淺談化學(xué)思想方法教育 任何一門(mén)獨(dú)立學(xué)科都有其自身獨(dú)特的思想方法，所以研究和學(xué)習(xí)任一學(xué)科只有在徹底掌握本學(xué)科的思想方法的基礎(chǔ)上才有可能探求該學(xué)科的真諦，使書(shū)本知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，達(dá)到“一覽眾山小”、學(xué)以致用的境界。本文論述了將化學(xué)思想方法融入教學(xué)的必要性、意義以及教學(xué)模式等。 作者：馬彩鳳 一、對(duì)中學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思想方法教育的必要性 （一）應(yīng)把思想方法教學(xué)放在首位 對(duì)于高中化學(xué)來(lái)講，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論和物質(zhì)變化理論是高中化學(xué)中最重要的理論。這兩部分理論相互間有著密切的聯(lián)系，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，涉及面廣，學(xué)生學(xué)習(xí)中普遍感到概念多、方法多，學(xué)起來(lái)很不得要領(lǐng)，往往只學(xué)到一些零碎的片段，而形不成知識(shí)的鎖鏈，很難把握住整體結(jié)構(gòu)，所以在分析和解決具體問(wèn)題時(shí)感到力不從心。因此，在化學(xué)理論教學(xué)中，尤其要重視思想方法的教學(xué)，或在教學(xué)中要注重學(xué)科思想方法的體現(xiàn)，這是由化學(xué)的自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要求所決定的。 （二）化學(xué)思想方法的作用 深入理解化學(xué)概念是學(xué)好化學(xué)的前提，熟練解答化學(xué)命題是學(xué)好化學(xué)的必要條件。然而，要真正學(xué)好化學(xué)，把握化學(xué)的內(nèi)在規(guī)律、要點(diǎn)和聯(lián)系，就必須領(lǐng)會(huì)和研究化學(xué)思想和方法，化學(xué)思想方法是解決化學(xué)問(wèn)題的有力武器，是進(jìn)行化學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的有力工具。 （三）化學(xué)思想方法教育勢(shì)在必行 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)，新問(wèn)題層出不窮，知識(shí)日新月異，學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)該由過(guò)去主要是學(xué)習(xí)前人得出的現(xiàn)成結(jié)論轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)獲得知識(shí)，人的一生中在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間畢竟是短暫的，因此，作為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀(guān)念，即在重視傳授現(xiàn)成的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要重視科學(xué)方法的教育，要著眼于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展，教給學(xué)生最有用的知識(shí)。正如達(dá)爾文所說(shuō)，“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，因此實(shí)施科學(xué)方法教育是教師不可推卸的責(zé)任。 二、化學(xué)思想方法教育的價(jià)值 縱觀(guān)科學(xué)發(fā)展史，學(xué)科思想方法的新突破，總會(huì)帶來(lái)學(xué)科知識(shí)的新進(jìn)展。以力學(xué)為例，牛頓的時(shí)空、質(zhì)量絕對(duì)化及物體運(yùn)動(dòng)的“因果律”的思想方法，建立了經(jīng)典力學(xué)；拉格朗日用位形空間描述力學(xué)系統(tǒng)的思想方法，產(chǎn)生了優(yōu)于牛頓力學(xué)的拉格朗日力學(xué)；哈密頓的“最優(yōu)化”的思想方法，形成了繼往開(kāi)來(lái)的哈密頓力學(xué)；愛(ài)因斯坦的時(shí)空、質(zhì)量非絕對(duì)化及“引力幾何化”的思想方法，創(chuàng)立了劃時(shí)代的相對(duì)論力學(xué)(幾何力學(xué))。 好的教學(xué)成果不是課堂上直接教給學(xué)生的化學(xué)內(nèi)容本身，而是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握隱含在課本內(nèi)容中的化學(xué)思想方法。化學(xué)思想方法是化學(xué)知識(shí)的精髓，是化學(xué)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法，它能使學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的真諦，學(xué)會(huì)用化學(xué)方法思考和解決問(wèn)題，并把學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力、發(fā)展智力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，它是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)和創(chuàng)造的源泉。因此，化學(xué)教育界越來(lái)越重視化學(xué)思想方法的教學(xué)。 三、實(shí)施化學(xué)思想方法的教學(xué)模式 表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，學(xué)生只有通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在掌握和理解了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步地學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟相關(guān)的深層知識(shí)。深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是化學(xué)的精髓，它支撐和統(tǒng)帥表層知識(shí)。化學(xué)表層知識(shí)與深層知識(shí)具有相輔相成的關(guān)系，這就決定了它們?cè)诮虒W(xué)中的辯證統(tǒng)一性。 基于上述認(rèn)識(shí)，給出化學(xué)思想方法教學(xué)的一個(gè)教學(xué)模式：操作掌握領(lǐng)悟，對(duì)此模式作如下說(shuō)明：（1）化學(xué)思想方法教學(xué)要求教師較好地掌握有關(guān)的深層知識(shí)，以保證在教學(xué)過(guò)程中有明確的教學(xué)目的。（2）“操作”是指表層知識(shí)教學(xué)，即基本知識(shí)與技能的教學(xué)，“操作”是化學(xué)思想方法教學(xué)的基礎(chǔ)。（3）“掌握”是指在表層知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)表層知識(shí)的掌握。學(xué)生掌握的一定量的化學(xué)表層知識(shí)，是學(xué)生接受相關(guān)深層知識(shí)的前提。（4）“領(lǐng)悟”是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)掌握的有關(guān)表層知識(shí)的認(rèn)識(shí)深化，即對(duì)蘊(yùn)涵于其中的化學(xué)思想方法領(lǐng)悟、體會(huì)。（5）化學(xué)思想方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過(guò)程，往往是幾種化學(xué)思想方法交織在一起，在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)具體情況，在一段時(shí)間內(nèi)突出滲透與明確一種化學(xué)思想方法，效果可能會(huì)更好。 四、實(shí)施化學(xué)思想方法教育對(duì)教師的要求 加強(qiáng)化學(xué)思想方法的教育，關(guān)鍵在于教師。因此，提高化學(xué)教師化學(xué)思想方法的素養(yǎng)至關(guān)重要。一個(gè)合格的中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)該具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，有較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)還應(yīng)有豐厚的化學(xué)思想方法素養(yǎng)。不少數(shù)學(xué)家對(duì)教師提出過(guò)嚴(yán)格要求。克萊因就創(chuàng)造了“雙重遺忘”的術(shù)語(yǔ)，剖析中學(xué)教師的狀況，進(jìn)了大學(xué)忘初等數(shù)學(xué)；作為一個(gè)教師，回到中學(xué)，又忘了高等數(shù)學(xué)，這是一種消化道很短的現(xiàn)象。他指出，中學(xué)數(shù)學(xué)教師要居于更高的優(yōu)越地位去教授初等數(shù)學(xué)。波利亞也指出，好的數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持良好的“作題胃口”，除專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，應(yīng)保持廣泛的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)于我們中學(xué)化學(xué)教師，這樣的要求同樣適用。因此，化學(xué)教師應(yīng)該努