。2.兒童的發現：盧梭認為兒童不是小大人，兒童有他自己的獨特生活；兒童期的存在是自然規律，兒童期的存在并非單純地為成年生活作準備，它具有獨立存在的價值。教育應當尊重自然，反對揠苗助長。3.恩物：福祿貝爾認為自然界是上帝的恩此物，通過觀察和研究自然界的神奇奧秘，人們可以認識上帝的全知全能；為了適合兒童教育的特殊要求，應當仿照大自然的性質、形狀和法則，制作簡易的物件，作為兒童認識萬物、理解自然的初步手段。恩物是幼兒園里玩的游戲和做作業使用的玩具和材料。4.兒童中心論：美國教育家杜威認為，傳統教育的最大弊病就是把學科作為教育的中心，從外部把外在的教材強加給兒童。取出這一弊病的方法，就是把教育的中心從科學上轉移到兒童那里。杜威并不一味地鼓吹兒童中心論而漠視社會的現實需要。5.精神胚胎期：蒙臺梭利認為“精神胚胎”具有一種生長的本能，它具有一種下意識的感受能力與鑒別能力。兒童不自覺地與周圍環境中的人與物交互作用，從而獲得各種經驗與文化印象。也就是說，兒童有一種自動成長的沖動。6.敏感期：蒙臺梭利借鑒生物學的概念，各類生物對于特殊的環境刺激都有一定的敏感時期，這種敏感期與生長現象密切相關，并和一定的生長階段相適應。蒙臺梭利認為兒童心理發展與此類似，也有各種敏感期，在發展過程種也經過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性顯示出來，過了特定的時期其敏感性則會消失。7.兒童的“大綱”：維果茨基提出了兒童的“大綱”，認為3歲前兒童的教學的特點是，兒童“按照自己的大綱進行學習”。兒童所經歷的各個階段的次序，其所延續時間的長短，不是由母親的教學大綱所決定的，而是基本上由兒童從其周圍的環境中吸取的東西所決定。8.家長委員會：由全體家長會推選的委員或由園、所提名經全體家長會通過產生的委員組成。家長委員會應和園、所領導共同研究家長工作規劃，檢查、推動園、所工作。家長委員會的主要任務是：幫助家長了解園、所的教育計劃和要求，協助園所改進工作，提高教育質量；及時反映家長對園所的意見、建議；根據家長需求進行專題討論會；組織優秀家長交流家庭教育的經驗等。9.結構玩具：各種積木塑件，各種組裝玩具、彩色套疊玩具、鑲嵌玩具、拼圖、配對玩具、接龍、串珠、智力積塑片。701444/1210.物質環境：包括機構的園舍與活動空間，教學、游戲和生活所必須的各種設備等能為人們親眼所見到的實物。11.制度環境：是指那些保證教育機構得以正常運作的相對穩定的社會規范、價值標準與管理方式等等。12.人際環境：是學前教育機構中所有成員，涉及行政管理人員、教師與兒童三種群體，以及他們彼此之間相互交叉進行的各種行為往來所構成的關系狀況的總稱。13.師幼互動：它是專門指發生在幼兒園、托兒所等正規的學前教育機構內部的、教師與孩子之間相互作用、相互影響的行為及過程。師幼互動是幼兒教育實踐中的核心因素，教育過程中任何涉及完美的教育理念、教育方案、教育目標、教育計劃無不是經過教師與孩子之間的相互作用方才轉變為現實的。14.施動者，受動者（解釋任何一個）：任何一次師幼互動行為的發生都要先由一方主體啟動。對于開啟互動的一方我們稱之為施動者，另一方則稱為受動者。15.主體的建構：師幼的相互作用，不僅受到制度的制約，還與主體與環境中的個人建構有關聯，不同的性格、氣質、興趣、能力等個性特征直接會影響他們互動的過程。16.平視：是指教師需要站在和幼兒水平的位置上去看孩子的世界，去理解兒童最為真實、自然的想法，去體會兒童經歷的是什么，這些經歷對他們的身心發展有什么意義，而不是想當然地從成人角度、按照成人世界的標準去判斷兒童行為的合理性。17.支架教學：是指教師在與幼兒進行相互作用的過程中，應該使自己以給兒童搭架者的身份出現，幫助兒童完成他們自己的學習計劃。支架教學在實施過程中對教師的要求很高，除了要仔細觀察幼兒的行為，把握他們的學習進程，還要準確地分析出他們在學習過程中遇到的困難的最核心部分，而后根據孩子自己的學習方式與步驟提供他們最為適當的幫助。18.非對稱性相倚型互動模式：是由教師根據制訂的明確計劃，掌握互動行為方向與速度的一種互動形態，正是借助這種互動行為的開啟與進行，幼兒園機構所擔負的職能才得以由設想變為現實。19.生長：是指構成身體的細胞數量增多，體積增大以及細胞間質的增加，表現在整體體型的增長和體重的增加。20.發育：指組織、器官的結構與功能從簡單到復雜，從低級到高級的分化演變過程。21.學前兒童體育：主要包括兩項內容，其一為學前兒童保育保健，其二為學前兒童身體鍛煉。兩者比較起來，前者是學前兒童體育中更基本的內容，后者是學前兒童體育中更積極的內容。22.語言功能：語言具有三大功能：描述、表達、召喚。23.整合模式：強調兒童的語言是以整合方式獲得，包括語言代碼范疇、語言表達范疇、交際環境范疇；強調在發展過程中語言與其他方面的發展相互配合、相互促進，強調進行語言教育要多種方法結合。24.完整語言：是針對過去那種機械孤立、條塊分割、支離破碎的語言學習而提出了一種新的語言教育觀，該觀點認為語言是一個完整的系統，語義、語法等因素同時存在并相互影響，語言是與語境相依存而存在的，提倡自然、完整的語言學習，認為應重視語言能力而非孤立的語言技巧，強調語言的交際意義。25.多元智力理論：心理學家加登納提出了多元智力理論，認為過去的智力理論都是以邏輯能力作為智力的核心，而忽視了另外一些能力，如藝術能力、社交能力等等，因而是一種不完整的智力觀。他認為人作為一個完整的個體，具有七種智力：語言智力、音樂智力、邏輯數學智力、空間智力、身體-動覺智力、人格智力等等。26.皮亞杰效應：哈佛大學心理學家費希爾提出，兒童的發展是若干個領域的整合，這些領域之間相互作用、相互影響，同時保持著平衡的狀態。如果對其中某個領域施加刺激，盡管在短期內能夠引起兒童在領域的進步，但是破壞了整體的平衡，使整體的發展脫離平衡狀態，產生某種彌散性效應。原先受到刺激的領域，最終也達不到更高的水平。701445/1227.親社會行為：美國心理學家威斯伯格用來表示所有與攻擊、侵犯等消極行為相對立的行為，又譯為親善行為或利社會行為。28.角色承擔：由科爾伯格提出的，是指個體在與他人的相互作用過程中意識到他人的思想、情感，設身處地地從他人角度看待問題。對于道德的判斷及其發展具有重要意義。29.審美教育：又稱美育，是指通過自然美、社會美、藝術美進行的一種教育活動。其目的是培養受教育者對美的形態、結構等的感受、鑒賞、創造能力，培養其正確的審美觀點、高尚的審美情操，使其得到精神上的滿足與愉悅，最終達到人格的完善。30.訪談法：是調查研究中最常用的方法之一，是通過調查者向被調查者口頭提出來了解所要研究的問題的一種方法。三、簡答1.夸美紐斯的理想學制分為哪四級？夸美紐斯提出理想的學制，涉及從出生的兒童到24歲的青年，共分為4級，每級6年。第一級為母育學校，包括兒童生活的頭6年；第二級為小學，612歲；第三級為拉丁學習，1218歲；第四級為大學，1824歲。2.盧梭根據兒童的發展將教育分為哪四階段？第一階段，從出生到5歲，以身體養護為主；第二階段，從5到12歲，注意體育、經驗、感官的教育；第三階段，從12歲到15歲；注重知識的教育；第四階段，從15歲到20歲，著重道德、宗教及情感的教育。3.家庭教育的地位和作用體現在哪幾個方面？1）家庭教育是整個教育工程的基礎和起點。2）家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁。3）家庭教育是兒童身心健康發展的保證。4）家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵。4.托兒所、幼兒園家長工作的主要任務？1）積極主動地向家長宣傳國家的教育方針和本班幼兒的教育任務，明確家庭教育的重要性和父母的職責，介紹一些學前教育學、心理學、衛生學的科學知識和育兒經驗，要求家長在家庭教育工作中與托兒所、幼兒園配合一致。2）了解幼兒的個性特點及其在家庭中的行為表現，有針對性地按照各個兒童的特點來進行教育。3）動員廣大家長群策群力，共同辦好托兒所、幼兒園。5.托兒所、幼兒園家長工作的方式方法？一是個別方式1.家庭訪問2.個別交談3.家教咨詢4.家庭聯系本5.電話或書信往來二是集體方式1.家長會和家長會委員會2.家長座談會或經驗交流會3.家長學校和科學育兒報告會、專題701446/12辨析會等4.家長開放日、活動日制度。5.宣傳欄、展覽臺、黑板報和陳列室。6.幼托機構在社區工作方面，一般采取哪些措施？1.確定幼托機構與社區間的定期聯系制度。2.動員社區理論共同辦好幼托事業。充分利用時社區內的公共設施與教育資源，建立聯合教育活動網絡。3.因地制宜，設置和指導非正規幼托組織活動。4.以社區家長學習為陣地7.玩具和運動器具的安全應注意哪幾個問題？1.無毒2.不宜過小3.粗糙、鋒利、易燃、易爆之物不宜4.大型運動器具應放置在四面都能通行的地方5.玩沙、玩水的用具應有安全性6.應經常檢查和維修，以免器具破損而傷害孩子。8.如何判斷學前教育機構中教師與孩子是否在進行互動？1.客觀上，教師與孩子必須同時在場2.主觀上，教師與孩子的行為中，至少有一個是相互指向性行為。9.師幼相互作用行為中外顯要素有哪些？1.施動者與受動者：師幼互動行為參與主題的稱謂2.施動行為與反饋行為：具體互動行為的初級歸類。3.互動行為的性質：施動行為與反饋行為的概括性特征。4.師幼互動行為的主題與結果。10.教師在自己指向幼兒的施動行為或是反饋行為中表現出來的情感可以分哪幾種？1.正向的情感，如和藹，親切、友好、喜愛等。2.負向情感，如不滿、厭惡、惱怒、憤恨等。3.中性性質的情感。沒有明顯的正向或負向特征。11.為什么說非對稱性相倚型人際互動模式有其必然性一面？幼兒園的制度安排決定了教師在介入與幼兒的互動之前，總是要經過一番精心的準備。也正是因為有了這些準備，教師與幼兒真實的互動行為就只能是由教師根據既定的、明確的計劃掌握互動行為方向與速度的一種非對稱性相倚型的人際互動。12.學前兒童體育的功能?1.體育是兒童生長發育不可或缺的條件。2.學前體育可以促進智力發展，可以促進大腦的生長和發育。3.學前體育可以影響個體的社會性和人格的發展。13.為什么學前體育會影響個體的社會性和人格的發展？1.學前期是自我概念的重要發展時期。2.早期經驗會影響人格的成長，從而會影響人的一生。701447/123.身體運動都伴隨著意志、情緒、認知等心理因素。14.兒童生長發育特點和規律是什么？1.生長通常伴隨著發育進行，發育的進行又促進生長。前者突出的是量的發展，后者常體現質的變化。2.身體的發育還具有以下一些規律。由頭至尾原則：生長發育師由上及下進行的。由近及遠定律：生長發育的方向由近處至遠處進行。15.學前兒童如何生活護理？1.優美、自然、豐富的環境2.符合衛生要求的生活設施3.豐富的營養4.充足的睡眠5.合適的衣著6.防病治病7.安全16.如何保證學前兒童心理健康？1.學前兒童應當有營養豐富的食物，有與其年齡相適應的睡眠等。2.學前兒童應當有一個安全的家庭生活，父母關系和睦，能合理地關照孩子的健康和學習。3.學前兒童應當有漂亮御寒的衣服，珍愛的玩具，游戲伙伴。4.應當有適當的表現自我的機會。5.成人應當使學前兒童避免高度情緒緊張或情感危機。6.學前兒童在教育機構中生活的時間甚至會超過在家庭中生活的時間。7.保證學前兒童適當的社會交往機會。17.幼兒健康教育終極目標有哪三條？1.促進幼兒身體的正常發育，增強幼兒的體質，促進幼兒身心健康發展；2.培養幼兒對體育活動的興趣和積極參加體育鍛煉的習慣，發展幼兒的基本動作，同時培養幼兒活潑、開朗、勇敢、不怕困難等心理品質；3.幫助幼兒獲得基本的健康常識，培養良好的生活習慣以及自我保護的初步意識和能力。18.兒童語言發展四階段？1.前結構階段；2.簡單結構階段；3.合成結構階段；4.嵌置結構階段19.學前兒童語言教育的基本觀點？1.語言教育整合觀2.完整語言教育觀3.重視交往能力的培養4.敘事性智能理論與語言教學文學化傾向5.語言教育寓于活動和游戲之中20.學前兒童的社會認知包括哪三個方面？1.他人和群體的認知2.對社會環境、社會現象的認知3.對社會規范、規則的認知21.在進行社會環境和社會現象的教育時，要注意哪幾點？1.不同地區、不同幼兒園應有不同的選材。2.教育重點不在于知識量的多少而在于認知過程中給予幼兒的社會情感體驗的深度，要著力培養幼兒正確的社會態度。701448/123.選擇社會謝謝應以正面為主。4.要充分運用故事、兒童、詩歌、情景表演、游戲或藝術手段等，多渠道多形式地向幼兒介紹社會現象，或讓幼兒表達感受。5.緊密結合社會重大事件和全民性的節日活動，增強社會環境教育的力度。22.社會規范的內容幾種類型？1.基本道德規則2.習俗規則3.謹慎規則4.帶情景性、臨時性的規則23.社會性情感教育的主要途徑與方法？1.根據教育目標，設定主題明確的集體活動2.針對本班幼兒的年齡特點和精神需要，集中組織一個時期的專門向情感訓練活動。3.在教學、游戲、勞動、散步、娛樂各項活動中，針對所發生的情境、實例，自然而然地進行分散的、滲透性的情感教育。4.日常生活中，隨機的、因人而異的社會性情感教育。24.兒童的道德發展哪幾種規律性的運動線索？1.從把規則看做是客觀的不可更改的，到意識到規則是契約。2.從單方面尊重到多方面尊重。3.從約束的道德到合作的道德品質。4.從他律到自律。25.科爾伯格將道德判斷的發展分為哪三水平六階段？1.前習俗水平。包括階段一以懲罰與服從為定向，階段二以個人主義、工具性目的和交易為定向；2.習俗水平。包括階段三以人際關系的和諧或“好孩子”為定向，階段四以法律與秩序為定向；3.后習俗水平。包括階段五以法定的社會契約為定向，階段六以普遍的倫理原則為定向。26.在對兒童進行道德傳授的正確觀念、做法？1.向兒童傳授的規則必須經過嚴格的選擇和檢查。2.道德傳授要建立在教育者與兒童之間良好的感情關系上。3.道德傳授旨在使兒童掌握處理社會生活的方式，而不是為了使兒童盲目服從。4.進行道德傳授時不要忘記發展兒童的道德認識能力。27.學前兒童的審美與藝術具有的兩個特征？1.學前兒童的審美與藝術是其內在生命力的表現，也是他們把握世界的一種方式。2.學前兒童的審美與藝術是其整體發展的一部分，它側重于情感的感受和表達。28.學前兒童的審美欣賞心理經歷幾個階段?1.準備階段2.實現階段3.效應階段29.如何審美感受力的培養？701449/121、用美包圍兒童；2、創設寬松的心理環境；3、幫